吟诵通识讲座--完整公开课PPT课件

1、吟 诵 通 识 讲 座朱 爱 朝 吟诵是古代汉语诗文最主要的创作方式，唯一的诵读方式，最基本的教学方法，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今。杜甫：新诗改罢自长吟贾岛：二句三年得，一吟双泪流。卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。 吟诵是古代汉语诗文最主要的创作方式，唯一的诵读方式，最基本的教学方法，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今。文人画 顾恺之 秀骨清像 女史箴图 洛神 吟诵和中华民族的文学、戏曲、民歌、书法、绘画、音乐、舞蹈、武术，有着千丝万缕的联系。 水 一大批著名学者、教育家呼吁吟诵归来：唐文治、刘半农、赵元任、叶圣陶、朱自清、朱光潜、俞平伯、夏丏尊直至周谷城、赵朴初、朱东润、

2、周有光、南怀瑾、叶嘉莹、戴逸 20世纪初，吟诵随私塾一起退出教育系统。吟诵 按照汉语特点和汉诗文创作规律来吟诵。 吟咏：有曲调 诵读：没有曲调 “还至本处”“回到来处”1、平长仄短，入声要顿挫。 平声：第一声和第二声 浮 萍 将 军 江 南 仄声：第三声和第四声 小 艇 所 谓 入声 白 发2、（平声字）一三五不论，二四六分明。 1 2 3 4 5 6 7 少 小 离 家 老 大 回 1 2 3 4 5 将 军 夜 引 弓3、押韵的尾字要拉长。塞下曲 （唐）卢纶林 暗 草 惊 风，将 军 夜 引 弓，平 明 寻 白 羽，没 在 石 棱 中。4、依字行腔不变调。 吟诵既是口耳相传的一种艺术，因此

3、最好的学习方式应该是聆听别人的吟诵。 叶嘉莹 风 （唐）李峤解 落 三 秋 叶，能 开 二 月 花。过 江 千 尺 浪，入 竹 万 竿 斜。诗与乐的共同命脉节奏鸟鸣涧 （唐）王维人 闲 桂 花 落，夜 静 春 山 空。月 出 惊 山 鸟，时 鸣 春 涧 中。独坐敬亭山 （唐）李白众 鸟 高 飞 尽，孤 云 独 去 闲。相 看 两 不 厌，只 有 敬 亭 山。江畔独步寻花七绝句 （唐）杜甫黄 四 娘 家 花 满 蹊，千 朵 万 朵 压 枝 低。留 连 戏 蝶 时 时 舞，自 在 娇 莺 恰 恰 啼。 诗之为用者声也，声之所以用者情也。 若夫情曼者其声啴，情抗者其声厉，情危者其声烈，情豫者其声扬，

4、是数者，虽诡于和，而情之所激，皆足以铿锵律吕。 侯玄泓与友人 用韵和韵脚的疏密、转换，平上去入四声，双声叠韵的配置，叠字的使用，都是声音与情感连接的纽带。随情押韵 用韵表情纤细题用不着黄钟大吕，闳伟题用不着密管繁弦。 李重华贞一斋诗说东真韵宽平，先支韵细腻，鱼歌韵缠绵，萧尤韵感慨，各有声响，莫草草乱用。 （清）周济宋四家词选目录序论春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。侵韵 沦陷于长安阳韵

5、收复了失土麻韵 鼻音和“麻”韵的单纯开口音相互平衡，使诗的韵味悠长。黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白故 人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。挥手自兹去，萧萧班马鸣。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清背影 父

6、子母女一场，只不过意味着，你和他的缘份就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。 龙应台目送黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白故 人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。 大凡诗歌中最成功的音节，能促使文字的音与义密切链接起来，令音响与兴会归于一致，声由情出，情在声中，声情哀乐，一齐涌现，达到诗歌音响的妙境。 黄永武中国诗学 吟诵让声音中所承载的情感有了最为直观，最为艺术的呈现。吟诵让孩子跨过古老语言的门槛，触摸到诗人的情感。用韵表情四声表情 平声哀而安，上声厉而举， 去声清而远，入声直而促。 （唐）元和韵谱凉州词（唐）王之涣

7、黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。（杜甫秋兴）遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。（王维送韦评事） 出塞（唐）王昌龄秦 时 明 月 汉 时 关，万 里 长 征 人 未 还。但 使 龙 城 飞 将 在，不 教 胡 马 度 阴 山。问刘十九 （唐）白居易绿 蚁 新 醅 酒，红 泥 小 火 炉。晚 来 天 欲 雪， 能 饮 一 杯 无。春晓孟浩然 春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞

8、。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。思慕所爱的人而难于亲近。 诗既离开乐调，不复可歌唱，如果没有新方法来使诗的文字本身上见出若干音乐，那就不免失其为诗了。音乐是诗的生命，从前外在的乐调的音乐既然丢去，诗人不得不在文字本身做音乐的功夫，这是声律运动的主因之一。 朱光潜诗论吟诵诵：教师诵学生与教师一起诵简单疏通（用讲故事的方式简介诗人和创作背景）学生齐诵吟：教师吟与教师一起吟齐吟 中国古典诗词是以兴发感动的作用为诗歌美感之主要特质的，而这种美感的由来则与中国吟诵的传统有着密切的关系。 叶嘉

9、莹 周礼 大司乐教国子兴道讽诵言语兴：引发兴趣，引起儿童的兴发感动。道（导）：介绍背景（什么时代、什么心情下写的），把真正的内容主旨告诉儿童。讽：不开读之。背诵诵：以声节之。言、语：学会用诗歌的语言来问答。发端曰言，我说一句话引一句诗；答述曰语，你回答我一句话并引一句诗。 叶嘉莹古典诗歌吟诵九讲从儿童出发 寻找儿童与吟诵的连接 在相应的季节吟诵相应的诗歌，孩子们感受到每一个节气，各种的天气状况下，大自然带给人生命的抚慰，感受人在天地的哺育下，与草木鸟兽的和谐共生，感受我们的祖先诗意的生活。老师，同学，还有课堂学习的方式，都应该成为这温暖和安全的源泉。 保持直接的接触这是一件细小的事情但却是重要

10、的事情。 做适合人的教育 声音，成为孩子进入诗歌的翅膀。 语言具有来自音调、声音的美丽和愉悦，培养孩子在这些方面的敏锐感受，就是语言体验的开始。 松居直我的图画书论五言仄起绝句：仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。五言平起绝句：平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。七言仄起律诗：仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。七言平起律诗：平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。吟诵，让我们找寻到最初的声音，