北师大版高中英语选修八unit 24《society》教案

1、安徽省滁州市第二中学高中英语Unit24Society教案北师大版选修8I.单元教学目标技能目标Talkaboutsocietyinthepastandmakesuggestions.Uselisteningstrategiesfordealingwithculturalreferences.Usereadingstrategiesforsummarising.Writeadiscursiveessay.Learnaboutcomplexsentencesusedforpersuasion.II.目标语言MakingsuggestionsIts（about/high）timeIfIwereyo

2、u,IId(=Iwould)ratheryou功IthinkyououghttoIthinkyoushould能Youd(=Youhad)betterReactingtosuggestions句OK,letsdothat.OK,whydontwebothdothat?式Surely,wecandothatwhenThatsagoodidea.Surely,itdbebettertoHowcome?1Right,IllDontyouthinkitwouldbebetter?1.课标词汇abortiongraphvoluntaryabundantdepositcurrencysignatureta

3、xpayergovernaccumulateownershipburdenragvacantadjustmentdiversegrillvicemuttonbrunchbuffetbarepensionresignpregnantfingernailhydrogenformatchokedeleteshrinkvirtueframeworkfeastsurpluselectmercifulsowroundaboutcollisionweedfountainpaddlewagpacketgrocerrotleagueministryposterskipeditionalleyrectangula

4、rmopfragrantcast词undertakesqueezearchthirstcontainerrelayspoonfulfinesentenceabolishmoreoverfurthermoreconsequentlyanchorseaweedswingseagullspiritual汇Buddhismprayermerchantwaxpansemicirclesuck2.认读词汇homelessnessinequalityhouseholdlifeexpectancyconsumerresistanceUtopialeisurepreservationrobberyrapesho

5、pliftingpenaltyrevenge3.词组ontheincrease/decreasegoup/downaimatrefertocomeintobeinglookdownuponconsistofkeepaneyeoncastadarkcloudonlosefaithindoawaywithonprincipleatriskcontributetobedyingforblocksoficehailfromregardlessofbringaboutgoup2语法重点句子3set/lighten/make/give/dress/hold/take/clean/doupgetdowncu

6、tdownturndowngodownsitdowngooffsetoffshowoffturnoffgoongetonkeeponputonhangonbringuppickupwrapupbrightenupturnuprefertoLearnaboutcomplexsentencesusedforpersuasion1.Tradeunionsdemandthatthegovernmentshortentheworkingweek.2.Iflawssuchasthesecameintobeing,ahugeadjustmentwouldberequiredandtherewouldcert

7、ainlybediversereactions.3.Theywerethenabletoplaceguardsattheentrancesofthevarioushutongs,whichmadeiteasiertokeepaneyeonpeoplesmovements.4.ItotallyagreewiththeAmericanideaof“threestrikesandout”thataftercommittingthreecrimescriminalsarelockedupforlife.5.Theonlytimethatlifesentencesshouldbegiveniswhena

8、personissodangerousthatthecommunityisatriskifheorsheisletoutofprison.6.MeasurestoslowpopulationgrowthlikeChinasone-childpolicy,havealsocontributedtoloweredbirthrates.7.Thecivilisationsthatreachedthese“goldenages”hailfromaroundtheworld,andmadetheirmarkonhistorythroughexceptionalleapsforwardincultural

9、,scientificandsocialachievements.III.教材分析与教材重组1.教材分析本单元以“社会”为话题，我们每个人都处于大大小小的社会中。如果脱离社会，我们每个人都无法正常生存下去，所以我们每个人都应为建立一个和谐社会而努力奋斗。本单元的课文及练习的设计全部围绕本单元话题社会展开。单元共分8个小板块，板块序列为：单元话题导入阅读（语法）听力（技能）阅读（技能）表达（写作和口头表述）LanguageAwareness（语法）文化交流BulletinBoard。本单元要求学生掌握虚拟语气及情态动词表达建议的复杂句型。本单元还向学生提供了阅读技巧、听力技巧和口头技巧，以便提高

10、他们的综合语言技能。最后要求学生按照写作指导写一篇关于社会犯罪与处罚的短文。教材设计体现了跨学科的特点。本单元通过学习消费型社会、乌托邦、变化的世界、犯罪与处罚等文章，内容涉及中西方文化，帮助学生了解文化差异的同时使他们对本国文化有了更深的理解。文章内容紧贴生活，具有现实意义，为中学生所感兴趣，并对中学生的生活消费观具有引导意义。本单元还介绍了我国古建筑艺术胡同，让学生了解我国的本土艺术文化，珍惜文化遗产。教师要借助听、说、读、写等一系列扎实有效的教学活动，提高语言运用能力的同时，拓展学生的思维空间，增强学生的社会文化意识。1.1本板块的第一部分是阅读。活动设计共有三个：Activity1是P

11、re-readingactivity,目的是通过照片、文章题目鼓励学生来猜测文章内容，激活学生的背景知识，提高阅读理解能力。Activity2是Postreadingactivity，回应Activity1。可以要求学生快速阅读，核对在Activity1中的选择。Activity3是课后讨论，促使学生熟悉课文内容，了解消费型社会，把握作者的观点，形成自己的观点，促进学生关心社会问题，思考社会问题，为建立和谐社会出谋划策，尽自己所能。41.2本板块的第二部分设计是表persuasion的虚拟语气和情态动词的用法。总体设计思想是寓语法学习于运用。组织方式以归纳方式为主，首先使学生熟悉文章中的语法现

12、象，让学生形成感性认识。接下来进一步通过听情景对话录音，输入大脑口语中的语法现象，综合接触这一语法现象，然后通过一系列选词填空、句型转化和情景答语来加以练习。情景答语既是学生成果的展示，又是一种测试形势。LanguageinUse中的活动是对情景答语的进一步延伸，组织学习进行情景对话，培养学生学以致用的意识，提高口语表达能力。1.3课后附有语法练习和词汇练习，旨在加强语言应用。练习题的设计完全符合本版教材的特点在语言环境中学习词汇和语法，反复操练、巩固，学生能够学得轻松，印象深刻。总体来说本版块设计活动均紧扣主题，于语言学习中了解社会，关注社会的同时又加强巩固语言，设计合理，意义深远。1.4U

13、topia的目标是以听力为承载，学生通过上下文来理解语料中的文化指代，理解语料的情景功能。Speaking是具体的情景设计，促进学生运用MakingSuggestions这一功能。Vocabulary是含up的短语动词，熟悉功能用语的同时，旨在培养学生的词汇归纳意识。把词汇学习置于语篇中，有效地理解和记忆了词汇。Pronunciation着重强调makingSuggestions的语调，听的输入是为了更好的输出，是衔接听力向口语的转化。本板块的activities设计程序分为：Pre-listening,while-listening,post-listening,practice和produ

14、ction。Activity1属Pre-listening，旨在通过图片和问题激活学生的背景知识，充分调动学生主动参与学习的积极性。Activity2要求学生在听的同时思考自己在Activity1中所做的猜测，促使学生理解听力材料。Activity3和4属post-listening,问题的设计旨在促进学生对Utopia的全面理解，Activity5为语言输出，可以引导学生对UtopiaSociety进行讨论,表达自己的观点。Listeningstrategies指导学生认知并使用听力策略理解听力材料中的文化指代。Activity6要求学生使用听力策略猜一些词汇所指代的文化内涵。Activit

15、y7FunctionFile为学生预测和带着目的获取信息提供支架，认知、归纳MakingSuggestions这一功能。Activity8促进听力向口语表达输出的转化，使学生更具体地接触所学语言，使学生能更好地模拟学习。Activity9强化前面所学内容，要求运用MakingSuggestions这一功能，模拟Pronunciation中的语调进行情景对话练习。5Activity10提供关键词汇，要求学生关注身边的社区，培养学生记笔记的能力。Activity11继续强化MakingSuggestions这一功能的运用能力。整个模块设计遵循了归纳的设计思路，引导学生对此语法现象认知练习，并加以熟

16、练运用。亚里士多德名言“人是政治的动物”回应SirThomasMoresstoryaboutUtopia，均为政治思想，体现教材设计的跨学科特点。只是这一活动设计难度颇高，不适合高中生做进一步的探讨。综合来说，Utopia这一板块设计跨越学科，体现了西方空想社会主义政治思想，又具体到学生生活中，学习功能语言的同时，关注身边的社会。思考社会建设问题，包括交通和环保问题等。紧扣单元主题，具有时代性和教育意义。1.5AChangingWorld以阅读为载体，侧重学生语言知识的发展和运用能力培养。阅读内容以Beijingshutongs为主题，介绍胡同的历史和现在，从而辐射中国社会兴衰变迁。在阅读技能

17、方面侧重培养学生Summarising的技能。ReadingStrategies指导学生认知并运用总结概述的阅读策略。Activity1属Pre-reading，主要目的是通过照片和题目激活学生的背景知识，使学生熟知课文内容。Activity2要求学生快速阅读并为文章选定最佳题目。Activity3旨在促使学生进一步熟悉课文，利用前面已学技能归纳段落大意，为再一步文章的summary奠定基础。Activity4要求学生查读并定位信息。促使学生熟悉课文，掌握细节信息。Activity5需要学生对信息加工，培养学生makenotes的能力。Activity6,7和8的设计由Read、Speak到W

18、rite输入继而输出，过渡合理，设计结构恰当。Activity6促进学生运用所学技能增强学生对文章主题的认识和了解，提高阅读水平，为口头表达做了必要的铺垫。Activity7旨在培养学生的读后表达能力。Activity8则要求学生运用所学技能及Activity6和7的结果写出书面形式的Summary,有了前面活动的基础，Activity8的完成便是轻车熟路了。Vocabulary旨在通过阅读扩充学生的词汇，培养学生在语境中学习和记忆词汇的能力。6第二部分以考试中的听力形式，要求学生根据内容判断情景对话发生地。Speaking:problemsolving有两部分：pre-speaking,wh

19、ile-speaking,pre-speaking为speaking做准备，有6个活动，Activity1和2旨在通过图片，使学生接触任务，引导学生走向“问题解决”这一话题，内容是野外生存，为时下流行话题，对学生很有吸引力，有讨论价值。Activity3，4和5为listening向speaking的转化，活动设计内容有exaggerationandunderstatement和pronunciation。Pronunciation内容是在口语中发音的同化和省略。Exaggerationandunderstatement活动内容旨在促进学生理解和掌握英语中的夸张现象，注意中西文化对比。Reac

20、tingtosuggestions侧重对建议的回应，注意语调的重要性。Speaking中Makegroupdecisions分为3个步骤；步骤依次为：策略训练练习功能用语讨论计划。Talkback的目的是口头讨论结果，选出解决问题最成功的小组，有竞争，有意义。1.7LanguageAwareness9以阅读为载体，复习本单元语法:Complexsentence:persuasion。活动设计共有5个。分为两大部分：第一部分以老龄化社会为话题，围绕单元主题society再一次讨论社会。Activity1的主要目的是促使学生熟悉课文，讨论这个社会问题，四个问题的设计分别提到文章的四个部分：什么是老

21、龄化社会（Para1）；社会老龄化的原因（Para2）；老龄化社会问题引起的问题（Para3）；7专家建议采取的对应措施（Para4and5）。Activity2的目的是利用阅读输入再口头输出，促进学生的阅读和口头表达能力的提高，是对已习得知识得再加工，内容设计也复习了本单元的语法。第二部分是继续巩固语法。Activity3促使学生进一步熟知课文，在篇章中再熟悉语法现象。Activity4的主要目的是促进学生使自己习得知识，正确完成完形填空。文章内容紧贴学生生活，很有趣味。这一系列活动再次体现了本套教材的特色在语言环境中学语言，使语言学习生动化、趣味化。Activity5是读后思考，让学生根据

22、所学知识，对自己的生活作评价，体现了对学生的指导性、教育性。1.8CulturalCorner的设计旨在拓展学生的文化意识。内容继续单元主题，以“黄金时代”为话题，记述了人类历史上三个有革命意义的黄金时段。内容均涉及了时代背景，人物和重要成就。活动设计有三个问题，帮助学生明确文章的细节内容，熟悉文章。本板块以阅读形式，促进学生了解外国文化，形成跨文化理解。1.9BulletinBoard以HometownChanges为主题的调查研究性学习项目。旨在进一步探讨本单元话题，学生们可以分享彼此的发现，注意过去与今天的对比，互动交流，简单易行。1.10UnitDiary要求学生对本单元的学习情况做出总结，发现在学习中存在的问题，找出解决办法，提高学习效率。2.教材重组本单元的教学内容结构安排合理，教学序列科学，首先通过输入技能训练强化学生的听读能力，然后通过CommunicationWorkshop促进学生的输出性技能说写能力。但是各个板块的内容安排比例需要适当调整，以适应课堂教学的课时要求，通过宏观考虑，课时安排如下：2.1Warm-up旨在激发学生对