地理一轮复习.地壳物质循环52页PPT课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。地理一轮复习.地壳物质循环地理一轮复习.地壳物质循环36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托

2、延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。地理一轮复习.地壳物质循环邢一轮第讲:地壳物质循环地壳物质组成(经典25页)二、地壳物质循环(经典26-27页,图册36、38页)【课堂小结】【课堂练习】学习目标:1.了解地壳的物质组成,矿物与岩石的关系2.理解三大岩石的成因3.了解几种常见的岩石及其特点4.理解三大岩石的相互转化及地壳物质的循环地壳的物质组成1、组成

3、地壳的物质及其相互关系地质条件聚集组成化学元素矿物石地壳结合有含矿集|用有产矿石 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；语文对话教学能促进学生语文水平的不断发展和提高，促进学生的成长，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。由于长期受到应试教育的影响，初中语文教学存在一些问题：课堂教学完全在教师的控制下进行；学生只能跟着教师转，教师指哪里就读哪里，老师喊读就读、喊停就停；课堂上主要是教师讲学生听，几乎是教师包场；学生记得多而发言少，一堂课中很少有师生之间的对话与交流。这样的教学没有一点师生平等和民主的气氛，更谈不上引导学生的自主性学习，激发学生的创造性思维。在实施新课改后，有的教师放

4、手让学生们去“说”，不能把握课堂，也没有真正实现对话教学的应有效果。那么，如何才能在语文教学中实施对话教学呢？下面笔者结合自己20多年的教学实例，谈谈对话教学的实施策略。 一、调整阅读教学三个要素的关系 学生、教师、文本是课堂阅读教学的三个要素。传统的阅读教学，这三个要素之间的关系是怎样的呢？教师先通过钻研文本，把文本的内容全弄明白了，诸如可以分成几段、各段的段落大意该怎么概括、中心思想是什么、写作特点是什么等等。然后，根据自己的钻研所得写成教案。在课堂上，教师的第一要务就是贯彻自己的教案，将自己的钻研所得灌输给学生。文本学生是懂了，但不是读懂的，而是听懂的。这种教师用自己的分析讲解来代替学生

5、阅读实践的教学，不能称为“对话”，只能算是“传话”。阅读教学不是教师讲学生听，不是单方面的灌输，而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。教师要让学生直接面对文本，充分地去读书。学生直接面对文本，不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是与文本“对话”。因此，实施对话教学，要处理好以下三个关系： 1、正确处理师生关系。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通等理念。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。教师要尊重学生的差异。在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解时，教师要及时

6、反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，其心态才是开放的，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等、民主的对话。 2、正确地处理结论与过程的关系。传统的阅读教学忽视过程，关注的是可以转化为考试分数的诸多结论，如背诵词语解释、中心思想、课后习题的答案等等，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵。此种教学模式，排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步。这样的教学从根本上失去了对人的生命的存

7、在及其发展的整体关怀，失去了学生知识意义建构的过程，是与对话教学的原则背道而驰的。教师要激发学生全神贯注地去体验文本，通过对话去理解文本、发展文本。至于结论，最好像苏格拉底那样，让学生自己去体悟，教师不必包办代替。面对着各不相同的感悟、理解，教师也不要强行统一，最好是鼓励学生通过对话，继续深入进行探究。 3、处理好预设与开放的关系。教师在课前要有充分准备，如认真钻研教材、写备课笔记等。然而，我们在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。如果我们一味以完成课时计划为第一要务，急着走过场，则很难在学生中出现始料未及的体验和思维火花的碰撞。按照现代教学论的理念，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活

8、的成份。对于师生对话中出现的即兴创造的火星，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标。布卢姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”某一节课的教学任务的完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的对话付出大量的教学时间。虽然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放，这才是给予教者最为丰厚的回报。 二、科学挖掘对话主题 教学中，教师要围绕教育教学目标确定师生对

9、话教学主题，让学生有话可说。 1、以教学疑难点为对话主题。疑难点是学生难懂、迷惑不解的地方。因此，教师通过这些问题对话，就会使学生解除疑难、豁然开朗。如：教学孔乙己一文时，学生对结尾的“大约孔乙己的确死了”感到疑惑。这样，通过师生对话讨论明确：这里的“大约”与“的确”并非矛盾，因为“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到他一点确实的消息，所以用“大约”来猜测；但根据他最后一次离开酒店的悲惨情形，在当时那冷酷无情的社会中，他必死无疑，所以用“的确”来证实猜测的结论。 2、以热点问题为对话主题。教学中，学生普遍感兴趣的、与现实接近的话题就是热点问题。因此，在讲到皇帝的新装一文介绍童话时，我就

10、先把安徒生放在一边，让学生先说说当今风靡全球的哈利波特。这样，学生对童话的幻想特点体会就更真切。又如：讲奇妙的克隆时，就让学生探讨网络对人类生活的正面和负面影响这些话题已经在学生心中积累了太多的言语材料，学生说起来就滔滔不绝，而且通过对话获得了知识，提高了能力，培养了情感，明白了人生道理。因此，这是一种高效率的对话。 总之，在学习过程中，不仅要注重展开外向型对话交流（即人与他者展开对话），更要注重展开内向型对话交流（即自己与自己展开对话）；在学习组织上，不仅要注重学习者的个性化展示，更要注重学习群体之间多向交流与整合；在学习成果上，不仅要注重改变自身，更要注重改变人赖以生存的世界图景。语文对话

11、教学作为一种新的教学方式，充满着人文关怀，对培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着重要的意义，是改革语文教学、提高语文课堂教学效益、落实语文课程标准精神的有效途径，将会给我们的语文教学注入新的活力。一、高校创新教育的使用媒介新媒体 1.拓宽获取资源的途径 新媒体技术的应用拓宽了高校创新教育获取资源的途径，高校教师和学生获取信息不再受到时间和空间的限制，提高了创新教育的教学效率。新媒体技术在高校创新教育中的应用可以改变教师的教学理念和教学方法，

12、创新教学模式，提高教学效率。促进学生的全面发展。随着社会的快速发展，人们已经进入信息时代，新媒体给人们的生活和学习带来很大影响和改变。新媒体的应用可以丰富人们的知识储备，开阔人们的眼界。 2.提供主动、开放、一站式服务 在传统创新教育模式下，教师依靠课本进行教学，教师缺少和学生的沟通，教学效率较低。在课程结束以后，学生和教师的沟通和交流受到时间和空间的限制，教师也无法面对面的为学生指导。新媒体技术在高校创新教育中的应用缩短了教师和学生之间的距离，教师可以建立教学平台，把教学资料和相关信息上传到教学平台上，供学生学习和参考。除此之外，教师对学生的指导也不再受到时间和空间的限制，学生和教师可以使用

13、QQ、微博、微信等工具进行交流。 二、高校创新教育中的创意教学方法 1.开展创新实践活动 要想真正发挥新媒体在高校创新教育中的作用，教师必须对新媒体有新的认识和理解，把传统教育模式和新媒体教学模式相结合，提高教学效率，实现有效教学。教师可以利用新媒体开展创新实践模拟性的活动，让学生积极参与到实践活动中，提高学生的创新能力。除此之外，教师也可以应用新媒体为大家推荐成功创新人士，让大家从成功创新人士的身上学习经验。 2.增强高校学生的创新观念 在创新教育过程中，高校要加强学生对新媒体的认识，并借助新媒体提高自身的创新能力，实现自身的全面发展。除此之外，高校还应该不断增强高校学生的创新意识。增强学生

14、的创新意识，是提高学生创新能力的前提和基础。 3.为学生提供创新发展平台 如今，很多高校认识到了创新教育的重要性，在校内设置了创新实训室，提高学生的实践能力。但是，从高校创新教育实训课程开展现状可以看出，创新实训课程开展过程中还存在很大问题。高校的创新教育应该以培养学生的创新能力为目标，把传统教学方法和新媒体相结合。新媒体的资源量比较大，信息的传输也比较方便，不受到外界很多因素的干扰，突破了传统教学模式的很多困难。教师可以利用新媒体开展创新实践模拟性的活动，让学生积极参与到实践活动中，提高学生的创新能力 三、培养学生创新意识活动 培养高技能、高素质的服务人员和初、中级管理人员，技能大赛就是为了

15、检验参赛选手的专业操作能力，展示参赛队员在操作技能、设计创新、案例分析情景模拟等方面的职业能力，培养酒店管理、旅游管理专业高素质技能型人才。通过比赛，引领高等职业院校酒店管理、旅游管理专业建设与教学改革，促进院校专业能力和产业服务能力零距离接轨、深化校企合作、提升高等职业教育酒店、旅游类人才培养质量与社会认可度与影响力。 1.成才杯创新比赛，调动学生的创新积极性 曾在谷歌公司、微软公司担任重要职务的李开复博士在给中国学生的第七封信：21世纪最重要的7种人才中提到，“在21世纪里，现代企业最重要的不仅仅是个体优秀，或只拥有某方面特质的狭义人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，在个人素质、学识

16、和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力和修养的广义的人才。”参加大赛的过程也是学识学习反思的过程，大赛会引导学生学习、创新、思考与尝试，并不断积累经验。 2.全国技能大赛，培养学生创意思维 全国技能大赛是一种形式，引导学生“做、写、说”，体现出综合的创新能力和职业素养，这对学生的后续发展有较好的指引作用。“中西餐主题宴会设计”大赛是一个为创新而设的赛项，它更贴近这个时代行业发展的需求，越来越多的职业经理人认为，技能对酒店来说很重要，但拥有技能的创新人才却是目前酒店所青睐的专业人才。“中西餐主题宴会设计”大赛的举办，促使院校专业老师与行业专业人士对旅游院校酒店管理专业的人才定位、

17、以及人才定位与人才培养是否匹配方面深入思考。对于酒店而言，既需要基层一线员工，也需要层次较高的中、高层管理人员。 邢一轮第讲:地壳物质循环地壳物质组成(经典25页)二、地壳物质循环(经典26-27页,图册36、38页)【课堂小结】【课堂练习】学习目标:1.了解地壳的物质组成,矿物与岩石的关系2.理解三大岩石的成因3.了解几种常见的岩石及其特点4.理解三大岩石的相互转化及地壳物质的循环地壳的物质组成1、组成地壳的物质及其相互关系地质条件聚集组成化学元素矿物石地壳结合有含矿集|用有产矿石2、矿物的基本形式及分类气态天然气(1)矿物的基本存在形式液态石油和天然汞固态石英黑色金属有色金属(包括金属矿物

18、稀有金属、贵金属(2)矿物的分类非金属矿:如:石英、长石、云母和方解石等(常见的矿物)黑色金属金属是具有正度系数的物质。金属,是个大家庭,现在世界上有86种金属。通常人们根据金属的颜色和性质等特征,将金属分为黑色金属和有色金属两大类。黑色金属主要指及其合金,如钢、生铁、铁合金、铸铁等。黑色金属以外的金属称为有色金属有色金属通常指除去铁(有时也除去锰和铬)和铁基合金以外的所有金属。有色金属可分为重金属(如铜、铅、锌)、轻金属(如铝、镁)贵金属(如金、银、铂)及稀有金属(如钨、鉏、镒、锂、铡、铀)有色金属是国民经济发展的基础材料,航空、航天、汽车、机械制造、电力、通讯、建筑、家电等绝大部分行业都以

19、有色金属材料为生产基础。随着现代化工、农业和科学技术的突飞猛进,有色金属在人类发展中的地位愈来愈重要。它不仅是世界上重要的战略物资重要的生产资料,而且也是人类生活中不可缺少的消费资料的重要材料【中国在1958年将铁、铬、锰列入黑色金属;并将铁、铬、锰以外的64种金属列入有色金属。】稀有金属稀有金属,通常指在自然界中含量较少或分布稀散的金属,它们难于从原料中提取,在工业上制备和应用较晚。(由于稀有金属在现代工业中具有重要意义,有时也将它们从有色金属中划分出来,单独成为一类。而与黑色金属、有色金属并列,成为金属的三大类别。)但在现代工业中有广泛的用途。中国稀有金属资源丰富,如钨、钛、稀土、鈕、锆、钽、铌等已探明的储量,都居于世界前列,中国正在逐步建立稀有金属工业体系。稀有金属主要用于制造特种钢、超硬质合金和耐高温合金,在电气工业、化学工业、陶瓷工业、原子能工业及火箭技术等方面贵金属贵金属主要指金、银和铂族钌、铑、钯、锇、铱、铂)等8种金属元素。这些金属大多数拥有美丽的色泽,对化学药品的抵抗力相当大,在一般条件下不易引