大学生社会适应能力与父母教养方式应对方式的相关研究(共16页)

1、河北北方学院毕业论文（设计）PAGE PAGE 16 河北北方学院毕业论文（设计）1引言(ynyn)现在有许多大学生表现出很多方面的问题，特别是社会适应方面的问题。社会适应能力是大学生自我实现的重要条件，影响社会适应能力的因素有许多，例如父母教养方式和应对方式。有许多研究表明，这两个(lin )方面是影响大学生心理健康的重要因素，对于大学生的社会适应能力起着很大的作用。大学生作为时代的先锋，良好的社会适应能力有助于自身更好的发展，本文将注重研究大学生的社会适应与父母教养方式和应对方式之间的关系。2 综述(zngsh)2.1社会适应能力社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以

2、及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。社会适应能力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、人际关系能力。同时社会适应能力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，是人这个个体融入社会，接纳社会能力的表现。大学生社会适应指的是高校大学生在毕业离开学校走入社会阶段，通过社会互动，努力与社会达到一种和谐状态的一个角色转换过程。它也包含大学生在校学习生活期间的各种适应，如学校生活环境的适应、学校学习环境的适应、学校人际环境的适应等等，

3、并在大学期间找到和社会的衔接点。一些学者从大学生求职，生存和未来规划等方面进行了实证研究，王振宇（1993）的观点突出了社会适应能力的限定性，并且提出了社会适应能力的三个构成维度:掌握社会规范、处理人际关系和自治。欧阳朝阳（2000）指出:社会适应能力是个体为满足生存需要而与环境发生协调作用的能力。此观点表明社会适应能力的发展动力是个体为了满足生存的需要，但是细化社会适应能力的具体指标。石淑华、季浏、吕兴等学者也对于这个问题提出了研究量表，他们的研究基本都涉及到了社会环境的变化和人际关系的影响，但是对于大学生自身的变化研究还比较薄弱没有具体的数据支撑（陈昌潍,杨瑞,黄悦新.2011）。2.2

4、父母教养方式父母教养方式指父母对子女抚养教育过程中，表现出的一种相对稳定的行为倾向(qngxing)。包括以下几种：(1) 溺爱型：即对子女过分娇宠，情感过剩，理智(lzh)不足。 (2) 粗暴型：即对子女教育方法简单、粗暴，实行棍棒政策，无视子女正常的自尊和独立的人格，强求子女无条件地顺从(shncng)家长的意志，稍有过失，非打即骂。(3) 放任型：即家长对子女放任不管，任其自由发展，使家庭教育职能丧失。 (4) 矛盾型：即父母之间对子女的教育、褒贬不一致，形成矛盾，使子女无所适从。 (5) 奢望型：即家长对子女提出过高的要求，子女尽自己最大的努力也难以达到。（6）混合型：许多家庭教养方式

5、并不是单一的，而是两种或以上的混合。国内外对于父母教养方式的研究有很多。当代有关父母教养方式的研究主要来源于美国著名的女心理学家鲍姆林特(1991)对儿童及其家庭的研究。她对父母教养方式的界定建立在其对家庭社会化实践研究的类型学方法基础之上。主要教养行为因素(如温暖、参与、成熟要求和监督等)配置的差异与程度差异，形成不同教养方式，导致青少年对父母影响的不同反应。她将父母教养方式划分为权威型(authoritative style)、专制型(authoritafian style)和宽容型(permissive style)三种类型。鲍姆林特发现，所有父母在管教子女时，其言行的特征都离不开管束、

6、成熟要求、亲子沟通和养育四个方面，只不过各位家长在这四个方面的程度各不相同而已。管束是指父母为子女订下的规矩以及子女违反规矩时的处理方式；成熟要求是指父母对孩子的期望；亲子沟通是指父母在教养子女时，如何与子女之间进行双向沟通、交流；养育是指父母对子女的关爱。来自权威型家庭中的青少年具有较强的独立性；专制型家庭中的青少年独立性较低，社会责任感不强，而且这种影响在男性身上表现得更为明显；宽容型家庭中的青少年缺乏自我控制和自我信任，缺乏社会责任感和独立性，在认知和社会性发展中缺乏主动性。国内学者指出，所谓(suwi)父母教养方式,是指父母在抚育教养子女时所采用的一整套手段和方法（易法建，1998）。

7、 80年代，研究者多从单纯类型论的角度来界定父母教养方式，如关颖（1994）将家庭教养方式归纳为娇纵溺爱型、启发引导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等。进入90年代，研究者对教养方式的分析出现新的变化，开始从教养方式的情感维度和行为控制维度来分析教养方式。如桑标从“接受(jishu) 拒绝(jju)”和“宽容 严厉”两个维度划分母亲的教养方式，从“肯定 否定”维度划分父亲的教养方式。刘金花把父母教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教养方式分为七类：溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致等（1997）。近年来，随着我国儿童青少年心理障碍

8、发生率逐年上升，对儿童青少年心理健康状况的研究日益受到关注。因此，国内的研究者开始把父母教养方式作为一个重要影响因子引入到研究中来。我国国内的学者对父母教养方式对子女心理诸方面的影响进行了大量研究。研究表明：父母的教养方式在儿童青少年的学校社会适应及学业成绩、归因方式等方面均有着重要的影响，儿童青少年的人格偏离、高焦虑和神经质等方面的特点与父母教养方式呈显著相关（安莉娟，2011）。2.3 应对方式 应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，是个体稳定因素与情境因素交互作用的结果。它是个体对应激的固定反应，是解决问题或危机时个体的习惯性或偏爱的方式。心理学家普遍认为，应对是介于

9、应激源与人的身心健康之间的中介机制，当采取良好的应对方式时，有利于心理健康的维护；反之，则有损于心理健康。关于大学生群体的应对方式的差异研究。主要进行了大学生在不同性别、年级、生源、专业、学历层次、经济条件等方面差异研究。张林、车文博、黎兵(2005)研究了大学生的压力应对方式的特点，结果发现，大一学生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主，大二、大三学生以自我防御方式和总结经验为主，大四学生则较多采用心理调节机制的方式；女生的应对方式比男生更积极，农村来源的学生倾向于压抑自己和总结经验，城市来源的学生更喜欢宣泄压力，独生子女的应对方式以消极防御机制居多。韦有华(1998)等人将我国大学生的

10、应对方式分为：积极主动应对、寻求社会支持、逃避(tob)和忍受(听之任之(tng zh rn zh)4个因子(ynz)。张建卫(2003)等认为大学生应对方式包括：积极筹划与行动、寻求社会支持、接受、求助宗教、停滞与放弃、主动克制、情绪宣泄、心理解脱这8个因子。王海民、肖计划(2004)等人则认为大学生的应付方式包括：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化这6个因子，并在这6个因子基础上进一步分为成熟型、不成熟型和混合型三种应付方式，不成熟型应付方式包括自责、幻想、退避3个因子，成熟型应付方式包括解决问题、求助2个因子，合理化为混合型应付方式。王海民、肖计划的这一分类方法是大学生应对研究中使

11、用最广泛的一种。2.4 父母教养方式与社会适应能力的关系有学者认为，不同等级社会适应能力的被试在父母教养方式上的差异，父亲越否认，母亲越严厉，子女社会适应越差。可能因父亲经常否认儿女，使儿女逐渐封闭自己，不能很好地适应环境。同样，母亲经常惩罚子女，容易使子女丧失安全感，从而很难融入社会。母亲给予的温暖理解越多，子女以后越能很好地适应社会。可能因为母亲经常关心儿女，儿女自然也经常与母亲交流。长此以往，子女以后也会善于听取别人的意见，很容易赢得别人的尊重。张蕾（2011）的研究指出，母亲管教方式对大学生社会技能产生了直接影响，其主要因子包括母亲情感温暖、理解和母亲过分干涉、过分保护。父亲教养方式与

12、大学生社会技能之间无显著相关，但父亲的情感温暖因子和大学生社会技能有显著性相关，父亲情感温暖、理解、母亲情感温暖、理解对情感表达存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，情感表达能力较高；父亲过分干涉、母亲过分干涉、过分保护、母亲惩罚、严厉与情感控制存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，情感控制能力较高；父亲情感温暖、理解、母亲情感温暖、理解与社会表达存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，社会表达能力较高；父亲过度保护、母亲过分干涉、过分保护与社会敏感存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，社会敏感能力较高；父亲情感温暖、理解、

13、母亲情感温暖、理解与社会控制存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生社会控制能力较高；父亲拒绝、否认与社会控制存在显著负相关，这表明此种教养方式的使用可能不利于子女社会控制能力的顺利、健康发展。2.5 应对方式与社会(shhu)适应能力的关系在对社会能力(nngl)的适应上，采用不同的应对方式结果不同适应能力也不一样。以往的众多研究认为，应对方式作为压力与心理健康的中介机制，对保持个体的身心健康起着不可(bk)忽视的作用，以往的许多研究都表明应对方式对心理健康起到显著的预测作用，成熟的应对方式与心理健康水平呈正相关，而不成熟的应对方式则呈负相关关系，如孙桂月等的研究。当代大学生能

14、否适应当代社会的发展已经成为大学生心理健康的一个重要指标，社会适应力与应对方式之间又存在什么样的关系?张雨新等人的研究将被试使用的应付策略能否促进问题的解决作为判断应付策略是否适应的标准，结果显示，被试应付策略的一般非适应性与BDI(Beck Depression Inventory)得分和SCL一90的抑郁分量表、恐怖分量表得分呈显著正相关。在吕绍清关于中国农村留守儿童问题的研究中，结果显示留守儿童对不同问题情境的应对状况将对其社会适应有着不可忽视的影响。2.6 研究目的近些年来出现许多大学生犯罪的情况，这些大学生往往以自我为中心，优越感强，受不得丝毫委屈，一旦心理失衡，就用暴力解决问题。这

15、些大学生不能很好地适应学校或者社会生活，有的甚至难以生存，社会适应能力是否与其父母教养方式和应对方式有关值得我们研究。对大学生社会适应能力与父母教养方式和应对方式进行分析，探讨三者之间的关系，以便大学生更好的提高适应能力和处理与父母之间的关系的能力。2.7 研究假设（1）大学生的应对方式、社会适应能力在性别上不存在显著差异。（2）应对方式、父母教养方式与大学生社会适应能力显著相关。（3）应对方式、父母教养方式对大学生社会适应能力有显著的预测作用。2.8 研究意义社会适应能力在大学生的生活中有很大作用。因此，探讨父母教养方式和应对方式与社会适应能力的关系有助于我们更全面客观地了解大学生的心理健康

16、，为社会和学校有针对性、有目的性地做好心理健康工作提供理论上的依据，使大学生能够更好的适应社会。3 研究(ynji)方法 3.1 研究(ynji)工具3.1.1 父母(fm)教养方式量表（EMBU）父母教养方式量表：父亲方面包括“情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认和过度保护”；母亲方面包括“情感温暖理解、过分干涉、拒绝否认、惩罚严厉和偏爱被试”，将其分为4个等级：分别是“从不、偶尔、经常、总是。该量表信度达0.77。3.1.2 社会适应能力诊断量表社会适应量表采用的是由北京师范大学郑日昌编制的社会适应能力量表，该量表分为社会学习适应、社会人际适应和社会生活适应三个维度，共有2

17、0个项目，其中包括10道反向题(2、4、6、8、10、12、14、16、18、20)。各维度的系数分别为0.65、0.68、0.60，整个问卷的系数为0.71。问卷计分时正题选择“是”时记1分，选“无法肯定”记2分，选“不是”记3分；反题反之，问卷的分值范围为20-60分，总分越高代表社会适应能力越强。3.1.3 简易应对方式量表应对方式量表采用的是由解亚宁编制的简易应对方式问卷(SCSQ)，该问卷包括20个条目，由积极应对和消极应对两个维度组成。积极应对维度由题项1至12组成，重点反映了积极应对的特点：消极应对维度由题项13至20组成，重点反映消极维度的特点。该问卷采用4级评分(不采用、偶尔

18、采用、有时采用和经常采用，分别为0、1、2、3)。量表的重测相关系数为0.89，a系数为0.90；积极应对分量表的a系数为0.89；消极应对分量表的a系数O.7。3.2 研究方式以发放问卷形式进行，为保证调查结果的真实客观性，调查采用匿名方式进行，所有量表均一次性完成。3.3 对象以河北北方学院大学生为目标人群，采取随机抽样的方式，随机抽取学生，共计320名,分别对三个问卷进行问答。收回问卷292份，有效问卷284份,其中男生127人，女生157人。4数据统计与分析4.1不同(b tn)应对方式与社会适应能力在性别上的差异采用独立样本T检验分析不同应对方式与社会适应能力在性别上的差异,结果(j

19、i gu)如表1所示，p0.05方差齐性。参与调查的男女同学在应对方式上没有明显差异，在消极应对方式上女同学比男同学应用较多。在社会适应能力方面，没有明显差异，男同学比女同学能更好的适应社会。表1应对方式与社会适应能力在性别(xngbi)上的差异分析男女t积极应对24.005.4824.044.900.06消极应对11.325.1011.555.200.37社会适应能力37.873.9837.354.281.054.2 应对方式与社会适应能力的相关分析采用皮尔逊相关分析对应对方式和社会适应能力进行相关分析，如表2所示，可得出积极应对与社会适应能力呈正相关，消极应对与社会适应能力呈负相关。表2

20、社会适应能力与应对方式的相关分析表社会积极应对积极应对0.21*消极应对-0.141 *-0.156* *注：*表示在0.05水平显著；*表示在0.01水平显著；*表示在0.001水平显著 同下4.3 父母教养方式对社会适应能力的相关分析采用皮尔逊相关分析分别对父亲教养方式、母亲教养方式和社会适应能力进行相关分析，如表3、4对二者进行相关分析，发现：父亲温暖理解（FF1）与社会适应能力(S)呈显著正相关，父亲拒绝否认（FF5）与社会适应能力呈显著负相关，母亲温暖理解（MF1）与社会适应能力极其显著正相关，母亲惩罚严厉（MF4）与社会适应能力呈显著负相关。表3 父亲教养方式对社会适应能力的相关分

21、析SFF1FF2FF3FF4FF5FF10.13*FF20.01*-0.13 *FF30.050.13 *0.39 FF40.02*0.330.25 *0.22 *FF5-0.08-0.18 *0.410.40 0.13 *FF60.01*0.15 *0.37 *0.45 *0.30 0.28 *表4 母亲教养方式对社会适应能力的相关(xinggun)分析SMF1MF2MF3MF4MF10.06*MF2-0.05*1.44*MF30.06-0.17 *0.50*MF4-0.03*-0.33 *0.30 0.49 *MF5-0.04*0.450.39 *0.14 *0.07注：FF1是父亲情感温

22、暖、理解；FF2是父亲惩罚、严厉；FF3是父亲过分干涉；FF4是偏爱被试；FF5是父亲拒绝、否认；FF6是父亲过度保护(boh)；MF1是母亲情感温暖、理解；MF2是母亲惩罚严厉；MF3是母亲过干涉过保护；MF4是母亲偏爱被试；MF5是母亲拒绝否认；S是社会适应能力 ，同下。4.4 应对(yngdu)方式、父母教养方式对社会适应能力回归分析研究应对方式、父母教养方式对社会适应能力的预测作用，将社会适应能力作为因变量，应对方式和父母教养方式作为自变量进行多元回归分析。结果如表5所示，可得出：消极应对方式和父母教养方式中父亲的拒绝否认（FF5）对社会适应能力有显著预测作用。表5 应对方式、父母教养

23、方式对社会适应能力的回归分析自变量t积极应对消极应对FF10.07-0.130.031.53-2.56*0.63FF2-0.02-0.30FF30.161.81FF40.262.11FF5-0.33-2.56*FF60.040.35MF10.050.83MF2-0.11-1.75MF30.252.43MF40.010.01MF5F-0.282.13*-1.70R0.31R0.10Adjusted R20.05注：*表示在0.05水平(shupng)显著；*表示在0.01水平显著；*表示(biosh)在0.001水平(shupng)显著5 讨论首先对大学生应对方式、父母教养方式与社会适应能力调查

24、分析，进一步通过方差分析、相关分析和回归分析探讨大学生应对方式、父母教养方式对社会适应能力关系的影响。研究得知： （1）不同应对方式、社会适应能力的大学生在性别上无显著差异，这可能与社会意识转变造成的。由于随着社会的进步，独生子女的普遍增多，逐渐转变了重男轻女的观念，无论是学校教育还是家庭的教育中男女平等的理念已经被接受，不论男女在学习和生活中都得到了同样的重视，加之当今女性社会参与意识也不断增强，社会各个领域也为男女公平展示才干提供了更为广阔的平台，因此性别上的差异越来越小。（2）积极应对方式与社会适应能力呈显著正相关，消极应对方式与社会适应能力呈显著负相关。这与吕绍清(2006)关于中国农

25、村留守儿童问题的研究结果基本一致。说明在大学生群体中不同的应对方式也将对其社会适应产生重要的影响。积极地应对方式有助于缓解精神紧张，帮助大学生更好地解决问题，起到保持心理健康的作用。所以，采用积极地应对方式的大学生能表现出更高的适应水平。（3）大学生在父母教养方式方面，“父亲拒绝否认”和“母亲惩罚严厉”对社会适应能力呈负相关，特别是“父亲拒绝否认”。 “父亲温暖理解”和“母亲温暖理解”与社会适应能力呈显著正相关。这可能受我国传统文化的影响，长久以来父亲都是给人一种严厉的形象，对待子女比较严苛。母亲相对温和，会惩罚子女，但主要给予温暖理解。(4) 消极应对方式和父母教养方式中“父亲拒绝否认”对社

26、会适应能力有显著预测作用。消极应对方式本身就是不适应社会生活的一个表现。大学生面对社会生活中的应激事件采取消极方式，虽然在一定时期内缓解了内心的不良情绪，但是长期下来就会破坏自己的心理平衡，使自己的调节能力减低，影响大学生的心理健康，父亲越拒绝否认，子女社会适应越差，使个体不能很好地适应社会的发展和变化。通过(tnggu)以上(yshng)分析，从一定(ydng)程度上改变大学生的应对方式、父母教养方式来影响大学生的社会适应能力。帮助大学生学会运用积极的应对方式，并在日常的学习生活中逐渐巩固下来，进而帮助大学生走出困境，更好的适应生活。6 结论（1）应对方式、社会适应能力在性别上无显著差异；（

27、2）积极应对方式与社会适应能力呈显著正相关，消极应对方式与社会适应能力呈显著负相关；父、母亲的温暖理解（FF1、MF1）与社会适应能力(S)呈显著正相关，父亲拒绝否认（FF5）、母亲惩罚严厉（MF4）与社会适应能力呈显著负相关；（3）大学生应对方式、父母教养方式对社会适应能力有一定的预测作用。7 研究不足一是由于现实条件的限制，在样本取样的代表性上有一定的局限。二是被试在填写问卷时本身不太容易控制，所选选项可能不是其真实的反应，影响数据的真实性。三是研究主要立足于大学生社会适应能力，将社会适应力探讨了父母教养方式和应对方式对社会适应力的影响，没有对父母教养方式和应对方式之间的关系进行分析。所有

28、以上问题都有待进一步的改进，进行更加深层次的研究。 参考文献 1Perris C, Jacobsson L, Lindstr. Development of a new inventory for assessing memories of parental rearing behaviour. Acta Psychiatrica Scandinavica, 1980, 61 (2):265-274. 2Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use

29、. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. 3易法建，父母教养方式与大学生社会化的研究.青年研究，1998(12):29-37.4关颖家庭教育方式与儿童社会化J天津社会科学，1994，(4)5张丽华父母的教养方式与青少年社会化发展的研究综述J辽宁师范大学学报(社科版)，1997，(3)6张林，车文博，黎兵.大学生心理压力应对方式特点的研究.心理科学.2005，28(l):36-417黄艳苹，李玲，雷良听.大学生应激源、应对方式及其心理健康的影响.中国心理卫生杂志，2005，-9(7):445-449.8付海荣，家庭因素对医学新生心理健康、应对方式

30、(fngsh)及自尊的影响研究（D）兰州大学硕士论文，2007.9张文新儿童社会性发展(fzhn)M北京：北京师范大学出版社。199910丁凤琴国内大学生应对(yngdu)方式研究进展J1中国学校卫生，2007，28(11)：l096104911安莉娟父母教养方式对子女自尊及其要素的影响研究D河北师范大学硕士论文，200312陈昌潍,杨瑞,黄悦新,等. 大学生社会适应能力实证研究.人力资源管理，2011，(12).13崔艳.父母教养方式对大学生社会适应能力的影响J.广州大学.14张蕾,吴鑫德,黎海燕. 家庭教养方式与大学生社会技能的关系研究.社会心理学科学，2011，（5-6）：599.15张

31、怡玲，甘怡群国外应对研究的不同理论视角J.中国临床心理学杂志2004，12(3)：321-323.16岳冬梅，李鸣果，金魁和，等.（1993）父母教养方式：EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用，中国心理卫生杂志，第7卷，第3期，97101.17汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志,1999,(增订版):82283.18解亚宁.简易应对方式量表信度和效度的初步研究.中国临床心理学杂志,1998,6(2):114一115.19郑日昌.大学生心理诊断大学生心理健康丛书之三M.济南：山东教育出版社,2003:366-369.20王振宇，葛云，曹中平，俞伟，徐长宽.儿童社会化

32、与教育.北京:人民教育出版社，1993:23. 21陈会昌.儿童社会性发展量表的编制与常模制定(J).心理发展与教育，1994:5263 .22欧阳朝阳.改革人才培养模式提高大学毕业生社会适应能力(J).科技信息，2000，3:243 244.23王学臣, 朱庆忠. 大学毕业生社会适应状况调查J, 健康心理学杂志, 2001 （4）.24梁晓燕, 章竞思. 大学生的自我意识与社会适应性J, 中国高等教育, 2002（7）.25陈态著.学生心理健康与社会适应M, 北京：国际文化出版公司、教育科学出版社, 2002.26张建卫，刘玉新，金盛华大学生压力与应对方式特点的实证研究J北京理工大学学报(社

33、会科学版)2003，5(1)：711.27王海民，王兰爽，杜宝臣16种个性因素问卷高分与低分军校大学生应对方式的比较研究J200715(3)：392394.28 吕绍清中国农村留守儿童问题研究J中国妇运2006，6：1925附录家庭教养方式量表性别： 年龄：你与父母一起生活到岁。父母亲是否健在 ： 是 否（或在您岁时去世）父母是否离异 ： 是 否 在您岁时离异父亲的文化程度 ： 大学（含大学以上、大专）、中专（含高中）、初中、小学父亲的职业 ： 工人 农民 知识分子 干部母亲的文化程度 ： 大学（含大学以上、大专）、中专（含高中）、初中、小学母亲的职业 ： 工人 农民 知识分子 干部下面举例说

34、明对每个题目的回答方法。 从不 偶尔 经常 总是1.父母(fm)常常打您吗？ 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4我觉得父母干涉我所做的每一件事123412342. 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我123412343. 与我的兄弟姐妹比，父母更宠爱我123412344. 我能感到父母对我的喜爱123412345. 即使是很小的过失，父母有惩罚我123412346. 父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃的人123412347. 我觉得父母允许我在某些方面有独到之处123412348. 父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西123412349. 父母对我的惩罚是公平的、恰当的

35、1234123410. 我觉得父母对我很严厉1234123411. 父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子1234123412. 父母不允许我做一些其他孩子可以做的事情，因为他们害怕我会事1234123413. 在我小时候，父母曾当着别人的面打我或训斥我1234123414. 父母总是很关注我晚上干什么1234123415. 遇到不顺心的事时,我能感到父母在尽量鼓励我,使我得到一些安慰1234123416. 父母总是过分担心我的健康1234123417. 父母对我的惩罚往往超过我应受的程度1234123418. 如果我在家里不听吩咐，父母就会发火1234123419. 如果我做错了什么事

36、，父母总是一种伤心样子使我有一种犯罪感或负疚感.1234123420. 我觉得父母难以接近1234123421. 父母曾在别人面前唠叨一些我说过的话或做过的事，这使我感到很难堪1234123422. 我觉得父母更喜欢我，而不是我的兄弟姐妹1234123423. 在满足我需要的东西，父母是很小气的1234123424. 父母常常很在乎我取得分数1234123425. 如果面临一项困难的认为，我能感到来自父母的支持1234123426. 在家里往往被当做“替罪羊”或“害群之马”1234123427. 父母总是挑剔我所喜欢的朋友1234123428. 父母总以为他们的不快是由我引起的12341234

37、29. 父母总试图鼓励我，使我成为佼佼者1234123430. 父母总向我表示他们是爱我的1234123431. 父母对我很信任且允许我独自完成某些事1234123432. 我觉得父母很尊重我的观点.1234123433. 我觉得父母很愿意跟我在一起1234123434. 我觉得父母对我很小气，很吝啬1234123435. 父母总是向我说类似“如果你这样做我会很伤心”的话1234123436. 父母要求我回到家里必须得向他们说明我在做的事情1234123437. 我觉得父母在尽量使我的青春更有意义和丰富多彩（如给我买很多的书，安排我去夏令营或参加俱乐部）1234123438. 父母经常向我表述

38、类似“这就是我们为你整日操劳而得到的报答吗”的话1234123439. 父母常以不能娇惯我为借口不满足我的要求1234123440. 如果不按父母所期望的去做，就会使我在良心上感到不安1234123441. 我觉得父母对我的学习成绩，体育活动或类似的事情有较高的要求1234123442. 当我感到伤心的时候可以从父母那儿得到安慰1234123443. 父母曾无缘无故地惩罚我1234123444. 父母允许我做一些我的朋友们做的事情1234123445. 父母经常对我说他们不喜欢我在家里的表现1234123446. 每当我吃饭时，父母就劝我或强迫我再多吃一些1234123447. 父母经常当着别

39、人的面批评我既懒惰，又无用1234123448. 父母常常关注我交往什么样的朋友1234123449. 如果发生什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受责备的一个1234123450. 父母能让我顺其自然地发展1234123451. 父母经常对我粗俗无礼1234123452. 有时甚至为一点儿鸡毛蒜皮的小事，父母也会严厉地惩罚我1234123453. 父母曾无缘无故地打过我1234123454. 父母通常会参与我的业余爱好活动1234123455. 我经常挨父母打1234123456. 父母常常允许我到我喜欢去的地方，而他们又不会过分担心1234123457. 父母对我该做什么、不该做什么都有严格的限制而且绝不让步1234123458. 父母常以一种使我很难堪的方式对待我1234123459. 我觉得父母对我可能出事的担心是夸大的、过分的1234123460. 我觉得与父母之间存在一种温暖、体贴和亲热感觉1234123461. 父母能容忍我与他们有不同的见解1234123462. 父母常常在我不知道原因的情况下对我大发脾气1234123463当我所做的事取得成功时，我知道父母很为我自豪1234123464. 与我的兄弟姐妹相比，父母常常偏爱我1234123465. 有时即使错误在我，父母也把责任归咎于兄弟姐妹123