译林版英语三年级下册教学反思

1、Unitl In class单元反思Unitl In class是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了 字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现 有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训 练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、 指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反响显得比拟得心应手。本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难 度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带着学生拼读、书空，还加入了升 降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生

2、在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间， 同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中。pen、close 与stand up sit down这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上 的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全 熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。本单元的主要重点是复习巩固Story time ,以及学习Cartoon time。本用 已经学过的交际用语与同学们进行交流，发现同学们掌握的还是有点欠缺，可能 是本单元稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况,也不是很理想, 看来单词

3、及课文还有待多读多练多背。本单元的卡通局部，我主要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让 他们自己去琢磨怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想 到学生们表演的很不错，有的学生还把Bobby的语气读的很好，非常棒。总的来 说这节课学生们掌握的不错的，只是最后一句Dont listen to the parrot.很 多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。Unit2 In the library 单元反思句型Stand up/Sit down既是上一单元的重点，也是课堂日常用语。通过每 节课反复操练能加深学生的印象，帮助学生理解应用，同时也能考察学生的听力, 集中他们的注

4、意力。通过几节课的反复操练确实提高了对句型交流的熟练度。教学过程的第一步是认读句子，考察学生看卡片能快速读出并理解其意思， 图片具有直观性，；第二步是听并表演，这两步是层层递进，由会读到能听懂最 后做出动作，循序渐进，同时为下一阶段学画标志牌环节做好铺垫。绘画标识牌时教师可以让学生在课前做一些收集和搜索准备，借助于电脑或 书籍，自己先了解标识有哪些，如何简单的绘画出来，让人一目了然。教师最好 在画之前先和学生一起画，给学生做个示范，这样学生就明白了该如何去画，既 简单又形象。最后一个环节是本课的一个延伸，通过观看录像或广告，教育学生在不同的 场合该注意不同的事宜及如何表现做一个文明守纪、懂礼貌

5、的好孩子。学生整体表现很好，能够掌握所学知识，口语交流比拟熟练，课后重点是练 写所学的单词短语和句子。Unit 3 Is this your pencil?单元反思本课时的重点是学习七个学习用品和确认周围物品的一般疑问句及肯定、 否认回答。我用实物引出重点，学习新单词，边学边把实物贴于黑板，增强学生 的兴趣。从学生的一句翻译“这是一支铅笔。”引到一般疑问句“这是一支铅笔 吗？”引出本课时的重点句型：Is this/that/it a ,? Yes, it is. No, it isn t.利用白板玩游戏“遮幕猜物”，操练句型。化解了 Story time中的难点, 然后过渡到Story tim

6、e的教学。本课时的缺乏之处是各环节的时间上安排不当，前面的词汇教学花的时 间较多了些，导致后面的Story time教学显匆忙，少了一点朗读的时间，没能 更好地完善学生的语音语调，只能在下课时弥补，设计的两道拓展练习也没时间 做。Unit4 Wheres the bird?单元反思本单元的话题是讨论某件东西在什么位置，是一个十分直观的话题，我在课 上用学生的笔作为道具进行直观的情景设置。把本课的重点句型 Wheres . . ?ItJ s in/on/behind/under the .融入其中。学生更容易理解， 学得也较轻松。本单元的Story time板块，教学内容多，容量较大，学生学起来

7、有难度。 为此，在开始时，我借助身边的学习用品，在教学中，运用身边的实物创设情境, 练习句型Where is？It s in/on/under/behind.时，学生兴趣很高，多数 学生能够熟练操练这个句型。引出方位词on/in/under/behind,通过听，说， 对话等形式，帮助学生记忆。然后引入课文的学习。局部学生under, behind 掌握不太好。运用学生们有的文具操练in/on/under/behind的用法，他们说的 津津乐道，非常活跃。Sound time板块是语音教学，要求能体会字母d的发音d,我在教学时 先示范朗读，让学生边听边体会，找出共同发音，再引导学生听录音跟读。

8、拓展 相同发音的单词，帮助学生归纳。学生掌握较好。班级开展分组比赛说单词，比 一比哪组说出含有字母d的发音d的单词多，课堂气氛热烈，效果很好。Unit5 How old are you?单元反思本单元要求学生能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句 型日常交际用语：How old are you? Im . How lovely! Here you are.询问年龄主要与数字有关，与自身有关系，学生都比拟感兴趣。在课开始， 我反复播放十个印第安男孩歌曲，让学生初步感知数字，然后运用手指快速 说数字、同桌互相比数字等活动方式操练数字，在学生熟悉数字的说法后，再进 入课文学习“How

9、old are you”，水到渠成，效果很好。在课堂上，学生你问我, 我问你。对本课的知识点How old are you ?Im.有了很好的学习。但也有 个别学生，读音不是很流利，布置他们多读多说。本课后学生基本能用英语去询 问同学的年龄，但是有局部数字的的发音，学生不到位，我会在接下来的教学 中多加注意。Cartoon time板块，我引导学生猜想Sam的年龄，引入课文的学习，通过 观看卡通，开展小组阅读等活动，了解故事的有趣之处，并引入新句型It s time for的学习。课堂上，让学生猜想Sam还想要什么，练习句型I want学生 兴趣浓厚。Make a wish . I want

10、a ,This is for you. Thanks.这个对话 中的前两句比拟难读，我们让学生自己许愿，旁边同学拿出他/她想要的东西来 满足他/她，学生很乐意用英文表达出来，小朋友们很想把自己的愿望表达出来。 能到达预期的教学效果。学生每一次上英语课，热情很高，个个都很专注地听着。他们对英语的好奇 心非常有利于英语学习。我要从多方面下功夫，保持学生的学习兴趣。Unit6 What time is it?单元反思本单元主要学习时间的问法和表达，课堂上，我通过呈现实物钟来教授时间 的英文表达方法。在学生学会运用What time is it? It so clock.进行 交际的基础上，再引入新句

11、型It，s time for并由此进入课文的学习。学习 效果较好。文中的wake up, Hurry up.学生经常忘记读音。但是他们对句型What time is it? It s . o clock. It s time for .掌握的较好，而 且也能灵活运用句型 It s time for breakfast/dinner/lunch.本单元教学注重联系学生实际，力求创设真实情景，学生在真实情境中理解 语言运用语言，效果较好。本节课教学注重思想情感渗透教学，培养学生珍惜时 间的观念。教学中，重视培养学生合作能力。教学以任务型教学方式为主，学生 在各种活动中运用语言，提高运用语言的能力。

12、教学中，关注学生的语音语调， 力求培养学生正确额语音语调。教学中，有效采用竞赛的方式来激发学生学习的 积极性，效果较好。1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和 学习策略。Unit7 On the farm 单元反思本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken 等，以及句型 What are these? What are those? They re

13、., Are these/those. . . ? Yes, they are. No, they arent .在教学时，我根据学 生现有的知识水平，先通过询问What s this? What s that?先由谈论单个 的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。引入What are these? What are those?等活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通 过有趣的游戏Let，s guess和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进 了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。本单元教学充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导学生自学质疑，学生思维 活跃，学习主动

14、，效果较好。本节课注重朗读训练，学生在大量的阅读过程中感 悟语言。本节课把单词教学渗透于句型之中，渗透于语境之中，做到词不离句。但是句型What are these/ those? They res.学生能懂。但是句型Are these/those s? Yes, they are . No, they are .学生就稀里糊涂了。所 以课后还要多巩固练习。Unit8 Were twins!单元反思本单元内容新增家庭成员类单词uncle, aunt, twin, cousin。教学时，我 通过展示照片，让学生明白uncle, aunt, cousin和father, mother等成员的 关系

15、。通过让学生带照片，学习了单词aunt, twins, we re和句型Who s she / he? Who, s that girl / boy? He s / She s.这样教学更直观。Story time教学内容具有趣味性，教学时紧密联系学生实际，引导学生寻 找学校中的双胞胎，并运用句型进行表达，学生兴致较高，学习效果较好。本节 课句型比拟简单，教学时，引导学生充分朗读，熟读成诵，并创设情境尝试运用 句型。Who s he/ she? He/ She is ?比拟容易。根据实际情况，运用句型造 句，学生掌握的很好。但是学生会在人的姓名前加my.单词man / woman / boy / girl中的单词girl学生易读错。教师特别强调一下，学生还是能掌握的。通过让学生画图制作家谱并进行讨论，学生很有兴趣，已经能