B3探究型学习活动设计科学探究学习教学设计

1、小学科学探究学习教学设计针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方发达国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在 40 分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就是我如何在实际解决它在我的手具体运用的教学设计。一、教材简析：我的手是三年级第三单元“我们自己”中的第二部分内容，教材的主要活动内容有 8 个：（ 1 ）观察手能做什么；（ 2 ）观察手的构造；（ 3 ）体验手指关节处皮肤皱褶的用处；（ 4 ）体验大拇指的特点及功能；（ 5 ）想想手

2、的灵巧还和什么有关；（ 6 ）用手感觉物体的轻重、软硬、形状等；（ 7 ）用手辨别人民币的盲文文字；（ 8 ）用手辨别衣服和袜子的正反。二、设计理念： 1 、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。 2 、自主性。学生从选择的问题、探究的手段、体验的方法都应体现学生自主选择性。 3 、合作性。本课的教学可采取小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培养学生的交流能力和倾听能力。 4 、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延伸，都应体现科学课程的开放性。三、教学目标： 1 、知识与技能：通过多种观察方法了解手的一些基本构造，认

3、识手的灵巧与关节、褶皱、大拇指等构造密不可分，认识手具有的感觉功能。 2 、过程与方法：能设计简单的实验证实自己的猜想，并表达、交流、讨论，能积极参与体验活动，发现并提出有关手的问题。 3 、情感态度与价值观：乐于与大家交流与分享自己的成果，产生认识自己身体的兴趣。四、教学重点：通过观察认识手的构造，体验手的灵巧与手的构造关系。五、教学难点：能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计实验来验证自己的猜想。六、教学准备：用针扎或用颜料点成的盲文数字，火柴、蜡烛，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等。七、活动过程：（一）、引入。1 、谜语导入。谜语：五个兄弟 , 住在一

4、起 , 名字不同 , 高矮不齐。（谜底：手） 2 、师：我们的手能干什么？（ 1 ）学生讨论手的用途。 学生可以展示手的用途。比如：在投影机的灯光下做手影的游戏等。 3 、师：手能做这么多事情，你能用几个字来概括一下手吗？（勤劳，灵巧）（二）、观察。 1 、提出问题：。（ 1 ）、师：关于手的灵巧，你有什么问题？（让学生产生问题：手为什么这么灵巧？）2 、制定探究计划。（ 1 ）、师：怎样才能知道手为什么这么灵巧？（让学生知道用看、闻、摸、听等方法观察手。）3 、小组合作探究。（ 1 ）、师：（出示观察要求）：今天，我们主要观察两个问题：手上有什么？手的哪个部位最灵活？同学们小组合作来对这两个

5、问题进行观察记录。 布置合作学习的要求：大家先来读一读要求；以 45 人为一小组，分工合作学习；做好观察实验的记录。 （ 2 ）、生边观察，边思考，边进行探索活动。 4 、小组汇报。（ 1 ）师：我们先把观察到的说一说，先说“手上有什么？”（学生汇报观察方法和内容，师进行板书：指甲、指纹、血管、肌肉、毛皮）（ 2 ）师小结板书：同学们所看到的就是“手的构造”。（三）、体验A 、 活动一：体验手指的关节、褶皱和大拇指的作用。 1 、手的哪部分最灵活？（关节）没有关节，手就不灵活了吗？怎么证明？ 提示实验桌上有材料，让学生选择材料来体验。可用指套套在关节处进行体验等方法。 2 、学生汇报体验的感觉

6、，认识关节的作用。 3 、师：我们再来观察手。手指关节处的皮肤与其它地方的有什么不同？（学生认识褶皱）。你在什么地方也见过褶皱？（吸管）你认为褶皱有什么作用？你怎么来证明？（学生思考，利用吸管和胶布来体验）4 、学生汇报体验，认识褶皱的作用。5 、一只手有 5 个手指，它们的长法有什么不同？（学生观察 5 指，自由发表意见）。大拇指独个一处，有没有它独特的地方？怎么证明？（引导学生体验不用大拇指来做事的困难 , 如：握笔写字。）6 、学生汇报体验，师进一步对学生进行关爱残疾人的教育。 7 、现在你知道手为什么这么灵活吗？（小结）B 、活动二：体验手的感觉功能。（师：手的灵巧不仅体现在灵活地运动

7、，而且还体现在其它方面。如果晚上我家里停电了，火柴和蜡烛在抽屉里，谁能帮老师找出来） 1 、蒙眼摸物。（ 1 ）指名学生上台摸找火柴和蜡烛，并谈感受。（ 2 ）小组的学生闭眼摸摸袋子中东西，并谈感受。（手能感觉物体的轻重、软硬、冷热）2 、认识盲文。（ 1 ）学生摸盲文卡片。（ 2 ）出示投影，讲述盲文，体验盲人的艰辛。四、拓展。 1 、小诗朗诵手。2 、（作业）观察动物的“手”。附：小诗。 手你的手，我的手，他的手，大家都有一双灵巧的手。爸爸的手，粗大有力；妈妈的手，灵巧勤劳；老师的手，是幻化知识的魔方；我们的手，是祖国母亲美好的未来。伸出你的手，握住我的手，我们握住祖国灿烂的明天。 学情分

8、析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。 学情分析内容： 1.教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。 2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认识

9、事物，对于训练孩子的想象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。 3.教学重难点及突破： 重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。 难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解三种标点符号的用法。 教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。 学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下： 1.

10、谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解， 还可以进行不同角度下的对比分析。 2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度， 更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。 我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、 更直观的理解和掌握本课的知识点。B2-微课程设计与制作设计主题图形的运动-平移设计年级学校姓名三年级学习活动目标1知识与技能：通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2过程与方法：通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

11、3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。学生情况学生已经具备了一定抽象思维能力，活泼好动，积极肯学，乐于探索，课程内容比较简单，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。探究任务这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。活动过程一、创设情境，引入课题。（出示滑沙场的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？现在我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。谈话：（同时出

12、示2个静态的画面）这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。讲解：像缆车、滑沙等二个游乐项目，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。】二、合作探究、认识巩固平移的特点。1说一说。小组讨论（巩固对平移的初步认识）。师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。（教师巡视、指导）师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。生：电梯上下、

13、国旗升降、抽屉拉动师：同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。2做一做。现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像老师一样给他发口令？小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，卡片的位置有变化吗？卡片的方向有变化？【设计意图：让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过操作、判断和发现生活中的平移现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，从而突破知识建构过程中的困难。】3认识平移的方向和距离。教师：出示课件：把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。学生拿出方格纸自己操作，小组交流。交流平移的过程、方法结果。教师演示课件，讲解演示正确操作过程。师强调：只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示（要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了）。【设计意图：这个活动是让学生自己动手操作，培养学生动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。并在小组中感知交流，使学生体会到成功的愉悦。】三、巩固新知。四、课堂