小学语文--普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业教学设计一、学习目标（一）、知识与能力目标：会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。会正确读写生字及“ 领袖 吩咐 饶恕 ”词语，能有感情地朗读课文。学习概括主要内容。 2、填补课文的空白，发挥学生的想象，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。（二）、 过程与方法： 品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。 2、学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力

2、。（三）、情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。二、教学重难点【教学重点】抓关键语句，发挥想象，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的特点。三、教学准备： 【学生】读熟课文，完成预习单。四、教学设计（一）谈话导入在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的神，他被称作人类之父他就是普罗米修斯。请大家齐度课题（二）检查预习，整体感知1、从大家的预习单上来看，这几个词语读起

3、来有些难度，谁来试试，我们一起读一篇遍。（2）大家请看“惩罚”的“惩”读第二声，是上下结构：“惩”是“征服”人的“心”，“罚”也是上下结构，的下边是左边言字旁、右边是利刀边。“惩罚”不但用严厉的语言，还使用像刀子一样的利器。我们结合字形就猜出来词的意思。下面大家跟老师一起写罚这个字，上面的四要写的扁长他的最后一笔要写在横中线上。盖住下面的言字旁和力道旁，利刀旁的竖要写在竖中线上，这样字就美观多了。下面在预习单上写2个。同桌互评。2.结合预习谁来说说课文讲了一个怎样的故事？师：你们结合故事的起因经过结果老师很不错，下面老师再交给大家一个小窍门，第一步梳理一下文中人物。按照出场顺序来说，主人公是谁

4、？第二步用一个词概括主人公和他们之间发生的事情，第三部把他们的名字和所做用自己的话串联起来。这种方法很适合复述故事呢。（三）、深入学习合作探究， 1、确定学习目标师：在这篇神话故事中，你最敬佩谁？普罗米修斯最让我们佩服的是什么？先画出有关的句子，简单写写体会，小组内交流后，选取一处全班交流。2、交流预设一就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。学生交流后，老师进一步引导，大家都很会思考，老师很佩服大家，老师还找到这句话的另外一种说法，自己读读，你觉得拿去和偷取哪个词用的更好？能结合课文内容来说吗？在大家的交流中

5、我明白了普罗米修斯敢于舍弃自己的生命去给人类去取火，让人类从黑暗走向光明，人们过上了幸福的生活，他的所做让我们佩服服，作者和我们一样敬佩他，所以把敬佩之情藏在了取走文字中。我们以后写作时也可以把自己的仇恨啊，不满，讨厌，喜欢等藏在文字中啊。让我们一起读读这一段吧，夸夸普罗米修斯吧。预设二普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”学生交流后，老师进一步引导，如果这件事发生在你的身上，火神来劝你，你会怎样回答？用自己的话说说，老师这样简洁的来回答可以不？言为心声，这处语言的描写体现普罗米修坚决的态度，不屈服的内心，谁来试着读读，真

6、好，我们一起合作着来读，谁来当火神，我们一起来当普罗米修斯，大家合作的真好，把掌声送给自己和普罗米修斯吧。预设三、师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”学生交流后老师引导（1）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？也许火神再次经过，会劝说他。铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯心中想的是什么？他仍旧坚定有力的说？齐度神奇的想象让我们进一步感受到普罗米修斯的伟大形象，在以后的创编神话时，我们可以运用此种方法。预设四、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖

7、利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头。学生交流后，师问学生，你有过疼痛的经历吗？当时你有什么表现？（出示被啄图）你们看鹫鹰这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，吃光了再长出来，让痛苦没有尽头，你能再想象普罗米修斯被啄的情景吗？ 凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。普罗米修斯会求饶吗？他心里仍旧想着人类， 读出他的想法来吧。这声音，惊天动地，荡气回肠！令人敬佩不已。相信普罗米修斯的高大形象已跃然于你的脑海，这是一位怎样的英雄？师板书这位大英雄最后被大力神解救了，后来又发生了什么呢？课下请大家阅读古希腊神话真本书

8、。（四）推荐读书推荐好书古希腊神话五、板书设计不屈服造福人类29 普 罗 米 修 斯 拿去赫拉克勒斯勒火神宙斯 惩罚 劝说 解救学情分析普罗米修斯这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。已知领域对学生生活的分析：即使是农村的学生，也是在故事中长大的，他们对于故事的喜欢无需老师多做引导。对于学生学习本课的情况分析：

9、古希腊神话虽然是第一次接触，但曾经学过盘古开天地对于文中神奇的想象已经有所接触。经过近四年的语文学习， 学生已掌握的学习方法：1、抓住重点词语边读边想象画面的方法。2、查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。3、初步掌握概括课文主要内容的方法。未知领域但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度，特别是故事中人物的关系。这个故事发生的背景都是学生不知道的，需要老师引导学生去阅读全本书。难知领域怎样用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容， 运用到复述课文中去。抓住重点词句，感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的特点。普罗米修斯效果分析一、导入课题，

10、检查预习，整体感知，扎实有效1、从大家的预习单上来看，几个词语读起来有些难度如：“赫拉克勒斯 、惩罚”等词语课堂上借助图片猜一猜加深对赫拉克勒斯的认识。指导书写“罚”这个字。2、结合预习单上的概括课文内容比较繁琐，交给大家小窍门。学生理解的比较好，效果不错。二、深入学习合作探究，目标落实 1、确定学习目标，在这篇神话故事中，你最敬佩谁？普罗米修斯最让我们佩服的是什么？先画出有关的句子，简单写写体会，小组内交流后，选取一处全班交流。2、学生抓住关键词进行交流，生生合作，自主学习。抓住重点词语理解文本的一种好的方法，学生能够较好的掌握这种方法，所以老师给学生搭建交流的平台，学生的发言交流还不错，比

11、如第一自然段中的“冒着生命危险去取火种”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生在合作学习中发言积极，达到了预设的效果。3、教师引导，给学生搭建学习的平台，把学习引向更高的层次。把握只对比阅读的设计引领学生从作者、读者、火神的角度来进一步理解普罗米修斯的品质。让学生插上想象的翅膀走进故事，以生活中的体验为基础，让想象来源于生活，高于生活，进一步感知普罗米修斯的形象。如在交流第六自然段时引导学生想象说话（1）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？交流第七自然段的时，再次

12、引导学生的联系生活实际：“你有过疼痛的经历吗？当时你有什么表现？（出示被啄图）你们看鹫鹰这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，吃光了再长出来，让痛苦没有尽头，你能再想象普罗米修斯被啄的情景吗？”学生发言积极达到了预期的效果。 普罗米修斯教材分析普罗米修斯这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。以“拿取劝说

13、惩罚获救”为主要线索。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这选编这篇课文的目的：一是使学生对外国神话故事有所

14、了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。三是激发学生读神话故事的兴趣。篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。（一）本课的位置本课是第八组教材的第三篇，并且是精读课文。通过单元导语，我们可以知道，本组课文带我们走进“故事长廊”，“感受它的魅力，体会其中的道理。”“练习复述，并搜集一些故事。”这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。（二）本课教材的训练项目1、本课的重点训练项目（

15、1）学习概括课文主要内容的方法。（源于语文园地“我的发现”）先把课文初读遍，对课文内容有个大致的了解；（预习完成）人物串联法概括课文的主要内容。（课上初读完成。）学习复述（源于单元导语“我们还要练习复述。”）可以借用人物串联法。（2）抓住有关语句，揣摩人物的心情。（源于课后题3“我从一些语句中体会到了人物的心情，”）（3）学习希腊神话中塑造人物的一些方法。（源于课后题2“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”）2、与本课相关的训练项目 （1）抓住重点词句，理解内容，体会情感。（2）有感情的朗读课文。二、教材特点（一）内容方面1、题材选自于古希腊神话故事。2、文章在字里行间传达出了对普罗米修斯的敬佩

16、之情。（1）作者和火神的敬佩（2）普罗米修斯的语言描写：“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”（3）冒生命危险去火，忍受各种痛苦。（4）大力神相救。（二）表达方面1、语言（1）语言生动，富有故事性。（2）语言的个性化，准确传达出了人物的心理。2、结构及构段特点课文按照事情发展的顺序，先讲了天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类；再讲了众神领袖宙斯知道后惩罚普罗米修斯；最后讲大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。层次清晰，结构分明。3、表现手法（1）语言描写（2）在对比中凸显人物形象。（3）神奇的想象三、学情分析（一）对学生生活的分析：即使是

17、农村的学生，也是在故事中长大的，他们对于故事的喜欢无需老师多做引导。（二）对于学生学习本课的情况分析：古希腊神话虽然是第一次接触，但曾经学过盘古开天地对于文中神奇的想象已经有所接触，本课中我们重点感受人物形象地同时，重点学习通过重点语句体会人物心情。并能练习复述。（三）学生已掌握的学习方法：1、边读边想象画面的方法。2、查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。3、初步掌握概括课文主要内容的方法。四、学习目标（一）、知识与能力目标：会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。会正确读写生字及“ 领袖 吩咐 饶恕 ”词语，能有感情地朗读课文。学习概括主要内容。 2、填补课文的空白

18、，发挥学生的想象，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。3、语用点：利用人物串联法概括课文重要内容的方法。（二）、 过程与方法： 品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。 2、学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。（三）、情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。五、确定教学方法（一）关注故事情节，从整体入手。故事情节生动曲折，学生很愿意去读。编者在课后的练习中也有复述课文的要求，就是让学生通过阅读学习，能口

19、头讲述这个故事。既积累文中的语言，又能培训学生的口头语言表达能力，把握文章的主要内容。由于本文人物较多，所以人物关系也复杂，为此，我认为先理清文章人物关系，然后指导学生借助这些人物关系概括主要内容就是本课学生应该习得一种读书方法。（二）抓住文体特点，感知人物形象。1、对比阅读 这篇课文中有几处可以引导学生加以对比，促进学生更深入地理解人物。一是人类“无火”“有火”境况的比对。第二个对比是普罗米修斯的“盗”火与一般意义上的偷盗有何不同，学生有了普罗米修斯盗火给人类带来的幸福的情感基础，就能进一步感悟到普罗米修斯是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗，是具有神圣意义的盗，而非为私利不劳而获的偷盗。

20、2、 体验 学生对文本的感悟是建立在对文本材料阅读的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。因此，在教学中，教师要抓住重点词句进行品析，有的放矢地引导自悟，在反复吟咏品味中培养学生的语感能力，体验人物的伟大情怀。如在普罗米修斯如何“盗”中，可以抓住“决心”（不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明盗取天火并非简单的事，需要克服困难的勇气）。在课文第六、七段要引导学生链接生活，让学生带着生活体验走进英雄，通过“沉重的铁链”、“锁在悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”、“凶恶的鹫鹰啄食”等词句，体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。抓住“

21、忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类受苦等语句”，感受普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗，获得光明，甘愿受罚，无怨无悔的英雄壮举，是学生领悟到不管历经多少艰难困苦，正义终将战胜邪恶，人类前进的步伐是不可阻挡的。3、 补白 任何文本都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，具有许多“空白点”，这些空白点很多具有训练价值，教师在教学中，要善于挖掘这些训练点，引导学生将生活情感、人生体验、生命意识投入文本，有目的地指导学生补白，让学生用心灵亲近文本，同时使学生享受真实的语言实践。适时对学生进行补白训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯伟大品质的进一步感悟。4、拓展

22、读了这篇神话，孩子们一定会对古希腊神话产生浓厚的兴趣，会提出一个个与课文相关的问题：如普罗米修斯被救后又怎样了呢？赫剌克勒斯是谁？他为什么会救普罗米修斯？宙斯的故事又是怎样的？围绕着学生的一个个兴趣点，再让学生课外阅读一些古希腊神话，适度拓展。让学生接触更多的西方文化。5、注重学生的合作在指导朗读时，教师运用创设情境、示范朗读、师生组合朗读等方法引导学生朗读，体会课文表达的思想情感。尤其是在理解内容、体会情感的过程中，一是感受普罗米修斯在受惩罚中所受的痛苦；二是在对比中体会普罗米修斯的精神；这样的设计和教学，环环相扣，层层推进，既达到了对课文的深入理解、体会，又发展了学生语言，促进了学生的思维

23、和情感的发展。 普罗米修斯评测练习一、读短文回答问题火神很敬佩普罗米修斯 悄悄对他说 只要你向宙斯承认错误 归还火种 我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头 坚定地回答 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种1、加上合适的标点2、当火神试图救他时，火神说话的语气是_ _，因为他知道_ ，普罗米修回答的语气是_ _。3、合理想象普罗米修斯当时遭受的困难，他的表情神态和内心。 二、我来评一评读了普罗米修斯，我们知道了希腊神话中的几个神：普罗米修斯、宙斯、火神、赫拉克靳斯。这几位神给你留下了怎样的印象？ 普罗米修斯： 。宙斯： 。火神： 。赫拉克靳斯： 。普罗米修斯

24、教学反思普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。 一、交给学生概括课文的方法，同时渗透复述课文的方法。二、小组合作学习，生生，师生交流感悟作品的人物形象 语文课程标准在第二学段的阅读目标中要求学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的喜怒哀乐

25、。 1、学生抓住关键词进行交流，生生合作，自主学习。抓住重点词语理解文本的一种好的方法，学生能够较好的掌握这种方法，所以老师给学生搭建交流的平台，学生的发言交流还不错，比如第一自然段中的“冒着生命危险去取火种”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生在合作学习中发言积极，达到了预设的效果。2、教师引导，给学生搭建学习的平台，把学习引向更高的层次。 当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。当太阳神阿波

26、罗驾着太阳车从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条括进太阳车的烈焰中，偷取了火种。A、两处对比阅读，从不同的角度感受普罗米修斯的品质， 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯摇摇头，小声回答：“为人类造福，没有错。我可以忍受痛苦，但不会承认错误，也不会归还火种。”对比阅读的设计引领学生从作者、读者、火神的角度来进一步理解普罗米修斯的品质。B、让学生插上想象的翅膀走进故事，以生活中的体验为基础，让想象来源于生活，高于生活，进一步感知普罗米修斯的形象。如在交流第六自然段时引导学生想象说话（1）除了风吹雨淋

27、，还会遭受哪些痛苦？交流第七自然段的时，再次引导学生的联系生活实际：“你有过疼痛的经历吗？当时你有什么表现？（出示被啄图）你们看鹫鹰这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，吃光了再长出来，让痛苦没有尽头，你能再想象普罗米修斯被啄的情景吗？”三、在读中引导学生感悟文本。 自主是学习内核,感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受,体验和理解。” 朗读指导中,我重点注意到这些句子，从一开始,普罗米修斯就已经看到了盗火的后果冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火