对提高初中语文阅读教学的有效性的探索

1、对提高初中语文阅读教学的有效性的探索【摘要】语文是初中生的主要科目之一，而语文阅读既是初中语文中的难点，也是重点。初中生语文阅读水平的高低决定了语文水平的高低，学好语文阅读是提升语文综合素质的关键。基于此，文章通过下文就此展开了细致的分析及探究。【关键词】初中语文阅读教学有效性探究【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）04-0093-02阅文的学习不仅是知识的传递，它在学生的生活和实践中也普遍的存在着，而从小学直至到大学，学生的每个语文的学习阶段对语文学习的要求都不尽相同，而在初中的语文学习中则侧重于学生的理解能力、学习习惯以及学生语文综合素质的提

2、升。大部分的侧重点都归结于语文的阅读上，阅读在语文的教学中意义非凡，无可替代。那么如何提升初中语文阅读教学的有效性成为了语文教学中的重点。一、问题分析新教育形势下，倡导培养新一代社会主义接班人，全面提高新一代接班人的综合素质、综合能力、综合观念，促进接班人全面性的发展。这是新时代对新一代接班人的要求，但事实上传统的教育模式的影子依然存在，当今的教育仍然受传统教育的影响，新时代所倡导的素质教育，新式教育受到重重阻碍，下面我们就当今教育存在的问题做几点分析。呆板式阅读教学我国的义务教育追求学生突出的成绩表现，而忽视了学生在实践中的应用能力，这种传统的教学就是遵照课本的阅读知识进行教学，毫无创新，教

3、师对于课本之外的阅读知识的讲解有限，或者说没有在语文的教学中得以阅读知识的扩充，这就是所谓的呆板式阅读教学。课本的阅读知识只是教育要求的教学目标而已，并不能体现知识的全面性。这种传统的呆板的阅读模式狭隘了初中生的知识见识，阻碍了初中生语文阅读中对知识的渴求，一定程度上限制了学生思维能力的发展，抑制了初中生对语文阅读的观念意识和阅读行动的开展。教师在语文阅读教学中也充当了重要的角色，无论是呆板式的学习还是学生的兴趣不浓厚，都是教师的教学方法和教学方式使然的结果。教师没有跟上新时代教育改革的步伐，没有认清教育改革的趋势，更重要的是没有以新时代的教育要求去完善自己，进步自己，而导致教师在语文阅读的教

4、学中依然受传统教学的限制，没有创新，没有开发出新式教学模式和教学方法，才阻碍了语文阅读教学的发展以及初中生语文阅读水平能力的提升。学生主体的阅读兴趣不浓通过上面我们所讲到的，语文阅读教学的呆板性的存在，使课堂教学失去了激情，学生对课堂上的语文阅读教学的兴趣并不浓厚，甚至有些学生还会出现厌倦阅读学习的现象，这对于语文阅读的课堂教学效果会大打折扣，没有起到促进学生的学习动力和学习积极性的提升，反之，学生产生的负面情绪，对整个语文教学的学习都产生了负面影响。二、有效性分析探究教学模式的创新新课改下，改变呆板式教学模式，创造新式教学模式，使初中的语文阅读教学灵活富有生机和活力，对于正值花样年华的初中生

5、而言，生机和活力才能带给他们向上的动力，所以在初中语文阅读教学中创新性教学尤为重要。例如：在语文阅读教学中除了教学目标要求的阅读知识外，教师合理安排课外阅读的时间教学，比如教师自己在平时充实自我中对某些文章有感，在适当的时候将这些分享给学生们，让学生们发表自己的看法，总结语文阅读学习中的一些方法，从知识面上得到扩展，得到充实，更能带动初中生在课堂上的积极性，更能活跃课堂氛围，营造良好的教学环境，提升语文阅读水平。又比如：教师从课外知识中获得一些精美的语句，在课堂上分享给学生，增加学生阅读因素的积累，这些都是课堂教学的创新，对初中生语文阅读的提升很有帮助。兴趣的培养没有兴趣的学习就犹如吃了没有滋

6、味的饭菜，既不可口，又不对心情，这就是初中语文阅读教学中存在的现实问题。教师遵从教学目标的教学知识完成了教学上的任务，而对教学的效果并没有真正的意义。知识源于生活，也适用于生活，而教师的教学忽视了生活因素的存在。学生学习语文阅读的兴趣不高涨这是阅读学习的重要壁垒。要提高学生阅读的兴趣，不仅要使学生养成良好的阅读习惯，更要结合生活实践进行阅读教学。比如：通过对济南的冬天一文的学习，教师就可以创设一个这样的情景，利用多媒if播放一些关于济南，关于冬天的一些图片和画面，或者让学生联想一下我们这里的冬天，以此作为情景设定，让学生感受一下当年老舍在写这篇散文时的复杂心情，掌握文章的中心主旨。在课堂上勾起

7、学生的学习兴趣，使学生融入到语文阅读的课堂教学中。加强学生阅读的自主性教师只是学生的引路者、领导者，教师的教是学生阅读能力提升与否的要素，同时学生作为阅读的主体，自身的努力程度也是离不开的，在语文阅读的学习中学生要充分认识到自己在学习中的重要地位，自己掌握阅读的知识量，这是一种主动性的行为，而非教师的安排学生照做的结果，也是一种习惯的养成。首先，基于学生情况，将针对性强的授课目标制定出来。在对阅读内容进行讲授前，对于所要讲解的文章内容要熟读几遍。对难度较大以及重点语句做好记录，在对教材内容给予充分把控的前提下，将阅读教学目标有针对性的制定出来。案例分析：在出师表一课讲解完后，与文章内容相结合，

8、可以节选出隆中对中的一段，引导学生比较阅读。在授课前，对课文内容进行熟读掌握，对字词进行圈点，从而将针对性强的授课目标制定出来，在对紫藤萝瀑布一课讲解时，与文章内容相融合，可以把文章作者宗璞的其他作品选择出来对比讲解，例如好一朵木槿花，从而展开全文阅读，拓展课堂范围，走出传统有什么讲什么的陋习，进而让学生们活学、多学知识，从而跟上现代化语文教学目标。其次，将大语文教学目标树立起来。在教学初中语文知识内容时，不但要求学生对课本知识进行了解和掌握，还要求学生可以掌握和认识与文章内容有关的课外知识。案例分析：在教学说明文的知识内容时，在对中国的民间艺术进行介绍时，可以同民间艺术相结合，例如，唐山皮影

9、乐亭大鼓等。还有对苏轼水调歌头讲解时，可以同中秋节风俗习惯以及嫦娥奔月等民间传说结合起来，同时还可以整理与搜集更多的歌赋诗词。合作学习，共同进步为了将学生的语文综合素养提升，在教学初中语文阅读知识内容时，要求教师通过有效、积极的方式引导学团结合作学习。例如，可以让几个学生围在一起对一篇文章进行阅读，在阅读期间，可以随意发问，然后彼此商讨问题。也可以几个人合作将阅读答案找出来，互相之间对比，从而达到各抒己见的目的。案例分析：在对宋定伯捉鬼讲解中，我们以“世界上是否有鬼”为话题展开分析，让学生们围绕这个话题进行探究，在小组内积极的表达自己的看法和意见，通过问题的逐一设计，从而找到最终的解决答案，最终得到了“人定胜鬼”这一思想。结语：由此可见，语文阅读水平提升在初中生语文教学中的必要性和重要性，在新课标下，教学方式方法的改变，注重学生兴趣的培养，制定多样