信息化推动新一轮教学改革的探索和创新实践

1、信息化推动新一轮教学改革的探索和创新实践1二、信息化教学改革的顶层设计三、推进信息化教学改革的具体措施四、信息化教学改革的初步成果内容提要五、基于信息化教学改革的思考2一、高校信息化教学改革的紧迫性1、21世纪教育发展面临空前挑战国际化知识经济持久性学习信息化33一、高校信息化教学改革的紧迫性国际化带来的挑战质量观念目标内容方式结构均衡42006-2014出国留学人数变化图一、高校信息化教学改革的紧迫性4国际化带来的挑战质量观念目标内容方式结构均衡52005-2014来华留学人数变化图一、高校信息化教学改革的紧迫性56知识经济对大学教学的剧烈冲击一、高校信息化教学改革的紧迫性6信息化对人才培养

2、的挑战更倾向于快速的、非线性的访问善于迅速处理信息对课程质量要求高，没有包容性依赖技术获取信息、开展社交活动和交流21世纪的学生DIVERSITY个性化、差异化Dr Linda Corrin, 墨尔本大学教育学院，2014/11/267一、高校信息化教学改革的紧迫性7批判性思维与解决问题的能力（Critical thinking and problem solving）有效的沟通能力（Effective communication）协作能力（Collaboration and building） 创新能力（Creativity and innovation）“4C”能力8一、高校信息化教学改革

3、的紧迫性信息时代呼吁教育变革创新- Gerhard Fischer, Making Learning Part of Life质量观念目标内容方式结构均衡技术教育9一、高校信息化教学改革的紧迫性9 2013年9月，习近平同志在第十八届中央政治局第九次集体学习时发表重要讲话，号召“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。”在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上作出了“没有信息化就没有现代化的”的重要论断。 102、以信息化带动教育现代化成为国家的战略行动一、高校信息化教学改革的紧迫性102015年5月，国家教育信息化大会在中国青岛举行

4、，习近平同志专门致信祝贺，提出要因应教育技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。一、高校信息化教学改革的紧迫性把提高质量作为教育改革发展的核心任务走以质量提升为核心的内涵式发展道路强调“信息化资源共享平台建设”2、以信息化带动教育现代化成为国家的战略行动12一、高校信息化教学改革的紧迫性国家高度重视教育信息化发展一个核心：信息技术与教育的深度融合两个抓手：应用驱动、机制创新以教育信息化带动教育现代化用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体

5、上接近国际先进水平13一、高校信息化教学改革的紧迫性13 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见 “紧紧围绕立德树人的根本任务，主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，立足国情建设在线开放课程和公共服务平台推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量”。14一、高校信息化教学改革的紧迫性2015年11月19日，第二次全国教育信息化工作电视 会议召开，刘延东副总理提出“十三五”教育信息化工作的三大目标：一是建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系；二是基本实现教育信息化对高素质人才和教育领域综合改革的支撑作用；三是基本形成具有

6、国际先进水平、信息技术与教育教学融合发展的中国特色发展路子。15一、高校信息化教学改革的紧迫性153、现代教育理念：以教师为中心 以学生为中心个性化数字化学习学员学员学员学员一刀切的传统教学模式父母和专家电子组合方案其它学校和全球组织课程内容教育社区和社区内容同事教师评价学员模式变革教师16一、高校信息化教学改革的紧迫性16一、高校信息化教学改革的紧迫性一、高校信息化教学改革的紧迫性高校学风、学态所形成的倒逼压力17一、高校信息化教学改革的紧迫性一、高校信息化教学改革的紧迫性高校学风、学态所形成的倒逼压力18二、信息化教学改革的顶层设计三、推进信息化教学改革的具体措施四、信息化教学改革的初步成

7、果内容提要五、基于信息化教学改革的思考19一、高校信息化教学改革的紧迫性强化实践能力推进研究型教学优化课程体系四个转变变革评价方式信息化国际化改革培养机制提高培养质量以教师为中心向以学生为中心转变以专业教育为核心向专、通教育结合转变以课堂教学为主向课内课外相结合转变以结果评价为主向过程与结果相结合评价转变把方法教给学生，把时间还给学生二、信息化教学改革的顶层设计（人才培养方案）2020二、信息化教学改革的顶层设计（人才培养方案）2005年2009年2013年总学分控制在168学分以内，其中课内学时折算学分约为150学分左右；总学分控制在150学分以内，交叉培养试验班课程总学分控制在180学分左

8、右；课程总学分师范类、非师范类专业130、140以内，交叉班170；历次人才培养方案修订对学分要求2015年课程总学分130，交叉班17021专业课程总学分130通识教育课学分55；专业主干课50学分；个性发展课程25学分；实践教育20或20学分。 专业课程采取“2:1”的教学组织形式全面开展研究型教学；强化学习过程考核（平时成绩最高占80%） 培养方案改革制订数字化课程资源A类、B类、C类、标准二、信息化教学改革的顶层设计（人才培养方案）2222建设通识教育核心课程 开设新生研讨课程明晰专业主干课程 教师教育型、专业学术型、交叉符合型、创新创业型 通专结合、促进个性发展的课程体系通识教育通识

9、教育专业教育个性发展二、信息化教学改革的顶层设计（人才培养方案）23建设个人教学空间 建设课程信息化资源 提供50%以上在线资源 至少修读2门在线课程 利用三年时间，基本实现教学信息化教师课程专业学生二、信息化教学改革的顶层设计（人才培养方案）24二、信息化教学改革的顶层设计三、推进信息化教学改革的具体措施四、信息化教学改革的初步成果内容提要五、基于信息化教学改革的思考26一、高校信息化教学改革的紧迫性二、信息化教学改革的具体措施. 数字化校园全天候全覆盖处处能学习时时可学习24小时免费开放全应用1. 构建信息化的环境2526三、信息化教学改革的具体措施1. 构建信息化的环境.构建学校自主知识

10、产权的教学云平台2727三、信息化教学改革的具体措施1. 构建信息化的环境.构建学校自主知识产权的教学云平台2828计算机教室30余间（计算机2000多台）电子双板教室28间，多媒体教室230间三、信息化教学改革的具体措施交互式电子双板教学系统20余套数字化微格教室15间数字化录播教室14间数字化语音室32间1. 构建信息化的环境.改造现代课堂教学的教室环境2929三、信息化教学改革的具体措施2.积极开展云环境下的教学活动多元协同，推进建设数字化的教学和学习资源 自建方式自建数字化资源课程达700多门，有效应用课程课堂1000多个 引进方式优势互补，共建共享引进开放共享课程：全国教师教育网络联

11、盟、东西部高校联盟、超星尔雅慕课、“两岸四地”台湾、香港高校等牵头成立湖北教师教育联盟（网络联盟），与湖北教师教育协作体资源共享30三、信息化教学改革的具体措施3.促进师生能力发展培训教师开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学美国肯恩大学Michael Searon香港中文大学李雅言教授教师PBL教学练习台湾大学王秀槐教授台湾师范大学梁一萍教授教师PBL教学练习3131信息化应用种子教师培训2022/7/16开展500余名骨干教师的“信息技术与教育教学融合能力”培训（TPACK教学培训）三、信息化教学改革的具体措施3.促进师生能力发展培训教师开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学自主研发电子双

12、板数字教室系统和云平台，应用培训培训教师1000余人次。3232三、信息化教学改革的具体措施引导学生自主学习能力发展开设新生研讨课；把方法教给学生；自主学习；合作学习；探究学习；实践体验学习3333三、信息化教学改革的具体措施4.推动管理制度创新学会生存热爱生活珍爱生命自主学习(self-learning)自助服务(self-service)自我管理(self-management)“3生”“3S”“4C”Communication skills（交流能力） Creativity（创新能力）Critical Thinking（批判性思维能力） Cooperation（合作能力）“3-4-3”育

13、人理念34三、信息化教学改革的具体措施4.推动管理制度创新 经费支持在校院两级管理体制下，采取学院前期投入建设，学校认证后奖励的方式进行数字化课程建设； 按传统课堂工作量的1.5倍计算教师工作量。 政策支持在职称评聘等政策上对在混合式教学改革方面表现突出的教师予以倾斜。经费和政策保障措施3535二、信息化教学改革的顶层设计三、推进信息化教学改革的具体措施四、信息化教学改革的初步成果内容提要五、基于信息化教学改革的思考36一、高校信息化教学改革的紧迫性四、信息化教学改革的初步成果促进新建设，带动新资源依托新技术，锻炼新能力4转变旧观念，开辟新课堂1形成新指标，建立新评价235推出新机制，形成新文

14、化3737四、信息化教学改革的初步成果1、转变旧观念，开辟新课堂2013年共开设229个网络课堂和混合式课堂2013年混合课堂选课约13500人次2014年开设554个混合式课堂，较2013年增长242%，选课人数超2万截止2014年底，已完成全校1/3的必修课课程资源建设3838四、信息化教学改革的初步成果2. 形成新指标，建立新评价学院年度目标考核办法数字化课程资源建设标准教学研讨习题测验教师课堂教学效果测评指标 对教师的课堂教学和通过网络指导学生学习的情况进行整体评价，课程资源、课堂教学、网上学习指导是评价的重点，体现了对教学过程的重视。学生学业成绩评定细则3939四、信息化教学改革的初

15、步成果3.促进新建设，带动新资源 1、建成数字化课程700多门，国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课23门 2、面向武汉理工大学开设2个网络课堂 3、连续5个学期参加全国教师网联、湖北省网联的视频直播课堂建设，与东西部高校联盟成员实现优质资源共享 4、我校各接收台湾师大和中原大学视频直播课程，互开课规模逐渐扩大。4040四、信息化教学改革的初步成果4.依托新技术，锻炼新能力信息技术与课程整合内容展示工具信息技术与教学的深度融合支持师生角色变化学生主动探究实现教学结构变革被动接受 “单一教材知识”主动构建 “多元化知识”锻炼创造性思维能力：自主探究问题、解决问题移动课堂移动学习4141四、

16、基于信息化本科教学改革的初步成果2022/7/164.依托新技术，锻炼新能力学生可以在全覆盖的无线校园网环境下，随时、随地在“移动课堂”上进行“移动学习”4242四、信息化教学改革的初步成果5.推出新机制，形成新文化推出教师持续发展计划打造“I校园”信息平台建立教育信息化协同创新中心4343四、信息化教学改革的初步成果5.推出新机制，形成新文化校园教学文化活动主题: 信息化与教育教学融合本科教学节青年教师沙龙教授午餐会本科教学创新奖4444二、信息化教学改革的顶层设计三、推进信息化教学改革的具体措施四、信息化教学改革的初步成果内容提要五、基于信息化教学改革的思考45一、高校信息化教学改革的紧迫

17、性五、基于信息化教学改革的思考华中师范大学信息化教学改革体会1确立一个理念：以学习者中心重组教学过程2坚持两个抓手：教学应用模式创新和协同工作机制创新3实现三个结合：学术、艺术、技术的完美融合适应信息技术与教育教学深度融合的环境、制度要求；用信息技术实现教学形态重构与教学过程重组推行基于真实问题的研究型教学和混合式教学模式改革，学生自主学习和师生互动；领导重视，做好顶层设计；教学、科研、保障多方联动，协同工作。紧跟学术前沿，通过研究型教学方法培养学生创新思维；借鉴和吸收传统优秀教育教学方法和历史积淀形成的课堂艺术与教学内容；借助信息技术等现代技术手段，尤其是信息化环境下各种衍生工具、方法的熟悉运用4646五、基于信息化教学改革的思考（1） 以教师为中心向以学生为中心转变（2） 以专业教育为主向通、专业相结合转变 3. 以课堂教学为主向课内课外相结合转变 4. 以结果评价为主向以结果和过程评价相结合转变 4达成个转变47四、基于信息化本科教学改革的思考未来教室：基于三空间整合的先进教室物理空间教室物理空间资源空间社区空间四、基于信息化本科教学改革的思考五、基于信息化本科教学改革的思考4848五、基于信息化本科教学改革的思