五年级语文上第五单元教案5篇

1、五年级语文上第五单元教案 5 篇语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，培养良好 思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。为了大家学习方 便，笔者特地准备了五年级语文上第五单元教案 5 篇，希望可以帮助大家，欢迎借 鉴学习!五年级语文上第五单元教案 1教学目标：1、能联系上下文体会成语意思，感受关键成语在表情达意上的作用。2、理清文章结构，概括故事的主要内容。3、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。4、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章内容，体会文中蕴涵的深刻道理。5、了解孙膑善于分析、因势利导、足智多谋的聪明才智。领悟故事中蕴含的 道理：

2、遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。教学重点难点：1、把握故事内容，弄清文章线索。2、领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教法学法：导学互动教学准备：1、搜集相关视频2、多媒体课件教学过程：一、自学导纲1、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢中国的历史故事吗?让我们乘坐历史的列车，穿越时光 的隧道，飞回历史的天空。猜一猜，下面这几个历史故事的主人公分别是谁?课件出示：完璧归赵 (蔺相如)负荆请罪 (廉颇)破釜沉舟 (项羽)毛遂自荐 (毛遂)纸上谈兵 (赵括)卧薪尝胆 (勾践)背水一战 (韩信)田忌赛马 (孙膑)师：在田忌赛马中，我们已经初步领略了孙膑的才能。今天让我们随着

3、历史的车轮，走进围魏救赵这篇课文，去进一步领略孙膑卓越的才能、超凡的 智慧和惊人的毅力。 (板书课题)2、出示导纲，生依照提示了解背景，自主阅读课文。3、生汇报交流初读课文的收获，师适时点拨引导。过渡：看来，同学们的预习工作做得很好。“学贵有疑，大疑则大进，小疑 则小进，不疑则不进”。在自学中你发现了哪些有探究价值的问题?(是谁为什么围 魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)让我们带着这些问题开始 今天的阅读之旅。二、导学互动1、出示导纲探究性问题。2、生带着问题精读课文。3、小组合作，讨论探究。4、交流汇报，师相机引导、点拨。出示导纲探究(一)：故事起因1、故事发生的时代背景

4、怎样?2、魏国军队怎么样?在文中勾画相关的句子，说说自己的理解，并有感情地 朗读。 (出示重点语句：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向 披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 )(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏 国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对 强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。 )3、为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国?(引入“唇亡齿寒”的故事。齐、赵两国之间互相依靠，有着唇亡齿寒的利害 关系。 )过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢?让

5、 我们迅速浏览最后一段，说一说。出示导纲探究(二)：故事结果1、文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功?理解 后有感情地朗读。(出示重点句：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈 和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。 )2、对比阅读前后语段。过渡：起初魏军是多么强大的一支军队，可现在怎么就成了这样的状况呢?首 先让我们来观看一段视频。接下来合作学习围魏救赵成功的原因有哪些?出示导纲探究(三)：分析围魏救赵成功的原因出示第 7 段：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的 都城大梁却只剩下

6、一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会 跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急， 主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜 券!”分角色读田忌和孙膑的对话，想一想孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取 大梁?1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。(抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个 关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。 )2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪?3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”与哪些事实相符?孙膑采取 了

7、哪些行动逼迫庞涓回师自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最终目的 是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待 劳，在桂陵设伏，打败魏军。 )4、齐军“以逸待劳”又体现在哪?5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网?(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。 )6、总结出示围魏救赵成功的原因战术上：避实击虚、攻其必救、以逸待劳、声东击西、知己知彼行动上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵设伏7、你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗?三、导学归纳1、孙膑，我_您!您真是一位_的军事家!2、读了这个故事，你得到了什么启示?四、反馈训练此时此刻，你一

8、定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢?五年级语文上第五单元教案 2教学目标：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗读课文 ;学会本课 3 个生字， 2 个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、过程与方法通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者 语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累 ;通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力 ;通过想象仿写，初步学习细节描写 ;通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处 ;3、情感、态度、价值观懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大 ;教学重点：通过三个生活场景的品

9、读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语 言积累;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写 ;教学准备：学生教师准备多媒体课件 ;课时安排：两课时第二课时课时目标：复习生字词，了解课文大意 ;多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言 ;初步了解反衬法，学习细节描写 ;养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯 ;一、复习导入： (4 分钟)出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势 把苦、乐、珍贵板书到黑板上。交流读书方

10、法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受， 用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。二、精读感悟： (默读 5 分钟，交流指导朗读 15 分钟，其中第一 3 分钟，第 二雨中 5 分钟，一勺水 7 分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最 珍贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别 深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边 上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句， 通过感情朗读，表

11、达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)(1)、十里挑水引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的 不易，突出了水的珍贵 ;(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而 且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数 字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)(2)、雨中洗澡引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、 “抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人

12、洗澡时的快乐作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水 如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。(3)、一勺水冲凉同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、 “抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享 受。让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一 起慢慢分享这份快乐!一起来慢慢的读，想象着读。这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水 是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?

13、“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的 珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是， 这快乐毕竟太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风 干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出 了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正 确，然后积累下来就可以了，略处理)过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么 要

14、花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)三、感悟写法，拓展提升1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的 欢乐;(2 分钟)2、 直面旱区(3 分钟)配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。欣赏完，说感受， (1 分钟)先让学生说，后写;写完，简单交流。 (写 2 分钟，交流 2 分钟)四、布置作业小组合作，做一期节约用水的手抄报 ;推荐阅读：一碗水的愤怒、一滴水有多苦，比较三篇文章的异同。五、板书设计27、水最珍贵十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉(细节描写)反衬苦 乐五年级语文上

15、第五单元教案 3教学要求1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高 尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。教学重难点1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3、学习课文第 1 段。教学准备： 课文中的插图、生字卡等。教学过程一、创设情境 谈话导入1、 (出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、 青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?2、

16、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶， 勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑 脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进 课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。3、齐读课题。生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉 再读 莲叶 青 青)二、初读课文，整体感知。1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?四、再读课文，理清文章的脉络。1、讨论：每个自然段

17、写了什么内容?2、反馈学习情况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里 急急忙忙地寻找着合适的句子。 )4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道我的心事是什么吗?六、小结七、布置作业第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人 的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会

18、“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖 母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备：多媒体课件3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程一、复习导入新课。说说课文写了什么内容?二、整体阅读 把握重点现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心 生感动的事?(第 5-7 自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)三、品读 2-4 自然段 体会喜爱1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我 为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)师：你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体

19、会)2、学生汇报(读句子，以读答问)：当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。 )当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母 (弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。 )当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。 )当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 )当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。相机板书：爱莲过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是-相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。 孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“

20、一脸欣喜”。再练习朗读，体现对关键词语的理解。3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜 欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心 爱的荷叶呢?四、品析 5-7 自然段 体会关爱1、 (师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的 5-7 自然段)大屏幕出示阅读提示， 请生读。(1)默读课文 5-7 自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。(2)小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么?2、小组学习， 教师巡视。3、全班交流 ，适时点拨。(随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中， 师适时点拨，并相机指导学生

21、有感情地朗读课文。 )A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” (大屏幕出示 )(1)、请生读。(2)、交流：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这 种体会读出来吗?(个别读)(3)、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重 ?满头的疮又红又肿，又痒又痛， 有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊， 可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸 着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是 个多么慈祥、多么善良的老人。(4)

22、、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这 位孩子。 (读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善 良。 )过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声， 剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示)(1)、 (出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明 白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。 很好，你能 联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。 (从动作快中你又体会到什么?) 想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)，“咔的一声”可以体会到祖母剪

23、得非常干脆，没有一点犹豫，“的”叶大， 作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这 句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，毫 不犹豫谁来向他挑战 )齐读。 (读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦， 急切的心情。 ) 板书：剪叶(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一 声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。 (出示 句子、音乐)第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两

24、手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。(3)过渡：不仅如此，而且 (读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝 荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家 人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话?C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大 用

25、场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)(1)(出示句子，加点)注意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎 样说才叫“念念有词”地说?(念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么?(2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制 服)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给 邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。 (你能联系前文来谈， 你真会读书。 )罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲

26、叶，盼开 花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重 要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。板书：关爱他人 或乐于助人(3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的 肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到 了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动， 想起了祖母?相信大家都能解答了吧。五、学习写法 拓展延伸1、体会写法。师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作 者对祖母深深地怀念

27、，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感 动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第 1 段和第 8 段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。齐读首尾段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首 尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借 鉴一下。2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以莲叶青 青为题呢?青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来 关爱的青青莲叶。板书：勾画荷叶孩子们，请在深情地读读课题。3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有

28、许多许多，你能 举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个 人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。板书设计：莲 叶 青 青(幻画荷叶)(祖母) 爱莲 剪叶关爱他人五年级语文上第五单元教案 4一、教材解读：望月是苏教版小学语文五年级下册第 24 课，是当代散文家赵丽宏的一篇 写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美语言美、 形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、 爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童 趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语

29、言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起 学生审美情感教育的课文。二、教学目标：1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色 朗读课文。背诵默写课文第二自然段。2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生 想像的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀， 用童心来感受和反映世界。三、教学重难点：理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。四、教学准备：多媒体课件五、总课时：三课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字。理解由生字组成的

30、词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。三、教学过程：一、 谈话导入，揭示课题同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?李白的静夜思、古朗月行、月下独酌 (举杯邀明月，对影成三 人。 )，王维的竹里馆、山居秋暝 (明月松间照，清泉石上流。 )，张九龄 的望月怀远 (海上生明月，天涯共此时。 )历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意 象，许多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们 仔细读课文。板书： 24、望月二、 初读课文，初步感知明确

31、要求：1、 借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。2、 课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。3、 划出初读课文时的疑难问题。 (可以和同桌讨论)三、检查初读情况。1、 学习朗读生字词语。出示词语：外甥 娥眉 瞳仁镀 比喻 船舱清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色指名朗读，齐读。2、指名分段朗读课文，提示注意点。3、交流初读课文后的收获，学生质疑。四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。提示思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?1、交流： (课文写了四部分内容)一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 (1-2)

32、二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 (3-13)三、月亮像什么小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 (14-20)四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 (21) 2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)五、课堂练习1、 用钢笔描红。 (教师进行适当指导)2、 抄写词语3、 有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。3、出示句子：第二课时一、教学内容：品读课文二、教学目标：1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像 的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀， 用童心来感受和反映世界。三、教学过程：一

33、、谈话导入新授：师：你们有谁留心观察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下 吗?(指名交流)乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学 们读课文第一部分(1-2)，让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、指名朗读课文，谈谈读后的感受?月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了， 流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的 黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色 的花边你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色

34、特点?引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的 图画。板书：月下江景 美丽如画4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。三、品读课文第二段1、指名朗读课文。2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的?3、分角色朗读课文中对诗。评价交流。齐读4、指导大致了解诗句的意思。5、交流：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当 的提示语吗?四、 布置作业(1)学生加上提示语后交流，读。 (建议加上“脱口而出”、“不假思索”、 “话音未落”等词语。 )(2)讨

35、论：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么作者在这里没有 再加上提示语?(引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落， 符合当时的情景。 )5、指导读诗，背诵。6、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我 们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。三、课堂小节读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?(学生同桌交流，再在班级中交流。 )师：正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清

36、的美妙诗句，也因为这美妙 诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星， 只要勤于积累，必有丰厚的回报。感情朗读课文，背诵课文第二自然段。第三课时一、教学内容：品读课文二、教学目标：1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产 生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培养学生的想 象能力和语言表达能力。三、教学过程：一、复习导入：1、月夜的景色是美丽的，课文是如何描写的呢?(背诵课文第二自然段。 )2、师：这一堂可我们继续学习望月。我们知道文中的小外甥是一个聪

37、明 好学的孩子，他积累了许多的诗句。我们能和他比一比吗?谁也能来背诵一些描写 月亮的古诗呢?过渡：小外甥是好孩子?他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗文，他还是一 个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。二、 学习第三段1、学生自由读课文。(1)在小外甥的眼里月亮像什么?出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的 大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”(2)读一读，谈谈你的感受。 (你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经 验去感受一下。 )通过讨论引导感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新 鲜，又十分自然贴切。“月有阴

38、晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭 上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁，有时 侯月亮眯成一条缝还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美 好生活吧!(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。2、指名继续读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句 子。(1)出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪 发光。小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。(2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应该重读的词

39、语，然后有感情地朗 读，细细品味。学生交流感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且 善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。板书：爱幻想3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。三、品读第四段(一)齐读课文。师：读了最后一段话，你有何感想?(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。 )(二)让我们也一起和作者去感受一下这美丽的月夜，去展开丰富的幻想吧。1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2、引导学生展开想象：3、 背诵课文师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想 什么?也许你想到了星星，想到了太阳，你展开了幻想的

40、翅膀，在广大的天空 中尽情地飞呀，飞(学生闭目遐思、幻想。 )2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起分享一下。(学生进行交流，教师组织大家进行必要的评价。 )四、课堂小结。同学们，读了这篇课文，你有何感受?读完了课文，你还有什么想说的吗?还 有什么想和大家一起交流讨论的吗?五、布置作业抄写喜欢的句子。你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。五年级语文上第五单元教案 5教学目标1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。难点： 学习课文中的写作方法教学准备： 课件教学

41、过程一、情境导入，激发兴趣1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全 班同学去*旅游，去看看那里的天山之夏。 (板书课题、幻灯片播放地图)2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线 能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 *戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?教学目标1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学准备： 课件教学过程一、情境导入，激发兴趣1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全 班同学去*旅游，去看看那里的天山之夏。 (板书课题、幻灯片播放地图)2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线 能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 *戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?(移步