基础教育发展状况调研报告

1、基础教育发展状况调研报告一、关于调研的组织关于调研的组织xxxxxxxxxxxxxxxx力图从媒体观察、行政决策、科研能力、课程建设、教学水平等多个视角或触角对建湖基础教育进行多方位透视、多角度思考、多元化研究。确保本次调研的公信力、思想力和影响力江苏教育报刊总社三位社领导带队调研队伍特邀专家调查、访谈、座谈、查阅资料、听课、当堂检测等多种方法涉及到基础教育的小学、初中、高中三个学段：城区学校3所城郊结合部学校3所农村学校3所参加座谈与问卷调研的教师覆盖到各年级、各学科、各年龄层次、各教学水平；参加问卷调研的学生照顾到男女性别比例、一般学生和班级干部的比例均等，覆盖到各年级。样本分布本次师生调

2、研共发放纸质问卷1410份回收1378份有效答卷1265份其中：面向教师的有效问卷404份面向学生的有效问卷861份纸质问卷回收统计关于调研的组织二、关于xx县基础教育的总体评估关于建湖基础教育的总体评估xxx县基础教育有这样几点基本印象 一是县委县政府高度重视； 二是县教育局多力并举； 三是基层学校积极作为； 四是一线教师坚守有为； 五是xxx教育有着光荣的传统和巨大的发展潜力。 三、xx基础教育需要关注的问题xxxx基础教育需要关注的问题教学方面教师队伍方面学生及其学习方面全县教育总体生态方面协调保障方面 我们既看到了xxx基础教育宏观政策环境有利有力，教育系统努力争先，发展基础良好等全县

3、教育生态积极生动的主旋律，也感觉生态中教育理念的引领、观照，城乡均衡的巩固推进，家校合力的建设等问题还需要引起更多关切。xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面（一）全县教育总体生态方面2.新的矛盾：城乡学校协同发展1.理念：喜中有忧2.家校合作：沟通不畅、合力不强xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面1.理念：喜中有忧调研组从践行素质教育、有效提升教育教学质量、教书育人等三个方面设计了6个问题，以了解建湖中小学教师掌握现代教育思想情况。调查结果显示，多数教师了解、认同现代教育思想。理念决定教育生态的立意xxx基础教育需要关注的

4、问题全县教育总体生态方面一是少数教师未回答问卷问题101名小学教师中，近30 %的教师对教育观、学生观、提高教育质量关键举措和个人发展困惑及建议没有填任何文字。初中教师中，有28人（占21%）没有填任何文字。高中教师则有51人未填写，其中某中学参与调查的59名教师中，有38人（占64%）的教师未填任何文字。某初中有24名教师对教育观、学生观等主观题未予作答。二是少数教师教育观念认识水平偏低如在回答学生观问题时，一些教师认可“学生是个橡皮泥”“学生是教师的过客”等。还有相当数量（约30人）对“学生的理解”答成对学生的印象，偏离了问题主旨。有两个现象需要关注1.理念：喜中有忧xxx基础教育需要关注

5、的问题全县教育总体生态方面从整体看，xxx多数中小学教师有相对正确的教育理解和学生观、质量观，但是从现场观察来看，却出现了“理念”与“实践”两张皮的现象。1.理念：喜中有忧xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面从总体上看：有重要创新的前沿性教育教学理念在不少学校及教师身上还体现不够教育教学改革还没有突破性的进展没有形成深化教育教学改革的系统而成熟的经验没有出现重大典型这一方面制约了学校内生力的形成，另一方面也影响了区域教育的发展。1.理念：喜中有忧xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面全县近六成学生在县城上学，导致县城学校生源剧增，学校软硬件等教育资源不足，大班额现象明显。

6、县城出现大规模学校的现象，有些学校校安工程加固改造还没有全部到位。存在教师结构性缺编，部分小学的音乐、体育、美术和科学等学科的教师人数较少等问题也比较突出。存在着县城教师工作量大，压力大，农村教师缺乏专业发展的氛围，积极性日趋下降，从而导致“县城质量不高，乡村教育不好”的有悖城乡均衡发展的现象。2.新的矛盾：城乡学校协同发展 在家长座谈过程中，调研组发现不少家长对xxx教育信心不足。 一方面，认为这几年优秀师生流失严重； 另一方面，认为教师尽管工作压力大，但用心不够，缺乏学习，并且管不住学生。家访形式的家校沟通已经很少，有的学校已完全不采用家访模式。家长期待学校、班主任和任课教师能和家长有更多

7、机会、更多渠道的沟通。留守儿童家庭的家校矛盾也相对突出，由于家长没时间和精力照顾孩子，家校更难以相互配合。xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面3.家校合作：沟通不畅、合力不强40.6%23.3%教师表示压力来自于“家长、学生的评价和期望”教师表示压力来自于“学生的成绩排名”13.9%教师认为“知识结构老化，跟不上新课改理念”xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面在回答“您的压力来自何方”这一问题时 在教师座谈时，老师多有责备家长，认为家庭教育消解学校教育的正能量。3.家校合作：沟通不畅、合力不强xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面在这个8%中，高中教师联系少占

8、多数。3.家校合作：沟通不畅、合力不强特别值得注意的是留守儿童的教育。 不同的家庭生活环境带给孩子不同的生活烙印。尤以单亲家庭和留守儿童中，最易出现性格、行为习惯异常的问题孩子。这样的问题孩子虽然是极少数但对学校教育教学的正常秩序、对其他孩子的负面影响很大。面对这样的孩子，常规教育办法不见效，甚至成为学校“束手无策”的难题。由于家长与教师所持的教育理念不同，加之缺乏合理有效的家校沟通，导致家校沟通存在矛盾，双方配合不紧密，也容易导致社会对教育缺乏深层的理解。xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面3.家校合作：沟通不畅、合力不强xxx基础教育需要关注的问题全县教育总体生态方面xxx校长

9、、教师队伍中领军人才不多，特级教师数量偏低，区域影响力较弱。4.校长、教师队伍： 领军人物不足xxx基础教育需要关注的问题教学方面（二）教学方面1.课堂教学低效现象2.教学的境界偏低3.教研的实效有待提高1.课堂教学低效现象xxx基础教育需要关注的问题教学方面学生听课效率较低，当堂检测错误率高有的学校中层管理人员的授课质量很不理想 这一方面，与教师不注重备课有关。 另一方面，教师不注重面上反馈，不重视变式训练，缺乏深度教学。 调研组发现，教研组在教研活动时，也只是研究解题策略。这种缺乏科学含量的机械重复训练，尽管学生在校时间长，可是学习效率低，高耗低效。1.课堂教学低效现象xxx基础教育需要关

10、注的问题教学方面1.课堂教学低效现象xxx基础教育需要关注的问题教学方面 家长对学生课业负担较重问题依然反映较多。 小学阶段作业要做到晚上十点多。 到了初中，由于学习负担加重，有些学校初二学生都不再参与学生社团，且初二、初三的学生多数都有近视现象。 进入高中后，学生学习压力明显加大，睡眠普遍偏少，其中农村高中生睡得比城市和城郊的高中生早一些。 家长反映孩子每天都有大量的作业要完成，而且有些作业还是质量不高的重复练习。还有家长反映孩子读高中后，身体素质有所下降。xxx基础教育需要关注的问题教学方面2.教学的境界偏低 存在“三多三少”现象 老师预先设定环节多，生成的成分少； 教师提问、学生回答多，

11、学生质疑少； 教师出题、学生解答多，自主选择少。xxx基础教育需要关注的问题教学方面3.教研的实效有待提高“拿来主义”，不得其神，不得其魂。教师学科专业的书籍阅读较少，阅读视野不够开阔。与小学、初中教师相比，高中教师对培训成效的认可度不高。在促进教师专业发展方面，基层学校校本教研尚待加强。（三）教师队伍方面xxx基础教育需要关注的问题教师队伍方面1.教师专业发展的困难2.教师职业道德和敬业精神尚待提升3.教师待遇不高及其引发的问题xx基础教育需要关注的问题教师队伍方面1.教师专业发展的困难教师的压力一方面来自课堂教学内部，另一方面也来自外在的各种评比。相比较其他区域而言，xxx的管道数目偏少，

12、管道口径偏窄。教师普遍反映： 一是职称晋升难度大；二是培训较少； 三是缺乏职业生涯规划；四是公开教学的修炼与展示偏少。xxx县教师论文数量和报刊层次亟需提升xxx基础教育需要关注的问题教师队伍方面2.教师职业道德和敬业精神尚待提升部分教师“不在状态”，敬业精神有待提高。极少数教师缺乏基本职业规范。xxx基础教育需要关注的问题教师队伍方面3.教师待遇不高及其引发的问题调研组了解到，现在各学段的教师都认为教师工资待遇偏低，收入与工作付出不成比例。绩效工资分配制度很不合理导致教师与学校管理层以及教师之间的矛盾。教师普遍反映工作压力偏大，职业幸福感不明显。流动出去的教师缺少归属感，工作积极性降低。有些

13、教师消极怠工，成为学校管理的“边缘人”。在对待学习的态度方面在学习的主动性方面在课堂参与方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面（四）学生及其学习方面在学习负担方面在完成课后作业方面在完成课后作业方面在课外阅读方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面xxx基础教育需要关注的问题学生及其学习方面（四）学生及其学习方面 从这些数据来看 学生的学习状况基本常态，多数学生能主动学习、经常问问题、及时完成作业 非常喜欢学习、坚持预习复习、积极参与课堂学习、重

14、视阅读等方面没有过半数，如何使学生“乐学”、“会学”，培养自主学习习惯和能力、拓宽知识面的努力空间还比较大。xxx基础教育需要关注的问题协调保障方面（五）协调保障方面1.高中、初中、小学整体推进问题2.提高培训成效问题xxx基础教育需要关注的问题协调保障方面1.高中、初中、小学整体推进问题 农村小学体、音、美等学科的教师严重紧缺，部分小学科缺少专职教师，其他学科教师兼课现象比较普遍，由于专业不对口，导致教学质量低下。 优秀教师流失严重，尤其是农村初中，教师教育教学的整体素质也开始下降。调研组在进行校级领导对话交流时，意外地发现，xxx教育存在相互推诿的现象。高中校长责备初中教育质量低下，初中校

15、长责备小学教育有待提高，小学教育责备初高中将好的生源教差了，导致生源流失严重。而在与教师座谈时，也发现教师将目前学校发展倒退归因于好的师生流失了，而没能招到好的生源。xxx基础教育需要关注的问题协调保障方面2.提高培训成效问题针对各种培训和评比，教师“有话要说”。学校的各类评比太多，来自学校外围的干扰也很多，教师的精力太分散，有时无法专心教学。感觉很多培训过于“高大上”，课堂实际教学需要的方法等学不到，培训的针对性不强。教师外出培训后，返校的二次培训基本没有。目前县里组织的一些教研活动、部分评比存在“一阵风”现象，持续性弱，不同部门、学科的活动不均衡，应该建立长效机制。现在针对骨干教师的培训机

16、会反而少，教师希望能多一些脱产的外出培训，切实提高培训实效。而一些针对“小学科”的教研活动和专业培训非常少。四、xxx基础教育发展的建议xx基础教育发展的建议1.以文化引领发展4.以“强师”保证发展5.以“研学”落实发展2.以品质提升发展6.以服务保障发展3.以典型带动发展xxx基础教育发展的建议以文化引领发展 在江苏基础教育从基本均衡走上优质均衡的发展新阶段。在这一阶段，我们将兴奋点聚焦于内涵发展，以文化凝聚教育共识，以文化统整校园生活，以文化引领教育走向未来。1.以文化引领发展xxx基础教育需要关注的问题以文化引领发展 对于xxx教育而言 需要在与本地区的历史文化传统、现实教育生态、未来发

17、展前瞻的对话过程中，确立一种教育哲学。“魂” 要让这样的教育主张落地生根，转换为教育实践的几大核心支柱，从而形成xxx教育的大格局。 要将xxx教育的核心价值追求照亮教育的每一个细节，成为xxx教育人的精神向度和思想坐标，成为xxx学校的文化品相和教育格调。1.以文化引领发展 对于xxx各学校而言 在xxx教育的思想地图上，标示出自己的“文化存在”，提升在区域教育文化生态中的显示度。具体而言，就是在xxx教育哲学的高位引领下，结合自身的发展态势，提出明确的办学主张。 在这样的价值映照下，进行顶层设计，让核心价值成为师生行为的“第一力量”与“第一准则”，从而形成学校的办学特色与教育品牌。 以文化

18、人，自然生成一种“文化人”的生活方式，成为学校的一种气质、一种气度、一种气象。1.以文化引领发展xxx基础教育需要关注的问题以文化引领发展2.以品质提升发展 文化，可以让教育有“魂”，知道教育要走向哪里，关切的是教育的终极价值目标； 品质，可以让教育有“神”，懂得教育怎样可以做得更好，关切的是教育的精致质量状态。 xxx教育有过辉煌，有过低谷，目前正处于发展的关键阶段，亟需建湖教育人夯实基础、科学决策、智慧实践、理性反思，从而实现“华丽的转身”。xxx基础教育需要关注的问题以品质提升发展 对于xxx教育而言 要确定走内涵发展的道路 在要确定走智慧教育的道路 要确定走素质教育的道路2.以品质提升

19、发展xxx基础教育需要关注的问题以品质提升发展 对于xxx各学校而言 要牢固树立品质意识 要构建现代课程体系 要提升师生的幸福指数2.以品质提升发展xxx基础教育需要关注的问题以品质提升发展xxx基础教育需要关注的问题以典型带动发展 典型是样本，是示范，是区域教育发展内生动力之源。培养典型是实在的教育功夫。3.以典型带动发展 对于校长而言 要主动谋求发展 要找到适切的发展路径 要善于借力借智3.以典型带动发展xxx基础教育需要关注的问题以典型带动发展 对于教师而言 要培养学科领袖 要建设“苏格拉底广场” 要加强“浸润式”学习xxx基础教育需要关注的问题以典型带动发展3.以典型带动发展xxx基础

20、教育发展的建议以“强师”保证发展 “强师”重在激发教师的自动力。4.以“强师”保证发展 对于xxx教育而言 优化师资结构，释放教师心理压力 提升教师待遇，捍卫师德底线 拓宽进修通道，增强专业尊严4.以“强师”保证发展xxx基础教育发展的建议以“强师”保证发展 对于教师而言 回到原点，加强对课程的理解 回到课堂，加强对教与学的研究 让课题研究成为教师日常的生活方式xxx基础教育发展的建议以“强师”保证发展4.以“强师”保证发展xxx基础教育需要关注的问题以“研学”落实发展5.以“研学”落实发展 学生是学校发展的第一资源，也是教育教学活动的逻辑起点与终极追求。研究学生，研究学情，研究学习，是教育质量提升的突破口。 对于xxx教育而言 亮理念“让学引思”、将价值追求转换为教学细节、构建范式 推典型“先富起来”、纠正问题、扩大改革半径 出成果搜集“活化教材”、变式探究、形