五年级下册数学教案-4.9约分丨苏教版

1、课 题约分（第九课时）教学目标1、使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分的方法。会运用分数的基本性质进行约分，掌握约分的含义和一般方法，认识最简分数。 2、使学生在探索合作交流的过程中，体验成功的愉悦，在知识的运用中体验数学价值。教学重难点教学重点：利用分数的基本性质进行约分，掌握约分的方法以及约分的书写形式。教学难点：掌握约分的含义和一般的约分方法。教学准备多媒体课件教 和 学 的 过 程内 容教 学 过 程诊 断 调 整一、谈话引入。二、自主探究。三、巩固练习。四、课堂总结。五、布置作业。六、板书设计。1.说出下面几组数的最大公因数是几。 6和9 15和5 18和15 指名口答，并说说找

2、最大公因数的方法。2.在（ ）里填上合适的数。 学生口答，并说说自己是怎样想的。 3.谈话：根据分数的基本性质，我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，但是分子、分母比较小的分数。 这就是我们今天要学习的约分。 （板书课题）1.教学例 13。 出示教材第 68 页例 13，让学生说说题目的要求。 提问：送给小力几分之几呢？ 学生独立思考后在小组内交流并汇报： 汇报预测： （1）612=，送给小力。 （2）从图中可以看出，送给小力。（3）可以看成送给小力。 引导学生将这三个分数进行比较，从而明确它们的大小相等。 提问：你能联系分数的基本性质，说明、 和相等吗？2.归纳约分的概念 。

3、 学生小组交流并汇报。 教师小结，板书：。谈话：刚才我们找出了与相等但是分子、分母都比较小的分数。像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫作约分。 （板书） 提问：刚才我们把哪个分数约分了？怎样约分的？你觉得约分后的分数和原来的比，有什么好处？（更简单，更容易看出大小） 3.示范约分的书写格式。教师边说明边板书约分的书写格式。先分别除以12和6的公因数2，再分别除以6和3的公因数3。也可以分别直接除以12和6的最大公因数6。 4.揭示最简分数的概念。谈话：通过约分后分子、分母最小的是哪个分数？它还能再约分吗？为什么？学生小组交流后明确：约分后分子、分母最小的分数是，的分子

4、和分母只有公因数1，不能再约分。讲述：的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分数。 1.完成教材第68页“练一练”。在括号里填上合适的数。学生独立填空，反馈时说说为什么这样填。 2.完成练习十一第4题。学生独立完成，全班交流。3.完成练习十一第5题。 先独立思考，再和同桌交流自己想法。 全班交流：有公因数2的分数，分子、分母有什么共同特征？有公因数3的分数分子、分母有什么特征？有公因数5的分数分子、分母有什么特征？ 4完成练习十一第6题。 学生独自判断、练习。 全班交流：没有约成最简分数的有哪些分数？它们的分子、分母还有公因数几？ 5完成练习十第7题。 学生独立思考、连线。 全班交流：你是怎么解决问题的？（先将上面一行的分数分别约分，再与第二行的分数进行比较，然后连线。） 6完成练习十第8题。 今天这节课我们主要学习了什么知识？你认为在约分时要注意什么？最后的结果怎么？你还有哪些疑问？完成数学补充习题的相关练习。 约 分 把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫作约分。分步约分 一次约分 像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分数。指明学生说说最大公因数以及计算过程。复习上节课学习的分数的基本性质，为本节课的约分做铺垫。学生独立思考并计算，指明学生回答自己的计算过程。根据分数的基本性质进行约分，把分数化