《教育综合》总复习知识点考点梳理思维导图-学习心理

1、教育综合思维导图-学习心理思维导图客观题1.顿悟说的重要代表人物是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒2.在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）。A.行为主义B.精神分析C.格式塔学派D.认知心理学3.班杜拉将强化分为三种形式，外部强化、（）、自我强化。A.替代强化B.负强化C.精神强化D.正强化4.班杜拉证明，社会学习是通过（）而完成的。A.阅读和练习B.观察和模仿C.听讲和实验D.奖励和惩罚5.20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球，其心理学理论基础是（）。A.经典条件作用理论B.操作性条件作用理论C.目的认知理论D.认知结构理论6.对程序教学

2、贡献最大的心理学家是（）。A.斯金纳B.普莱西C.布鲁纳D.加涅7.课上学习了新知识之后，老师布置了一定的课后作业，这种做法依据的是学习的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.刺激8.下列观点错误的是（）。A.过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理B.不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机C.不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制D.惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立9.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退10.下面心理学家中，最早提出行为主义学习理论的人是（）。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.班杜拉11.教学过程中，在教师的

3、引导下，学生通过实验得出了物理学中的定律，这样的学习过程属于（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.掌握学习12.一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化13.家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.没有任何影响14.强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是（）。A.华生B.苛勒C.斯金纳D.布鲁纳15.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.刺激16.

4、桑代克认为学习过程是（）。A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程17.奥苏贝尔提出了（）。A.掌握学习B.有意义接受学习C.认知学习D.发现学习18.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A.刺激泛化B.刺激比较C.刺激分化D.行为强化19.跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是（）。A.同化B.条件反射C.顺应D.无条件反射20.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化【参考答案】01-05：DCABB06-10：

5、ABDDA11-15：CCACA16-20：DBCBC主观题1.布鲁纳的认知结构(发现)学习理论(1)学习法：学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。(2)学习观：学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激反应联结。学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。(3)教学观：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。2.简述奥苏贝尔有意义学习的实质与条件(1)实质：有意义学习的本质就是

6、以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。(2)条件：客观条件学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。主观条件学习者自身因素。第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。3.简述人本主义(罗杰斯)的学习理论(1)有意义的自由学习观学习是学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与。学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用。学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化。学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想学什么和学到了什么。(2)学生中心的教学观学生中心模式又称为非指导教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而