四年级语文上册第一单元【教材分析】课件

1、壹教学内容目 录贰课程定位叁编排特点肆教学建议二、第一单元集体备课第一单元集体备课教学内容壹教学内容“自然之美”教材分析1观潮2走月亮3现代诗两首4繁星观 潮 赵宗成、朱明元写的观潮，这篇文章的结构顺序十分简明清晰，是按照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序写的。 全文四百多字，却有着丰富的内容信息，观潮人之众，潮来潮去之壮观，文章围绕“观”“潮”二字，人与潮的描写，在不断的交错转换中进行；写人，有静与动之转换；写潮，静与动、声与形，转换那么自然。作为第一篇选文，字里行间表现出的钱塘江潮之壮美，最能激发学生阅读想象的兴趣.教学内容走月亮 走月亮是作者是吴然，是一篇优美的抒情散文，写的是秋天的夜晚我

2、和阿妈走月亮时，所见、所想、所感，向我们展现了一幅淡淡月光之下了我和阿妈走月亮的美好情景，字里行间都是画意诗情。教学内容现代诗二首 刘大白的秋晚江上两节，七行，42个字，诗虽小，意蕴却不单薄。写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。诗中通过拟人手法，把归鸟、斜阳、清江、芦苇等景物都写活了。寥寥数笔，有声有色，有动有静，有情有趣，勾画出秋天黄昏时分江上那宁静优美的画面。教学内容现代诗二首 徐志摩的花牛歌，真是一首有意思的诗。全诗四节，每节两行，63个字。花牛的形象不仅通过对它“坐”“眠”“走”“做梦”的四个画面的描写上。而且句式的重复，一唱三叹的形式，形成一种简明、轻快的诗歌节奏，反复朗读，感受节

3、奏，体会到的是诗歌独特的音乐美。将一头自由自在的花牛展现在读者眼前，表达了作者对花牛的喜爱之情。教学内容繁星 巴金的繁星文短，景美，情更美，因为作者观察细致，描绘真切，字里行间蕴含着作者最真实的情感。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的三个情景。细细品读，就会发现，这三次观看繁星的情景形成一条相互联系的情感线索，正是因为有在家乡看繁星、在南京住处看繁星的记忆，才使得“如今在海上”看繁星时思绪牵动，既心生亲切与热爱，又离情上心头。 教学内容 口语出“围绕话题发表看法，交际我们与环境提不跑题”；“判断别人的发言是否与话题相关”。 习作“推荐一个好地方

4、，写清楚推荐理由”。口语交际与习作教学内容语文园地 交流平台、词句段运用的第一题都是针对阅读训练要素的进一步落实设计的，词句段运用的第二题是语言表达能力的综合练习，尝试用上表示时间快速变化的副词描述一种事物。日积月累编排了王维的鹿柴，一首写景诗。教学内容第一单元集体备课课程定位贰课程定位双线交织课程定位 “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。” 语文课程标准课标要求课程定位 概括起来，就是依据语言描写，运用联想和想象，联系生活体验和阅读经验，来丰富对文本的感受与理解。想象出的画面要尽可能丰富，达到“四有”，即有声有色，有形有变，让文字活起来。同时，还要把想象的画面表

5、达出来，与同学交流。 作者是由画面而文字，读者是由文字而画面。“边读边想象画面”既是阅读的过程与方法，也是阅读的结果与目标。 边读边想象画面课程定位按顺序想象动态之美多感官想象静谧之美抓景物想象画面之美 按时间想象柔和之美 边读边想象画面课程定位单元架构第一单元集体备课编排特点叁二年级上一年级上 借助图画阅读 边读边想象画面二年级下三年级下 读古诗想象画面 读句子想象画面 试着一边读一边想象画面梯度解析中高年级读文章想象画面编排特点年级单元语文要素课文呈现方式四年级上一单元边读边想象画面感受自然之美观潮课后题泡泡语走月亮课后题*现代诗两首导语*繁星导语六年级上一单元阅读时能从想象内容想开去草原

6、课后题丁香结课后题古诗词三首课后题*花之歌导语六年级上七单元借助语言文字展开想象体会艺术之美文言文二则课后题月光曲课后题*京剧趣谈导语编排特点课文编排特点编排特点观潮走月亮繁星第一单元集体备课教学建议肆1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。二年级下册第六单元教学建议三年级下册第一单元三年级下册第七单元首先要沟通学生的阅读经验，可以选择一两个读过的文本，回顾当时体会文中景物之美的阅读方法。第二，阅读写景类的文章最好就是让学生自主品读，借助想象去发现文字描绘的景象，感受景物特点。让学生静静地读单元内的四篇文章，把感受美的景象圈画出来，体会文字描写景物特点。第三，学生自主品读之后

7、，组织学生分享自己的阅读发现和感受，聚焦学生感兴趣的、印象深刻的文本内容和文字形象，落实阅读训练要素“边读边想象画面，感受自然之美”。教学建议1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。观 潮走月亮现代诗两首繁 星 口语交际的话题，是以生活经验和体验的为基础的。当学生生活中遇到过环境被破坏、自然不再美好的事实，对照本单元文本阅读带来的美好情感体验，这个话题就将文本阅读与口语交际建立起了密切的联系，情感体验就是联系的线索。教学建议2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。教学建议2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。 习作的内容是“推

8、荐一个好地方”。一个“好”字，最容易让读过四篇课文，聊过“我们与环境”话题的学生，想到自然环境线索美好的地方。这也是情感起到的积极作用。 考虑到不同学生学生的生活经验，习作导语不是将“好”限定在自然环境方面，还有人文环境，比如游乐场、书店。让不同的学生真实地展示自己眼中的“好”，学生就都能有自己乐意推荐的“好地方”了。 习作也可以从课文中“借力”。观潮走月亮繁星中描写准确、细腻、具有画面感的句段，就是学生习作时最好的模仿或迁移对象。走月亮课后安排了一个“小练笔”，教师可以在引导学生进行练笔时，还可以有意识地拓展不同的情景，选择学生自己熟悉的其他情景来写一写，既尊重学生的经验，又为习作埋下伏笔。

9、教学建议2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。教学建议 观潮的课后思考题中，补充安排了刘禹锡的浪淘沙这首诗，让学生从课文中找出与诗句相关的内容；“资料袋”既是帮助学生理解钱塘江潮形成的原因，同时也为学生了解此处地形特点和更多潮汛知识信息提供了切入点和兴趣点。3.根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。教学建议3.根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。 走月亮是吴然的作品。吴然选入小学教材的作品不少，因为他的散文文字亲切，情感真挚，意境优美，内容与小学生生活经验契合。三年级读过他的大青树下的小学，这次读到诗意盎然的走月亮，可以接着推荐学生读一读吴然的开花的季节我们去香

10、格里拉等书，组织开展“吴然散文” 班级朗诵会活动。分类内容教学目标课文观潮认识28个生字，会写30个字，会写32个词语，并能联系上下文理解词义。正确、流利地朗读课文，积累背诵课文段落，抄写课文中优美生动的句子。说出课文按什么顺序写钱塘江大潮，和同学交流自己想象的画面；读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子；能根据走月亮的具体句段描写画面，用自己的话说说自己想象到的画面并和同学交流；仿照课文段落写月下情景，注意写出自己的所见所想；能用自己的话说出诗句描述的画面并表达自己的感受。边读边想象画面，感受自然之美，激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。走月亮现代诗两首繁星口语交际我们与环境围

11、绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。习作推荐一个好地方选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚语文园地交流平台能读读“人声鼎沸”等八个词语，想象它们描绘的画面，把想象到的画面与同学说一说。能选取题目中的一个事物，用上一两个题目规定的词语描述它，再写下来。继续学习用钢笔写字，做到姿势正确，把字写规范、端正、整洁。了解行款整齐，力求美观和良好书写习惯的在横格上用楷书抄写的要求，学习在横格上抄写句子。通过一定的形式，诵读和背诵鹿寨，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受古诗的韵律美。词句段运用书写提示日积月累教学建议第一单元教学目标认识28个生字，会写30个字，

12、会写32个词语。学习在横格上抄写句子。正确、流利地朗读课文。边读边想象画面，感受自然之美；学习作者按顺序、抓特点的方法，仿写一处自己喜爱的地方积累句子，背诵古诗。教学建议第一单元教学重点课型整合课题名称整合点课时主备人1.单元先导课观潮走月亮现代诗两首繁星语文园地一（词句段运用）识字方法12.精读引领课观潮+浙江潮钱塘江夜潮顺序描写 想象画面13.精读引领课走月亮+繁星运用所见所闻想象画面14.略读整合课现代诗两首夕暮会说话的草景物描写想象画面15.拓展阅读课月光启蒙+望月+海滨仲夏夜边读边想画面感受自然之美16.拓展阅读课星天上的星星天上的街市星星的由来边读边想画面感受物我合一17.表达训练

13、课口语交际我们与环境围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。18.表达训练课习作推荐一个好地方选取喜欢的好地方分享，把推荐的理由写清楚 19.达标提升课语文园地一积累词语和古诗 1教学建议 第一单元整体教学安排第一单元 自然之美单元教学设计目录壹 单元先导课贰精读引领课叁略读整合课单元先导课感受自然之美1.初步感知整组单元内容。了解本单元课文的大意，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。2.结合课文阅读，初步认识本单元的生字。学习任务 课题单元先导课：感受自然之美 教学目标1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3.读通课文，整体感

14、知本单元课文内容，初步交流读后感受。4.交流相关资料。 整合内容本单元课文学习生字新词，了解课文内容。01单元先导课一、激发兴趣，明确主题1.师播放大自然风光视频，学生交流课前搜集到的有关自然奇观的资料，并谈感受。2.师引入课题：大自然的风光无限，多姿多彩的风景令人陶醉。这节课，就让我们走进第一单元，感受到大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象吧。这样设计是为了激发学生的学习兴趣。01单元先导课二、目标定向，自主学习1.出示第一单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求。2.小结：明确了本单元学习目标，让我们走进本组课文，了解课文内容。边读课文，边想象画面，感受自然之美。向同学推荐一个好地方，写

15、清楚推荐理由。01单元先导课二、目标定向，自主学习 3.出示阅读提示，分层次朗读本组四篇课文。 4.自主学习，教师巡视指导。阅读提示:(1)大声朗读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。(2)再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。(3)三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。三、合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检查预习情况。第一关：识字词1.出示本单元的生字新词，组内检查、纠正生字读音。2.全班交流检查，教师适时点拨。第一组： 盐官镇 屹立 顿时 霎时 震得 余波01单元先导课三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第二组： 昂首东望

16、 人声鼎沸 人山人海 风平浪静 横贯江面 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼 读一读，说一说，你仿佛看到了怎样的画面？01单元先导课三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第三组： 鹅卵石 风俗 稻穗 镀亮 田埂 跃出 闪闪烁烁01单元先导课三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第四组：归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占 怀抱半明半昧 摇摇欲坠 01单元先导课三、合作交流，点拨指导第二关:汉字书写我能行1.出示要求会写的生字:潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余、淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、葡、萄、稻、熟2.观察这些字的特点。3.总结书写规律。偏旁相同：潮

17、、滚、洼、淘、堤、坑、堵、填、左窄右宽：据、盼、犹、稻、俗、左右相等：鹅、卵、顿上下结构：震、霎、崩、余、牵、熟半包围结构：阔逐渐、庄稼、葡萄01单元先导课三、合作交流，点拨指导第二关:汉字书写我能行4.教师范写，重点指导：“滚” “稻”5.学生练写，注意书写姿势。01单元先导课三、合作交流，点拨指导第三关:课文朗读我最棒1.小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。2.出示生字较多和难读的句子。3.先自己读一读，再找同学读。重点评价学生朗读是否正确、流利。01单元先导课三、合作交流，点拨指导第四关：课文内容知多少1.出示学习单。（1）生默读课文，完成学习

18、单。（2）全班交流，概括课文的主要内容。2.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？01单元先导课学习单让学生在通读课文的基础上，了解每篇课文的主要内容，培养学生归纳总结的能力，以及质疑问难的习惯。四、总结提升 ，实现迁移 1.交流本节课的收获，评价学生的闯关表现。 2.课堂小结，布置作业。 继续预习课文，写会本单元要求会写的字。 推荐阅读语文主题丛书中的黄山松，想一想文章是按照怎样的顺序写了什么？ 01单元先导课精读引领课： 1观潮 课题精读引领课：1观潮 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.抓住重点词句理解课文内容，边读边想象画面。3.学习作者由远及近观察

19、事物的顺序和把事物特点写具体的方法。4.通过拓展阅读，进一步激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。 整合内容主题丛书：浙江潮钱塘江的夜潮边读边想象画面，体会潮来时的壮观。02精读引领课一、初读交流，以学定教（一）导入新课1.（播放潮来时的声音背景）古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。今天就让我们一跟随作者的脚步去钱塘江观潮，欣赏一下这天下奇观。2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思。 这样设计将学生很快带入到情景之中，激发学生学习兴趣，调动起学生的阅读期待。02精读引领课一、初读交流，以学定教（二）初读课文，理清文脉。 1.思考：作者

20、是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（按由远及近的顺序） 2.潮来前，作者介绍了什么？ 3.潮过后，给你什么样的感受？ 这样设计目的是让学生整体感知课文内容，理清作者的写作顺序。02精读引领课二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？【引导学生先对钱塘江大潮有一个整体的印象。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？2.再读课文，思考：作者按由远及近的顺序是怎样把潮来时的景象写具体的？画出有关的句子，做好批注。3.全班交流（1）引导学生跟随作者放远目光，读读第3自然段，想一想：作者抓住了潮的哪些方

21、面来写潮刚来时的景象的？【引导学生感悟作者从远处观察潮的声、形来写潮刚来时的景象。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法 （2）再让学生将视线拉近，读读第4段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）作者又抓住潮的哪些方面来写潮的气势之宏伟的？（白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“一堵两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大；“形”如千万匹战马齐头并进，“声”如山崩地裂。） 同时补充大潮来时的视频片段，让学生真切体验大潮来时的壮观景象。【由远及近，引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然

22、而然地把学生带入了文本当中，实现与文本的深层次的对话。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法（4）面对这么壮观的潮水，宋代大诗人范仲淹写下了“海面雷霆聚，江心瀑布横”这样的诗句。唐代大诗人刘禹锡的浪淘沙，也写下了这一壮观景象，请同学们读读这首诗，并从文中找出与诗的内容相关的句子，跟同桌读一读。（5）指导学生朗读，读出潮的气势。浪淘沙 唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。02精读引领课二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 引导学生运用边读边想画面的方法，把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你

23、的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 02精读引领课二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 运用边读边想画面的方法，引导学生把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。02精读引领课二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，

24、江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。【把第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。4.共同梳理：人们称钱塘江大潮为“天下奇观”的原因。02精读引领课三、拓展阅读，实现整合 在大多数人的眼中，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，而在钟敬

25、文的笔下，钱塘江的夜潮却是另一副景象，这是怎么回事呢？自主阅读语文主题丛书钱塘江的夜潮： 1.画出文中描写夜潮的语句，认真读读，说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.为什么作者眼中的钱塘江夜潮并不如传说中那么声势浩大？ 3.找出观潮和浙江潮中用夸张手法描写大潮的语句读一读。 这样设计是为了让学生明白有些文章是运用了夸张的手法来体现潮水的壮观。02精读引领课四、巩固延伸，学以致用 1.用简洁的语言为钱塘潮设计一条广告语。 2.推荐阅读：阅读主题丛书中的三千道瀑布，感受冯骥才笔下壮美的瀑布奇观。精读引领课： 2走月亮 课题精读引领课：2观潮 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读

26、课文，背诵第4自然段。2.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及获得的无限乐趣。3.仿照第6自然段，写一写自己在月下的情景。 整合内容4*繁星边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。02精读引领课02精读引领课一、初读交流，以学定教1.谈话导入：同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？（生自由发言）2.出示自学提示：自由朗读13自然段，想一想什么是“走月亮”？3.生自由分享。4.你有过走月亮的经历吗？（引导学生回忆在哪“走月亮”？当时的环境是怎样的？你的心情是怎样的？）02精读引领课一、初读交流，以学定教5.通过美读，想象画面。出示

27、：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路引导学生想象画面读：闭着眼睛，想月盘是那样明亮，月光是那样柔和。睁大眼睛，看照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路6.读说联动：省略号的运用，给我们留下了想象的空间，还会照亮哪里呢？请说一说。 这样设计是引导学生运用多种感官想象画面，落实本单元的语文要素。02精读引领课二、重点品读，随文得法 (一)以读悟情，以情促读 1.出示自学提示： 默读第4自然段，用“-”划出“我”闻到的句子，用“ ”划出“我” 看到的句子，用“ ”划出“我” 想到的句子。 并在学习

28、小组里，说说你脑海中浮现出的画面。 2.自由分享。02精读引领课二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读3.师生承接读。通过“看到的、闻到的”来想象画面，感受“走月亮”的美好。（引导学生想象画面读）闭上眼睛，闻细细的溪水，流着山草和野花的香味。睁大眼睛，看灰白色的鹅卵石，布满河床。闭上眼睛，想象画面哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣 继续引导学生运用多种感官，边读边想象画面，感受“走月亮”的美好。 02精读引领课二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。【引导学生抓住“流着流

29、着”体会作者对诗情画意美景的喜爱。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！【引导学生抓住“哟，可爱，抱”等词语，细细品味，边读边想象画面，感受作者对景色的喜爱之情。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船

30、，运载许多新鲜的花瓣【此处的省略号，包含着更多有关溪边的回忆，让学生发挥想象，说说还会有哪些有趣的事情。在班内自由分享。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(二)情感递进 总结升华4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣5.熟读第4自然段，挑战背诵。【这样设计是引导学生回想和妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(二)情感递进 总结升华1.出示自学提

31、示： 朗读课文，文中一共几次写了“啊，我和阿妈走月亮”，请用“ ”划出来，并想一想每一次出现时，作者的情感有什么变化。2.学生分享。3.指导朗读（采用师生承接读、情境赏析读、涨潮式诵读）【运用多种诵读法，让学生体会“啊，我和阿妈走月亮”在文中情感的递进】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走

32、月亮【它既是一根情感线，层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮【课文正是以这句话为线索，把读者一步步带入美好的诗情画意中。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、

33、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮02精读引领课三、拓展阅读，实现整合 导语：月亮是天上的大人，而星星就是天上的精灵，在无边的夜空，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？下面让我们走进文坛巨匠巴金的繁星一课。1.自读课文，思考以下问题： （1）想想作者是如何描写每次观星情景的? 画出看星星的句子，并想象着画面读一读。 （2）找出写作者观星感受的句子，并思考

34、：每次感受表达了作者怎样的情感? 02精读引领课三、拓展阅读，实现整合2.全班交流第一次：“望着星空仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小无处不在。” 表达了与星光之亲密，投机的伙伴之感。 第三次：“我觉得现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。3.指导朗读小结：三次观星作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。【这样设计是让学生通过体会作者三次写看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对家乡亲

35、人的思念。】 02精读引领课四、巩固延伸，学以致用1.摘抄走月亮繁星中优美的句子。2.回忆自己在月下的某个情景，仿照走月亮第6自然段，写写自己的所见所想。略读整合课：3*现代诗二首 课题略读整合课：3*现代诗二首 教学目标1.巩固生字读音。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 整合内容丛书夕暮会说话的草边读边想象画面，感受自然之美，体会作者对大自然的热爱之情。03略读整合课一、依案自学，互动交流 1.同学们，走过春，度过夏，我们又走进了带着凉意的秋天，一说到秋天你会想到什么？（落叶、丰收） 2. 从古至今

36、有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，请说一说你找到的关于秋天的诗。3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。03略读整合课一、依案自学，互动交流 4.范读诗歌，整体感知(1)用自己的话说一说这首诗给你的印象。(2)引导学生观看课文配图。5.学生练习读，教师相机指导评价。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代诗人刘大白会用什么样的笔触去描绘呢？ 理一理：诗中描绘了哪些景物？（归鸟、斜阳、芦苇）想一想：读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 教师适时点拨，让学生明白这美丽的画面里不仅有归鸟、斜阳、芦苇等具体景物，还

37、有一瞬间的色彩变幻。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上品一品：（1）归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去 （突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。）（2）从“双翅一翻，把斜阳掉在江上”一句中，你又读出了什么？（这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。）（3）头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。重点“妆”和“红颜”运了何种修辞手法，有什么好处？（拟人修辞手法的运用，给全诗凭添了情趣与生气。） 通过抓住关键词，丰富学生的想象，体会鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上诵一诵: 交代时

38、代背景：这首诗写于二十世纪初，当时的中国军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言，在这样的情境下,作者流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。 指导朗读诗歌,体会诗人当时的情感。 03略读整合课二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上诵一诵: 交代时代背景：这首诗写于二十世纪初，当时的中国军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言，在这样的情境下,作者流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。 指导朗读诗歌,体会诗人当时的情感。 小结：诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。【适时补充时代背景，更有利于学生体会作者表达的情感，引起思

39、想上的共鸣。】 03略读整合课二、聚焦重点，品读提升2.梳理学习方法：找出诗中景物，想象画面以及感受诗歌意境，指导朗读。3.自主学习花牛歌 花牛歌是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？运用学习第一首诗的方法自主学习花牛歌。（1）读这首诗，画出诗中描写的景物。（2）边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？（3）这首诗歌在表达上有什么特点？ （每一节均以文字相近的诗句开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）（4）想象画面读诗。3.想象画面再读这两首诗，尝试背诵。 诗歌的意境不仅体现在景物的描写上，还体现在诗歌回环往复的结构上。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升2

40、.梳理学习方法：找出诗中景物，想象画面以及感受诗歌意境，指导朗读。3.自主学习花牛歌 花牛歌是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？运用学习第一首诗的方法自主学习花牛歌。（1）读这首诗，画出诗中描写的景物。（2）边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？（3）这首诗歌在表达上有什么特点？ （每一节均以文字相近的诗句开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）（4）想象画面读诗。3.想象画面再读这两首诗，尝试背诵。 本环节重点学习第一首诗歌，通过找出诗歌中的景物，品读重点的字、词、句和文章结构，感受诗歌的意境美，引导学生边读边想象画面，体会诗歌所蕴含的情感，顺势进行指导

41、朗读，实现本单元人文主题和语文要素的双线并行。03略读整合课三、类文整合，迁移运用1.阅读语文主题丛书中夕暮会说话的草，出示自读要求：（1）找出诗中描写了哪些景物？（2）边读边想象这些景物构成了怎样的画面？ 夕暮描写了傍晚时天上变幻多姿的白云。作者运用比喻和拟人的修辞手法，展开了丰富的想象，富有童趣。 会说话的草作者将自己想象成一棵会说话的草，仰卧在草坪上，尽情地融入大自然，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。（3）通过这些画面，表达了诗人怎样的情感？ 夕暮表现了诗人善良美好的童心。 会说话的草感受大自然带给作者的喜悦、快乐，表达了作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。 这样设计不仅拓

42、展了学生们的阅读视野，还将前面学到的抓住景物想象画面的方法加以训练，让本单元的语文要素得以有效落实。 03略读整合课四、回扣主题，拓展延伸1.推荐阅读丛书：我们去看海黄鹂狂风怒号2.小练笔： 秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：可以写一个小节）【这样设计是让学生结合自己的童年，仿写小诗，以读促写，初步学习写现代诗的写法。】 拓展阅读课04 拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课” “略读整合课”以后，利用从这两种课型中学到的方法，进行拓展阅读交流汇报，

43、以达到扩充阅读的数量，提高阅读的速度，丰富阅读的方式，提高阅读的水平，全面提高学生的语文素养。 拓展阅读课 课题拓展阅读课：月光下的圆舞曲 教学目标1.通读文章，感知文章主要内容。2.边读边想象画面，感受自然之美。3.积累优美句段。 内容和 整合点主题丛书：月光启蒙望月海滨仲夏夜整合点：边读边想象画面，感受自然之美。拓展阅读课 拓展阅读课教学流程一、激趣引入，推荐阅读 月光笼罩的夜晚，就像一幅如诗、 如梦的画卷。月亮总会引起人们的无限遐想，古往今来，许多文人墨客借月抒情。引导学生读读“月光下的圆舞曲”这组文章。二、阅读概览，初步领悟1.依据自主学习单，认真读书。课件出示： 自主学习单标题主要景

44、物描写方法优美句段体会月光启蒙 望 月 海滨仲夏夜 拓展阅读课教学流程二、阅读概览，初步领悟2. 学生汇报主要内容（师生共同总结） 拓展阅读课教学流程三、互动交流，赏析精彩（一）月光启蒙1.月光启蒙一文，作者主要写了哪些景物，又是怎样进行景物描写的?除了景物，还写了什么?交流相关的句子。2.重点交流描写景物的部分和歌谣、童谣、谜语部分景物部分重点交流这几处：（1）“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。” 闭眼想象，你看到了什么？说说感受。（2）此时，明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。这句话运用了什么修辞手法？写出

45、了什么？（畅谈感悟，感情朗读。） 拓展阅读课教学流程三、互动交流，赏析精彩 3.接下来交流歌谣、童谣和谜语部分是啊，与我们相伴的不仅是浓浓的月色，更有那动听的歌谣、童谣和有趣的谜语，请找出来读一读。在这样宁静的夏夜里，小院里就只有我和母亲，妈妈搂着我给我唱歌谣、童谣、讲故事，从中你能体会到什么呢？（母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！） 拓展阅读课教学流程三、互动交流，赏析精彩 指导朗读，引导学生边读边想象画面。 拓展阅读课教学流程为了让学生在品读想象画面中，体会母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、

46、发芽、生长。三、互动交流，赏析精彩（二）自主学习望月和海滨仲夏夜 刚才我们学习了月光启蒙这篇文章，请同学们自由阅读望月和海滨仲夏夜1.通读文章，感知文章主要内容。2.勾画优美的句子，边读边想象画面，感受自然之美。3.积累优美句段。 拓展阅读课教学流程四、归纳提升，延伸阅读1.课下继续阅读桨声灯影里的秦淮河，勾画夜景的句子，想象着画面读出自己的感受。2.摘抄优美句段。 拓展阅读课教学流程表达训练课口语交际05 本单元的口语交际是根据单元主题“感受自然之美”安排的一个话题。本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类

47、的重要作用，确立环境保护意识。 表达训练课（口语交际）教材分析学习任务语言图画内容与要求重点 表达训练课（口语交际）教材分析1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。2.在交流中能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。4.认真观察身边的环境，感受人类生存与环境的密切关系，增强保护环境的意识，积极投身到保护环境的行动中。 表达训练课（口语交际）教学目标触景生情导入话题围绕话题小

48、组交流展示交流学习交际讨论汇总形成建议 表达训练课（口语交际）教学流程一、触景生情,导入话题 表达训练课（口语交际）教学流程观察图片，发表感想，初步感受环境被破坏的现状，激发保护环境的情感。二、围绕话题,小组交流 表达训练课（口语交际）教学流程内容 要求重点小组合作交流1.说一说2.倾听发言3.保护环境小建议说听做引导学生将小组讨论的内容清晰、完整、有条理的表达，提高口语交际能力。 表达训练课（口语交际）教学流程三、展示交流,学习交际小组汇报教师总结四、讨论汇总,形成建议 表达训练课（口语交际）教学流程 教师进行点拨和启发，使学生获得必要的语用策略，提高语言的运用能力。怎样进行整理汇报收获分组

49、整理1.不重复2.针对性3.简单易行表达训练课习作05 本次习作的主题是“推荐一个好地方”，旨在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，并学会相互交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也可以是一个经常光顾的书店只要是喜欢的地方，都可以推荐。 表达训练课(习作)教材解析本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言和四幅图片，告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。 第二部分是简要的习作指导和提示，给学生提供一定的习作思路。第三部分是习作要求。 表达训练课(习作)解读插图1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使

50、别人读了也喜欢这个地方。2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点。3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 表达训练课(习作)教学目标一.激趣导入 ，审清题意1.猜一猜2.创设情境3.明确内容与要求 本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开帷幕。意在为学生创设一个表达的情境，这样一个情境对激发学生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的 表达训练课(习作)教学流程推荐地方推荐理由特别之处 表达训练课(习作)教学流程二.交流内容 ，拓宽思路1.小组交流2.全班交流 表达训练课(习作)教学流程二.

51、交流内容 ，拓宽思路3.教师指导1.风光景色2.风土人情3.美食小吃4.简要小结 抓住不同的方面来推荐一个地方，写清楚这个地方的特点。 表达训练课(习作)教学流程二.交流内容 ，拓宽思路 充分的交流，拓展学生的思维，充实写作的内容。1.讨论如何将推荐理由写具体？2.拟一个吸引人的题目。3.出示例文，方法引导。4.学生练写。 表达训练课(习作)教学流程三.学习方法， 完成习作 螺蛳湾 暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文化园。 车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥苏通大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇绿浪起伏，仿佛在和那滔滔江

52、水合奏一曲雄壮的赞歌。 走进园内，我们看到郁郁葱葱的葡萄园，大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏，真是心旷神怡啊！我们走过晃晃悠悠的铁索吊桥，依次来到茶楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉酒庄那里有高达28米的望江塔。看着大家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。 从塔上下来，天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹。我边走边观察蟹洞，突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘，请你速速离开。”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是