病症康复学课程教学中循证医学应用分析4100字

1、病症康复学课程教学中循证医学应用分析4100字 长期以来,我国的高等医学教育实行标准性、阶段式教育,实行根底、临床、实习三阶段式,我们仍习惯于传统的教学方法,忽略了临床医学教育是一门理论性很强的学科。下面是搜集整理的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。摘要：循证医学是一种全新的医学思维形式，是医学进步与开展的必然结果。将循证医学引入康复治疗技术专业病症康复学课程的教学中，探究其意义，并从备课、课堂教学、课后作业布置、辅导答疑、考核5个环节，展示在循证思维的引领下病症康复学课程教学的全过程。通过这种教学改革，激发学生学习的主动性、积极性，进步其分析问题、解决问题的才能，培养临床思维，增强创新才能。

2、关键词：循证医学;病症康复学;教学过程循证医学是近年来国际临床医学领域迅速兴起的一门新学科1，它是医学进步与开展的必然结果，给临床医学的根底研究与理论提供了科学的根据，尤其是在举证倒置;和新的?医疗事故处理条例?施行以后，更加要求医疗从业人员的医疗行为有证据的依托，这无疑又促进了循证医学的开展2。一、循证医学的内涵循证医学(Evidence-BasedMedicine，EBM)公认的定义为：慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好的研究证据，同时结合临床医生的个人专业技能和临床经历，考虑患者的价值和愿望，制订出最正确的、具有特异性的康复治疗方案3。循证医学的本质即遵循客观证据，要求对疾病的防治

3、干预措施均应建立在充分的科学证据根底之上，这就要求临床医生在进展医疗决策时不仅仅根据以往的经历，还要从大量的信息中获取最新的、论证强度最高的证据，以不断进步临床诊疗程度。从医学教育的角度来看，循证医学是一种全新的医学教育观，其本质是一个高效的终身学习的医学教育形式4-5。二、将循证医学引入病症康复学课程教学中的意义康复医学是一门边缘学科，涉及面广，其病种和患者来自于临床各个科室，因此，康复医师和治疗师不可以像专科医师那样通过阅读专业书刊获取如此众多的知识1。再者，当今时代是一个信息化的时代，每天都有大量的医学文献涌现，如何从中找出最具价值;的信息是对医疗工作者一个宏大的挑战6。病症康复学是康复

4、治疗技术专业的专业核心课程，该门课程表达了康复专业根底知识的综合运用，要求学生具有一定的临床理论及解决问题的才能，因此，该课程的授课安排在学生在校学习的最后一个学期，旨在为其将来的临床实习奠定根底。鉴于康复治疗技术专业的学科特点及病症康复学的课程要求，将循证医学引入课程的教学中无疑会激发学生学习的主动性、积极性，在此过程中培养了学生查证、用证的才能，并将其最终应用于临床理论，解决实际问题。通过这种全新的教学形式，使学生的学习变被动为主动，使学生学会考虑，自主发现，寻找独创性的解决问题的方法，有利于学生创新意识的培养及综合素质的提升7。三、循证医学在病症康复学课程教学中的应用课程教学是实现高校教

5、学职能和人才培养目的的根本途径。完好的课程教学环节应包括备课、课堂教学、课后作业布置、辅导答疑、考核几个环节。本文以?病症康复学?教材第二章神经系统疾病的康复第一节脑卒中的理论授课为例，分别从上述5个方面展示在循证医学的思想指导下该课程的教学过程。3.1备课传统的医学教育是单向灌输式的教育8，备课环节没有形成双向性;，即只有老师单方面备课，而学生却没有养成课前预习的习惯。循证医学要求课堂教学以问题为核心，以学生为主导，最大限度地发挥学生自主学习的潜能。因此，在课程教学之前，老师先列出与脑卒中康复临床理论高度相关的假设干问题，包括：(1)脑卒中的定义;(2)脑卒中的发病原因;(3)脑卒中的临床表

6、现;(4)脑卒中的康复评定;(5)不同时期脑卒中患者的康复治疗方法;(6)脑卒中常见并发症的处理。学生带着问题去预习，在预习中寻求问题答案，并记录在此过程中出现的疑问，整个过程有的放矢，为后续的课堂教学做好充足准备。3.2课堂教学传统病症康复学课程的理论教学在多媒体教室进展，以老师讲授为主。这种填鸭式;的教学方式虽然可以让学生记住书本上的知识，却没能真正进步学生解决临床问题的才能，表现为知识的应用僵化，且教科书知识滞后，不能解决实际工作中出现的问题。鉴于传统教学的弊端，本研究将病症康复学课程的理论授课地点改为机房，使学生可以在老师的带着下利用网络资源查找最新的知识，自行解决问题。以脑卒中的讲解

7、为例，疾病的概述局部(包括定义、病因、临床表现等)以学生讨论发言的形式进展，老师予以点评，并重点归纳。对于脑卒中的康复评定、治疗方法、常见并发症的处理，要求学生分别总结归纳，并且利用网络资源查找最新且有效的相关知识点作为教材内容的补充。最后，老师整合全班学生搜集到的信息，对脑卒中的康复评定、康复治疗、常见并发症的处理进展系统梳理。整个章节讲解完毕后，老师提供一个病例，请学生制订康复治疗方案，即真正的循证理论过程。详细施行如下9-10：(1)根据病例分析患者的病史体征、检查结果、康复评定结果，提出患者功能障碍等需要解决的临床问题;(2)利用CNKI、万方数据库、中国生物医学文献效劳系统等围绕提出

8、的临床问题查找相关的最正确证据;(3)根据循证医学文献分级程度、推荐分级及根据，评价文献的准确性及临床应用价值;(4)学生根据所查文献，应用最正确证据，提出解决患者功能障碍的最正确治疗方案;(5)老师根据学生的答案进展评价总结，指导学生如何将循证医学与临床理论有效结合，并对学生在文献检索过程中遇到的问题给予指导及帮助。3.3布置课后作业布置课后作业是稳固所学知识、培养学生才能的重要手段。作业内容既要根据教学大纲要求亲密联络课堂教学内容，又要有利于学生医学思维的培养，进步分析问题和解决问题的才能。本研究中课后作业的完成形式不再局限于学生手写，而是利用百度云，作业题目类型灵敏多样，除了传统的填空题

9、、选择题、问答题等，还包括病例分析、综述撰写、循证医学文献评价、医学英文翻译等11。通过完成作业，学生不仅可以掌握根本的理论知识，还可以在长期的坚持中逐渐养成自学的习惯，学会独立考虑，遇到问题可以自行剖析，寻求解决方法。除此之外，老师还可通过云端管理，进展优秀作业的展示，使学生之间可以互相学习、共同进步。3.4辅导答疑辅导答疑是讲课的重要补充，是帮助学生解决疑难、改良学习方法、启发学生考虑、实行因材施教的必要教学环节。为使师生的沟通方便、及时，除了面对面的辅导答疑方式外，还可通过网络微信沟通的方式。微信是目前学生普遍采用的交流工具，老师可以建立班级微信群，与学生互加微信好友，从而进展学术问题的

10、讨论交流。与此同时，老师还可将与授课内容相关的知识链接、参考读物、最新的康复医学前沿进展等发布于班级微信群，与学生共同分享。这种师生之间全透明的沟通互动方式，无疑会形成教学相长的良性循环，启发学生思维，培养创新才能。3.5课程考核根据创新型康复治疗技术专业人才培养目的，病症康复学课程着重考核学生对所学知识掌握的程度和灵敏运用所学知识解决实际问题的才能。本研究在该门课程的理论考核中改革以往的考试方式，采取多元化的评估手段，除传统的闭卷笔试外，还采取开卷考试的方式，将课堂内完成与课堂外完成相结合，将笔试和上机操作相结合。同时增加主观性自由应答型试题，将开放性试题、无标准答案试题、创造性试题纳入考试

11、。这种多元化、综合化的考核方法，可以更加科学、准确和全面地评价学生的综合素质。四、结语在病症康复学课程教学改革中引入循证医学的方法、理念和原那么，从根本上改变了现有的教学形式。以问题和案例为根底，以学生为中心、以老师为引导，鼓励学生从模拟型、记忆型转变为创新型、考虑型。只有这样，才能从整体上进步教学效果和教学质量，推动医学教育快速开展12-13。参考文献：1何成奇，丁明甫.循证医学在康复临床中的应用J.中国临床康复，2022，7(1)：8-10.2唐雯.将循证医学理念引入高等医学教育的考虑J.中国高教研究，2022(2)：90-91.3罗琳，刘勤勇，郭黎安.简析循证医学对医学教育的启示J.西北

12、医学教育，2022，17(6)：1090-1091.4陶军，杨天德，刘禹莲.循证医学与临床医学教育形式的改革J.中华医院管理杂志，2022，20(9)：549-551.5张小年.循证医学与脑卒中康复J.中国康复理论与理论，2022，12(3)：273-274.6周同甫，李幼平，刘鸣，等.医学教育应当尽快引进循证医学新概念J.医学文选，2000，21(2)：251-252.7陈进，李静，李幼平.循证医学教学-高等医学创新教育理论J.中国循证医学杂志，2022，3(4)：273-276.8李想，洪毅，张军卫，等.结合循证的PBL法在脊髓损伤康复专业研究生临床教学中的应用J.中国康复理论与理论，2022，20(11)：1094-1097.9张艳明，胡洁，霍速，等.循证医学在康复治疗技术专业临床实习中的应用J.中国康复理论与理论，2022，20(7)：697-700.10吴泰相