姜娜的课题1(共10页)

1、导学案(xu n)教学和传统教学差异的案例分析 实验(shyn)中学姜娜、传统课堂是教师展示的舞台，获得(hud)知识的途径主要是通过教师灌输，学生被动接受从而完成教学任务和达到教学目标的课堂。高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的变革。高效课堂与传统课堂根本区别是：相信学生，解放学生、利用学生、发展学生 ，让学生做课堂的主人. 尽可能用少的时间获得最大的效益的教学活动,充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水”和大量机械重复的题海训练中解脱出来，把时间还给学生，按照课堂目标，让学生主动学习、反复演练、巩固拓展，触类旁通。真

2、正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。因此，研究传统课堂与高校课堂的区别具有重大的意义。导学案教学是以学案为载体，以导学为方法，以教师的领导为引导，通过学生的自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式一改过去教师单纯讲解、学生被动听讲的“满堂灌”现象，在教学过程中学生根据教师设计的导学案，在认真阅读教材、理解教材内容的基础上根据导学案的要求完成各项内容。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，激发学生学习数学的兴趣和学习的自主性。并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。传统的教案形式是立足于教师“如何教”，通过老师教来让

3、学生明白所学的内容，教师占主导作用。而导学案则必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。 下面以北师大版数学七年级（上）第五章第五节“希望工程义演”为例，进行案例分析。一、导学部分导学案教学是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的变革。导学案教学与传统教学根本区别是：相信学生，解放学生、利用学生、发展学生 让学生做课堂的主人. 尽可能用少的时间获得最大的效益的教学活动,充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水”和大量机械重复的题海训练中解脱出来，把时间还给学生，按照课堂

4、目标，让学生主动学习、反复演练、巩固拓展，触类旁通。真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。导学案设计目的1.用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？2.你知道“希望工程”吗？查查“希望工程”的资料，课堂上要交流哦！3.例题分析例：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售票1000张，筹得票款6950元.已知成人票8元/张，学生票5元/张.你知道学生票和成人票各售出多少张吗？你能求出学生票款和成人票款各售得多少元吗？（1）上面的问题中包含了哪些等量关系？（2）若设售出的学生票数为x张，则售出的成人票数可表示为_张，根据等量关系_可列方程：解得：x=_.即售出学生票_张，成

5、人票_张.继而可求得售出学生票款_元，成人票款_元.（3）若设售出的成人票数为x张，则售出的学生票数可表示为_张，根据等量关系_可列方程：解得：x=_.即售出成人票_张，学生票_张.继而可求得售出学生票款_元，成人票款_元.（4）若设售得的学生票款为y元，则售得的成人票款可表示为_元，根据等量关系_可得方程：解得：y=_.即售得学生票款_元，成人票款_元.（5）若设售得的成人票款为y元，则售得的学生票款可表示为_元，根据等量关系_可得方程：解得：y=_.即所得成人票款_元，学生票款_元.（6）比较（2）、（3）中求票款的方法和（4）、（5）中求票款的方法，你有什么感受？（7）如果票价不变，那么

6、售出1000张票所得的票款可能是6930元吗？可能是6932元吗？若可能，成人票比学生票多售出多少张？若不可能，说说为什么.有难度吗？课堂上可要留心哦！通过复习，进入学习情境，为新知识的学习做准备。查找相关资料，是自学的重要方法，在此不仅是对例题导入做的铺垫，还有对学生进行爱心引导的意义。教材中以表格的形式对例题进行分析，这是七年级学生第一次接触到表格分析法，考虑到学生对新事物的接受能力，将四个未知数的设法、四种方程的列法及解法以问题解决的形式呈现在导学案中，目的是让学习基础相对较弱的学生能在问题的引导下将新旧知识联系起来，用已有的知识解决新问题，增加参与学习的机会，为课堂学习树立信心；对于学

7、习基础较好的学生，在四种方法的比较中能更清楚地认识到问题的本质，达到自学的效果，同时在比较中形成自己的解题思路和方法，对新知识有更深层次地认识，为课堂交流作好准备。本节内容中有对直接设法和间接设法的比较，在预习中让学生通过实例比较，会有更直观的认识。检验解的合理性是本节课的难点之一，考虑到个别学生可能无法独立解决这一问题，在此给了一个可降低要求的暗示，同时提醒学生：预习中的难点应成为课堂听讲的重点。对那些基础较好的学生，也让他们找到了施展能力的舞台。二、具体分析教学过程差异的分析要点复习回顾：用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？第一环节：你知道吗？设置情境，引入新课某文艺团体为“希望工

8、程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票，筹得票款6950元.学生票与成人票各售出多少张？第二环节：例题解析在课前预习的基础上，探索解决问题的方法一、例题分析（1）题目中的已知量、未知量是什么？（2）根据这些条件我们可以得出哪些等量关系？（3）怎样求学生票数和成人票数呢？不妨借助表格对这两个等量关系加以分析.请填这个表格，设售出的学生票为x张.学生成人票数/张票款/元（4）你是根据什么表示出成人票数的？（5）应该根据哪个等量关系列方程？（6）请列方程并结合导学案说出方程的解.解：设售出的学生票为x张，则成人票数为（1000-x）张由题意得：5x+8(1000-x)=6950解得x=350，1

9、000-x=650答：售出学生票350张，成人票650张.二、方法巩固（7）如果要继续求“学生票款与成人票款各得多少元？”又该如何解决呢？（8）你还能用其它方法解决这个问题吗？比较这两种方法，你有什么想法？第三环节想一想通过合作解决本节课的难点想一想：如果票价不变，售出1000张票所得票款可能是6930元吗?可能是6932元吗？若可能，成人票比学生票多售出多少张？若不可能，说说为什么.通过这两个问题的解决，你得到了什么启发？小结：今天我们用一元一次方程解决了“希望工程”义演中的问题，与前面学习的应用题比较，它有什么典型特征？对比上面的“想一想”，还要注意什么？第四环节习题巩固第五环节拓展提高第

10、五环节：古题赏析快速解决有趣的古代算题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？雉（zh）：鸡.你能解决这个问题吗？第六环节感悟交流通过这节课的学习，你有了哪些感想和体会？一起来交流一下。在小组合作学习中，哪些同学的表现最为出色？让我们一起来评选今天的“学习之星”。课后作业：完成导学案分析列方程解应用题的一般步骤是应用题课的必要过程，有了导学案中的提前准备，可让学习基础相对较弱的学生回答，而传统的数学课堂教学无视学生的个性差异，而是以同一标准来塑造。培养学生并通过教师适当的语言激励鼓舞学生的信心。如：“你的回答非常好，这为我们今天的学习指出了方向，谢谢！”在此环节中，要充分体现

11、导学案中查资料的价值，强化自学方法的认识。可通过多媒体展示图片，并提问：“同学们，看到这个大眼睛的小姑娘，你想到了什么？你知道希望工程吗？”让交流对“希望工程”的了解，这里导学案体现了引起学生的学习兴趣。传统的数学课堂死气沉沉，缺乏生命活力和生机。例题是本节课的重点，其中蕴含解决问题的方法。由于有了课前预习的基础，学生对问题解决有了一定的认识，课堂上若再从头讲起势必削弱预习的价值。利用导学案预习的过程中，一些基础较好的学生已经能比较全面地把握住例题分析的要点和解决问题的方法。因此对例题进行分析时，直接让学生担当老师的角色进行讲解，导学案体现以学生为主体，通过引导学生参与学习。而传统的教学是一味

12、的满堂灌。课堂上给他们充分的展示机会，可增强这些学生进一步提高预习质量的积极性，进而逐步提高自学能如选出反应最积极的一名学生担任“数学小博士”，他可以模仿老师、根据自己对问题的理解进行分析，并适当提问其他同学。在学生讲解的基础上，教师根据教学要点进行补充，然后让学生进行评价。如可让“数学小博士”谈谈自己在预习中的收获进行自我评价；继而让其他学生对这位同学的讲解进行点评进行学生互相评价。在自评和互评的过程中，学生交流自己的学习方法、学习收获，互相取长补短，在老师和同学们的肯定下，学生会对自己的学习能力有更多的信心。同时，采取推选“数学小博士”这样的评价方式使学生有了较强的成就感和认同感，也有效激

13、发了学生学习数学的兴趣，为下一步继续独立钻研和解决数学问题奠定了基础。由于在导学案中已让学生完成了解方程的过程，课堂上只需要公布答案，这也为后面的问题的解决预留了时间。前面让优生展示了自己的预习效果，这里可让更多的学生效仿前面的做法发表自己的见解。在导学案中，学生已经对问题（8）有了较为直观的认识，随着学习的深入，学生对这一问题的回答必定会有质的提高，而这种效果对学生的学习也必定会产生激励的作用。这是解决学生预习中的难点的一个环节，也是本节课的难点。学生在导学案的基础上进行讨论和交流，教师要起到一定的指导作用，让那些学有余力的学生指导相对落后的学生，既增强团队意识，又可因材施教，使不同层次的学

14、生各有所得。教师也要相应采取分层评价的方式，对学生的回答予以肯定。导学案中这种合作学习，在下课前的小组评价中将有进一步的体现。解题方法的小结集中体现了学生对所学知识的理解，在此要对整个导学案的预习过程作较为全面地评价。此处可让学生对导学案的设计提出自己的意见和建议。让学生评价课堂，实际上是训练学生思维的整合过程。学生在评价的的过程中，首先必须重新回顾学习内容，进行整理，使之条理化，再结合教师导学案的设计，从感性和理性的角度去判断分析教学方法的利弊。这种评价，有利于教师及时了解学生的需求，对教学做出调整。习题巩固可采取小组竞赛的形式，既增强学生的合作意识，又活跃了课堂气氛。教师要注意调动那些较为

15、沉默、不善言辞的学生的积极性，同时采用奖励评价的形式，通过一定的实物奖励激发这些学生学习数学的兴趣。导学案的设计，一方面使学生有了规范的预习，逐渐培养了自学的习惯和能力，另一方面，也为课堂学习留出了一定的时间。这节课，由于课前完成了例题中解方程的过程，课堂上增加的这道应用拓展题有时间得以完成。这从另一角度体现了导学案的优势课前预习提高了课堂效率，更好的巩固了学习成果，形成良性的学习过程。以抢答的方式解决问题，激起了学生的兴趣，设置这道题的目的还在于，这个有趣的问题初二学习“二元一次方程组”时还会出现，到时候同学们还可以体会“同一问题，不同解法”的乐趣。课堂总结既是对学习的归纳，又是对合作学习的

16、总结。合作学习作为课堂学习的重要形式，有了小组内的评价作为支撑，能更好的发挥激励的作用。过去在采用(ciyng)教案教学时，课堂授课以讲为主，每节课真正给学生自主学习讨论的时间并不多。在推行导学案后，学生可完全借助导学案进行自主独立学习，即可初步学习了解基础知识点、理清课堂知识结构，并可尝试通过自学的知识解答问题，进行自我能力训练，并在导学案上作相关学习笔记。学生通过自主预习掌握大部分知识点，剩余未掌握的部分则在课堂教学中解决，从而提高教学效率。总之，“导学案教学法”某程度上改变了传统(chuntng)教学模式下教师教与学生(xu sheng)学脱节的费时低效的教法，改变了学生的学习方式，师生

17、之间要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。有效地促进了课堂效率的提升，单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣，在众多媒体并存的今天，导学案教学模式的引入，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。根据(gnj)马斯洛的“人的动机(dngj)理论”，人的物质和安全需要得到满足之后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。随着时代的进步，人们更多的希望获得尊重和自我实现的需要。而且人是有巨大潜力的，只要条件适宜，这种潜力就会极大的释放出来。因此，对学生而言只要得以恰如其分的认可，得到尊重，他们的动机就会得到进一步强化；只要你的评价(pngji)能够促进和满足他们自我实现的需要，他们就会以加倍的努力去实现更高的目标。导学案的设置，使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，还要收集各种资料，在