第六章儿童期的身心发展规律与特点ppt课件

1、第四节 儿童期心情和社会性开展第三节 儿童期的言语开展第二节 儿童期的认知开展第六章 儿童期的身心开展规律与特点第一节 儿童期的生理开展第五节 儿童期的学习第六节 儿童期常见心思问题与干涉 本章要点 儿童期的身体发育处于平稳增长期，运动技艺的开展存在性别差别，男孩的身膂力量和协调性优于女孩，而女孩的精细运动和平衡才干优于男孩。儿童思想以笼统逻辑思想为主，在开展过程中完成从笼统思想向笼统逻辑思想的过渡。在入学后词汇量迅速扩展，开展出各种语用技艺。童年期儿童言语开展的主要义务就是语用才干的开展和读写才干的开展。自我控制才干也有显著飞跃。儿童对成认权威的认知发生转变，从盲目的服从转向批判性的思索。

2、本章要点 亲子关系从家长控制阶段转移到家长与孩子共同控制阶段。同伴关系阅历了三个转机：即低年级小学生处于依从性集合关系期；中年级小学生处于平行性集合关系期；高年级小学生处于整合性集合关系期。小学阶段的学习从直接阅历的学习变为间接阅历的学习；学生的学习有一定的被动性和强迫性。学习环境的变化对小学生的学习动机和学习才干都有重要影响。儿童期常见的心思卫生问题包括学校恐惧症、多动症、学习妨碍症等，及早发现和及早处置睬获得较大的改善。一、身体的发育一身体外形的变化 1.身高和体重 男孩VS女孩发育曲线上的两次交叉 2.脂肪组织和脱脂肪体 脂肪组织发育逐渐放慢，随之而来的是骨骼和肌肉的发育 第一节 儿童期

3、的生理开展儿童期大约在612岁期间10岁左右1314岁左右二体内功能的变化1.脑和神经系统的变化 脑的分量变化 脑皮质构造的变化 脑电波的变化 2.心脏和血管的变化3.肺和淋巴系统的变化第一节 儿童期的生理开展二、运动技艺的开展一儿童运动技艺类别 1.大运动技艺gross motor skills 2.精细运动技艺(fine motor skills) 3.口语运动技艺(oral motor skills) 4.觉得运动技艺(sensorimotor skills) 5.功能程度(functional performance)运动技艺：也叫动作技艺，是指表如今外部的，以完善合理的方式组织起来并

4、能顺利完成某种活动义务的复杂的肢体活动。第一节 儿童期的生理开展二总体运动技艺的变化儿童早期 对大肌肉运动的控制要远好于对小肌肉运动的控制儿童晚期 对大肌肉运动的控制近乎完美三运动技艺的性别差别男孩优势 腿部力量大，腾跃时胳膊和腿的协调性较好女孩优势 肌肉灵敏性方面、平衡才干或运动节律方面超越男孩 第一节 儿童期的生理开展一、儿童留意的开展一儿童留意开展的普通特点 第一,有意留意有较大的开展 第二,低年级儿童经常带有心情颜色 第三,更多的还是留意详细直观的事物 二儿童留意质量的开展 1.稳定性不强 2.范围比较狭窄 3.不擅长分配 4.留意转移因人而异 第二节 儿童期的认知开展第二节 儿童期的

5、认知开展二、儿童记忆的开展 一记忆容量广度的添加二记忆开展的主要特点 1有认识记超越无认识记成为记忆的主要方式 2意义记忆在记忆活动中逐渐占主导位置。 3词的笼统记忆的开展速度逐渐超越笼统记忆 第二节 儿童期的认知开展三记忆战略的开展特点复述 组织 归类系列化8岁左右是从不会自发运用记忆战略到能自发运用的过渡阶段；10岁以上儿童根本上可以自发地运用记忆战略。第二节 儿童期的认知开展四儿童期元记忆的特点什么是元认知？1.关于自我的知识2.关于记忆义务的知识3.关于记忆战略的知识第二节 儿童期的认知开展三、儿童思想的开展一儿童思想的根本特点 1.阅历一个思想开展的量变过程 2.不能摆脱笼统性的逻辑

6、思想 3.10岁左右是笼统思想向笼统逻辑思想过度的转机期Description of the contents逻辑思想迅速开展，以笼统逻辑思想为主，在开展过程中完成从笼统思想向笼统逻辑思想的过渡 第二节 儿童期的认知开展皮亚杰的实际思想根本特征二思想方式的开展特点1.概括才干的开展概括才干推理才干初步本质笼统程度直观笼统程度78岁笼统笼统程度8 10岁初步本质笼统程度阶段1阶段2阶段3第二节 儿童期的认知开展2.推理才干的开展推理才干演绎才干的开展 归纳才干的开展类比才干的开展第二节 儿童期的认知开展3.新的思想构造的构成1掌握守恒2思想的可逆性 3补偿关系认知68岁到达数概念守恒和长度守恒7

7、9岁到达液体守恒和物质守恒1112岁到达容积守恒反演可逆性互反可逆性第二节 儿童期的认知开展四、儿童认知开展的个体差别一超凡儿童的心思开展与教育智力超凡儿童是指智力程度远远超出其年龄阶段的儿童，详细指智力程度处于同龄人群中前3%且智商到达130到140以上的儿童1.什么是超凡儿童？儿童智力分布图第二节 儿童期的认知开展2. 超凡儿童的心思特点1浓重的认知兴趣，旺盛的求知欲 2思想矫捷，了解力强，有独创性 3留意集中，记忆力强 4敏锐地感知觉，良好的察看力 5进取心强，有勤劳学习的意志力 第二节 儿童期的认知开展3超凡儿童的教育1人际关系的指点 2教学内容的调整 区别式课程方案抽离式教育方案导师

8、制教育方案第二节 儿童期的认知开展二低常儿童的心思开展与教育 智力低常的人普通是指那些不能顺应环境甚至连生活也不能自理的人，这些人的智商普通在70以下 。1.什么是智力低常？轻度：智商分数在5570之间中度：智商分数在3555之间重度：智商分数在2035之间极重度：智商分数在20以下 第二节 儿童期的认知开展2智力低常儿童的特点1感知觉的特点2言语开展的特点3思想方面的特点4记忆方面的特点 5留意方面的特点 第二节 儿童期的认知开展3智力低常儿童的教育 1正常学校学习 2特殊班级 3效力中心或特殊班级 第二节 儿童期的认知开展第三节儿童期的言语开展一、口头言语语用才干的开展3142儿童在会话中

9、能详细表达本人的见解儿童在会话中能更有效地运用战略儿童在会话中能较好地了解他人的言外之意儿童在会话过程中能较好地维持会话活动二、书面言语读写才干的开展第三节儿童期的言语开展识字阅读写作1.是图形化加工阶段；2.是分析性加工阶段；3.是自动化加工阶段 1. 阅读的根本方式 2. 阅读才干的标志阅读速度 阅读了解 1. 口述阶段 2. 过渡阶段 3. 独立写作阶段 一、儿童期自我认识的开展一自我认识的开展 1儿童期的自我概念特点 可以概括地认识自我的心思特征，产生了心思自我。 2儿童期的自我评价特点第四节 儿童期心情和社会性开展 什么是自我认识？ 指个体对自我身心特征和活动形状的认知和评价 1自我

10、评价的独立性不断加强2自我评价的批判性不断提高3自我评价的广泛性不断扩展4自我评价稳定性逐渐增长二儿童期自我体验的开展总的自尊学业自尊 社会性自尊身体自尊同伴关系亲子关系语文学数学身体能力外貌长相其他科目第四节 儿童期心情和社会性开展 什么是自我体验？ 自我体验包括自尊、自信、自大、骄傲感、内疚感和自我欣赏等，其中，自尊是自我体验的中心内容。图 6-1儿童自尊的等级层次构造三儿童期自我调理的开展第四节 儿童期心情和社会性开展 自我调理属于自我认识的意志成分，是指个体对本人思想、情感和行为的调理和控制。 什么是自我调理？自立自主自我监视自我控制延迟满足二、儿童期亲子关系的开展一儿童对父母权威的认

11、知达蒙将权威认知开展分成三个程度：程度047岁：不能区分本人的愿望与权威的要求，但到阶段后期开场注重服从权威。程度179岁：开场注重服从权威的品德定向。认识到不依从将导致不好的后果，以为自在服从权威才是对权威的协助和维护的报答。程度29岁以上：认识到对权威服从可以有两种表现自觉自愿服从与被迫服从。第四节 儿童期心情和社会性开展二儿童期亲子关系的特点第四节 儿童期心情和社会性开展亲子特点6岁前：父母控制阶段父母起决议作用612岁：共同控制阶段父母起监视作用12岁以后：儿童控制阶段父母起支持作用三、儿童期同伴关系的开展一同伴关系对儿童开展的作用 1同伴关系是儿童学习社会技艺的主要途径 1构成对他人

12、观念的敏感性 2掌握交往规那么 3对顺应行为的学习 4学会建立和开展亲密关系第四节 儿童期心情和社会性开展2同伴关系影响到儿童对学校的态度3同伴关系对儿童学习的影响4对个性开展的影响1有助于开展自我观念和构成自我价值感2有助于获得群体归属感和文化认同感3有助于提高心思安康程度第四节 儿童期心情和社会性开展二儿童观念采择才干的开展第四节 儿童期心情和社会性开展1.什么是观念采择才干？ 观念采择是指在人际交往过程中，逐渐了解他人的观念，并且将他人的观念与本人的观念相协调程度036岁：未分化的观念采择程度149岁：社会信息的观念采择程度2712岁：自我反省的点采择程度310-15岁：第三方的观念采择

13、程度414岁以后：社会观念采择三儿童对友谊的认知 儿童对友谊的认识阅历四个开展阶段： 35岁：短期游戏同伴关系 69岁：单向协助关系 912岁：双向协助关系 12岁以后：亲密共享关系第四节 儿童期心情和社会性开展四儿童同伴关系开展的三阶段第四节 儿童期心情和社会性开展三阶段低年级小学生处于依从性集合关系期中年级小学生处于平行性集合关系期高年级小学生处于整合性集合关系期五同伴位置的丈量与分类第四节 儿童期心情和社会性开展受欢迎型：被较多的人所喜欢，被较少的人所回绝受回绝型：被较多的人所回绝，被较少的人所喜欢有争议型：喜欢他和回绝他的人都比较多受忽视型：喜欢他和回绝他的人都比较少普通而言，一个班级

14、中大约有三分之一的儿童无法划入上述四类，这些儿童的同伴位置那么称为“普通型。用“同伴提名法可以丈量儿童的同伴位置六影响儿童选择朋友的要素 对于不同年龄的儿童，影响友伴选择的要素也不一样，从低级到高级的影响要素依次是：座位、住宅、家长等要素的相互接近；行为、质量、学习成果和兴趣的相近；人格尊重的敬慕；人际交往中的协同。第四节 儿童期心情和社会性开展四、儿童期品德的开展一品德认识的开展 根据皮亚杰的品德开展三阶段学说，小学生主要处于从他律品德向自律品德过渡的阶段。因此，小学阶段品德教育的重点是促进儿童从他律品德阶段向自律品德阶段过渡。二品德情感的开展 盖笑松的研讨阐明，由于儿童情感自控才干的提高，

15、心情感受不再直接受他人感染，因此对“高兴、“愤怒和“恐惧的移情程度都随年级升高而下降。而在对于“悲伤情感的移情方面，整个小学期间那么表现出先升后降的变化趋势，而且对“悲伤情感的移情程度明显高于对其他情感的移情。第四节 儿童期心情和社会性开展五、儿童期的校园欺侮一校园欺侮的涵义第四节 儿童期心情和社会性开展欺侮是指强势个体对弱势个体继续施行的故意攻击性行为三特点第一，该行为不是由受欺侮者的挑衅引起的而且该行为对受欺侮者有损害第二，该行为反复地发生，受欺侮者多次或者继续蒙受损害第三，欺侮事件中双方的力量不对等二校园欺侮景象的特点 1.校园欺侮景象的普遍性 2.校园欺侮后果的严重性 3.校园欺侮方式

16、的多样性 4.校园欺侮问题的隐蔽性第四节 儿童期心情和社会性开展三校园欺侮景象的干涉 1.社会程度的反欺侮行动 2.校园程度的反欺侮行动 3.班级程度的反欺侮行动 4.个体程度的反欺侮行动第四节 儿童期心情和社会性开展一、儿童期学习行为的特点第五节 儿童期的学习三特点1. 从直接阅历的学习变为间接阅历的学习2. 间接阅历的学习必需在教师的系统指点下才干顺利进展3. 学生的学习有一定的被动性和强迫性二、儿童期学习动机的开展一学习兴趣的开展1. 从外部活动的兴趣到学习内容的兴趣2. 从游戏要素起作用过渡到成就动机起作用3. 从不分化的学习兴趣到学科分化的学习兴趣4. 从对详细现实的兴趣开展到对笼统

17、问题的兴趣第五节儿童期的学习二学习价值观的开展第五节 儿童期的学习三特点对学习价值的朦胧认识向明确认识开展外在价值观向内在价值观开展个人取向的价值观向社会取向的价值观开展三、儿童期学才干的开展一语文才干的开展二数学才干的开展：数感、符号感、空间观念、统计观念、应意图识和推理才干三第二言语的开展第五节 儿童期的学习1.听的才干的开展2.说的才干的开展3.阅读才干的开展4.写作才干的开展四、儿童期学习战略的开展第五节 儿童期的学习 学习战略是在学习者对学习义务、本身特点等方面进展分析，反复思索之后产生的提高学习效率的活动。小学生的学习战略是指他们根据本人的才干对学习方法进展选择、运用和调整一复述战

18、略的开展阶段二群集战略的开展阶段三精加工战略的开展阶段什么是学习战略？一、学校恐惧症一定义恐惧症是指在某种特定处境或与人交往时个体产生剧烈恐惧感，采用自动逃避方式来解除焦虑不安，患者明知恐惧不对，但又无法控制。“学校恐惧症school phobia是一种特殊型的恐惧病症，是儿童发育过程中一种特殊的心思问题，在小学低年级比较常见，影响儿童正常的学习和生活。第六节儿童期常见心思问题与干涉二发生率学校恐惧症的发生率大约为儿童总体的1.5%2%，发病于任何年龄和任何智商程度。其多发年龄为57岁、11岁、14岁，这一年龄段恰恰是儿童入学、升学的关键年龄。三临床表现四诊断 去学校产生严重困难 严重的心情焦

19、虑 父母知道他们在家 缺乏明显的反社会行为第六节儿童期常见心思问题与干涉五治疗 1.药物治疗 2.支持性心思治疗 3.家庭心思治疗六预后 学校恐惧症的预后普通较好， 但与年龄、起病缓急有关第六节儿童期常见心思问题与干涉 二、多动症一定义 儿童多动症，又称留意缺陷多动妨碍attention-deficit hyperactivity disorder，ADHD，是最常见的儿童精神妨碍之一。多动症的中心病症为留意妨碍、活动过度、行为激动，继发性伴随窗业损害、同伴关系和家庭关系、社会顺应功能的异常。第六节儿童期常见心思问题与干涉二患病率 国外报道儿童多动症的患病率多集中在3%5%，国内万国斌等1993年以DSM-R诊断规范对湖南省78岁城乡儿童进展的研讨显示，包括轻度、中度和重度在内的总患病率为7.25%，而中、重度为4.99%。男女