最新部编版四年级下册《白鹅》精品ppt课件

1、部编版四年级下册古诗引路咏鹅骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 揭题读题今天这节课，就让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅。请齐读课题作者介绍丰子恺(1898-1975)浙江桐乡人，原名丰润，现代文学家、画家、艺术教育家。主要文学作品有：缘缘堂随笔辞缘缘堂缘缘堂再笔， 画集：子恺漫画等。写作背景白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件很艰苦，种菜、养鹅就成了作者排遣 苦闷的一种寄托。初读课文请同学们认真地自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，理解词意，把课文读流利、读正确。作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？用横线画出

2、表现这一特点的句子。认读生字 叫 狂 护像 候 养 引吭嚣吠看颇奢侍窥促局 不安侈供伺 hng xio fi kn p sh ch sh gng ku s gu 苟c 一丝不会写生字捷吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏fipmnpshfguncjipguj昂供nggng易错点拨苟下边是口字，没有一横譬上面是辟字，跟警不同侍左右结构，左边单人旁脾只有一撇，跟十字相连捷右上边一横，中间一横昂上下结构，左下没有撇书写生字请同学们把这些生字各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。狂吠 颇像 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首 即将 姿态 高傲 局促不安一丝不苟 扬长而去 空空如也供养

3、不周不胜其烦识记新词理解词语高傲：自以为了不起，看不起人。郑重：严肃认真。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。侍候：服侍。左顾右盼：向左右两边看。 厉声呵斥：大声斥责。引吭大叫：敞开喉咙大叫。一丝不苟：一点儿也不马虎。从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。扬长而去：大模大样地离开。不胜其烦：烦琐得使人受不了。大模大样：傲慢、满不在乎的样子。三眼一板：比喻言行有分 寸、有条理。局促不安：拘谨、不自然、 不安定的样子。整体感知作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？ 好一个高傲的动物！再读课文围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面来写的？再次读读课文，画出有关句子，稍作体会。交流问题围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面

4、来写的？课文是从白鹅的姿态、叫声、步态、吃相这四方面来写的。品读探究（读）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”从这段话的描写中可以看出 这是一只怎样的白鹅？ 用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。“好一个高傲的动物！”这句话写出了作 者对白鹅的第一印象。（读）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这段话在文中的作用是什么？这句话是全文的中心句，起着统领全文的作用。集中概括了白鹅高傲的特点，同时，它也是一

5、个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出下文“鹅的叫声”，使文章衔 接自然，条理清楚。鹅的叫声自由读第三自然段，思考：从哪些词句中体现出鹅的叫声很高傲？（读）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亚于狗的狂吠。“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。用鹅的“厉声叫嚣”与狗的“狂吠”形成鲜明对比，说明了白鹅叫声大和很严厉，从而突出了白鹅 “高傲”的特点。假如白鹅会说话，请同学们想象一下，它会说些什么呢？1、如果鹅见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：_2、如果鹅见

6、到篱笆外有人走路， 它也要放大喉咙大叫：_（读）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从表现手法来看，这句话起 什么作用？这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和 不可一世的傲慢 。净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或者粗暴的人。（读）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。读着读着，你又体会到什么呢？唯我独尊蛮不讲理鹅的吃相（读）我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐

7、。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈； 但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。鹅的吃饭，哪些地方使我们 发笑？白鹅的吃相使我们发笑表现在三个方面：一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不 苟的吃法； 三是鹅循 规蹈矩， 不会 变通。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到

8、别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的 样子。用“譬如”这句话举例，不厌其烦地描写了鹅的吃相，作者就是想突出鹅的吃相的可笑，这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体 现出来了。（读）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？这几句话运用对比的手法，通过

9、对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如同小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。作者为什么称鹅为“鹅老爷”？表达 怎样的思想感情？“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这样的称呼，流露出亲昵的情感，表达了 作者对鹅的喜爱之情。（读）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。连狗都知道鹅的吃相，可见 鹅多么遵守三眼一板的吃法。（读）等到鹅再来吃

10、饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。“昂首大叫”“责备” 等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气，突出了鹅的高傲。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂：_。等到鹅再来吃饭时，饭罐已经空空如也。此时，鹅老爷便又昂首大叫，似乎在喊：_。 这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让 鸡、狗偷饭吃。我们又是怎么样侍候鹅老爷的？主题概括本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。写作特

11、点1.在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列的对比，非常形象生动，使人如闻 其声，如见其形。2.“明贬实褒”是一种语言特色，表面是在贬低、挖苦，实际是在褒奖、表扬。“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”，这些都是贬义词句，表面上是说鹅的架子大，实际上是通过这些反语写鹅的吃饭很有趣，表现 了作者对白鹅的

12、喜爱之情。课堂总结丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情，字里行间都表现出作 者对鹅的喜爱之情。作业布置1.有感情地朗读课文。2.小练笔：学习课文的写法，写一写你熟悉的一种小动物。阅读链接读一读“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 白公鹅 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚

13、掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势， 再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。 可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我

14、放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。相似之处两位作家笔下的鹅的共同点：白鹅

15、都是很傲慢的。表达上的相似之处：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。白鹅的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上 叙述鹅高傲的特点；白公鹅则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多 地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。白鹅的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，白公鹅中写 道：“有多少次，它径直。把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词严谨。不同之处不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作