提高农村中学生学习数学的策略探讨

1、提高农村中学生学习数学的策略探讨丘北县平寨乡中心学校初中部 孟远光 摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。随着新课改的深入，新课标的落实，注重学生的情感态度与价值观这一教学目标，从改进教法，培养学生学习数学的兴趣，调动学习情感，稳步提高中学生的数学学习动力，才是全面提高中学生数学成绩的最好注脚。关键词：质量 来源 激发 兴趣兴趣是人们积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事物发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它、直致掌握它。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带有情绪性的意向性活动。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的。它

2、既是过去学习的产物、又是今后促进学习的重要动力。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。所谓学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它，探究它的一种心理倾向。兴趣是最好的老师。但是，在农村中学生往往有相当多的学生对数学科不感兴趣，产生惧怕心理，畏难情绪，甚至发展到厌学、逃学，最后不得不放弃继续上学的机会。面对这些现象，作为一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？根据初中数学的特点，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：一、教师转变观念，更新教法是培养和

3、激发学生学习数学的关键。新课改的关键在教师，把主导权留给自己，主体权交给学生，实现师生情感互动。初中数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，也是承前启后的连接学科，是初中理科中的母学学科，直接影响着初中物理、化学的学习，是进一步学习现代化科学技术的工具和基础。因此，激发和培养学生学习数学的兴趣尤为重要。在教学过程中，由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，学生处于被动地位，绝大多数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个性得不到充分发展和展示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪；此外，不少教师为了追求升

4、学率，只注重对少数优生或个别尖子生的培养，忽视了对大部分学生的培养，使这些学生的心理发展不平衡，压力大，阻碍了学生身心的健康发展，这就要求中学数学教师必须转变教育观念，改变以往教师教得累，学生学得苦、学得死的传统模式；改变以往应试教育中考什么内容，就教什么，其他内容放在附属位置，一切服从于考试的思想；改变“满堂灌”的陈旧教学方法。在农村中学的大多数教师还是以“教师讲，学生听”的传统教学方法，虽然对培养应试型学生收到一定的效果，但却忽视了学生参与课堂教学过程的主动性及学生的主观能动性。不利于学生整体素质的提高，不利于培养学生学习的兴趣，应该说教学过程是一个教与学的辩证统一的过程，应坚持以“教师为

5、主导，学生为主体”的原则，采取灵活多变的教学方法，培养学生学习数学的兴趣。二、课堂教学是老师教育智慧充分展现的场所。教学互动与兴趣的激活关键于教师。1、分组竞争，激发学生的学习兴趣初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基础分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟之后由教师提问。再如可改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发

6、给获胜的组。这样可使学生在竞争中轻松愉快地获得知识，对数学科产生兴趣。2、设置悬念，利用学生的好奇心，求知欲发展学生的兴趣在数学教学过程中，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。笔者给七年级学生做过两个游戏：1.让学生随意想好一个数，然后按老师的要求进行计算，老师就能讲出所得的结果；2.让学生把自己的年龄乘以67，只要把得数的末位两数讲给老师听，老师就可以讲出他们的年龄。学生做了这两个游戏后，感到很奇怪，这时我便对他们说：“这就是数学的威力，同学们如果想知道其中的奥妙，就请学好数学，以后我会告诉你们解题方法的。”这里故意不讲出解题方法，

7、让学生的心悬着，让学生产生强烈的探究欲，以增强学习数学的兴趣。3、巧借顺口溜激发学生的学习兴趣有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又抽象，学生理解起来比较困难，这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣，使学生对数学感兴趣。如：一元一次不等式组解集的确是学生常常听得头晕，虽辛苦却不得要领，既影响课堂教学效率，又挫伤学生的学习积极性，不妨利用顺口溜：大大取大（如x7,x3 取x7），小小取小（如x7,x3取x3），大小小大中间找（如x3取3x7,x3 无解）。给出这四句顺口溜学习，学生就能兴奋起来，整个课堂上，学生都会积极而愉悦地利用顺口溜学习，并为运用顺口溜解决了自己觉得困难的题目而感到高兴。再如

8、：我在教学二次函数的性质时，就归纳为：“二次函数抛物线，主要性质记四点：先记开口对称线；再记最值与顶尖；一般式化顶尖式；所有性质便出现。”这样学生容易记住，让学生学起来也显得轻松愉悦，同时，学生对学习数学也感兴趣。4、快速抢答，增强学生兴趣一堂课上到三四十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。具体做法是教师课前准备几道能巩固新知识的基础性题目，可以让学生举手直接起来回答问题的方法。如：计算下列各题，并说明为什么：(1)-6(-2) (2) -62 (3) 2(-6) (4

9、)-1.53 （5）-10 （6）0(-10) (7) (-6)0.25 (8)-0.5(-8) (9)a0 (10)(-a)(-1) 这些数都是有理数乘法运算最基本的题目，利用快速抢答，既提高了课堂最后几分钟的效率，及时巩固所学知识，又能让每个学生都有机会体验成功，大大提高了学生学习数学的兴趣。5、通过幽默语言使讲课生动有趣，通俗易懂，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术也起着关键作用。有些数学问题，若干巴巴地讲授，会使学生产生厌烦情绪，既不利于学生把知识掌握好，又不利于发挥学生学习数学的热情，这时，教师只要善于运用数学语言，就会有“山重水复疑无

10、路，柳暗花明又一村”的感觉。如有这样一道数学题“鸡兔同笼，头100个，足240只，问鸡兔各是多少？”这是一个传统的数学问题，题虽不难，但初接触这类问题的学生却不得门径，思路纷乱，一时想不出好的解决办法，这时我就说:“大家可以这样想，我们勒令兔子立正，象人一样两脚着地，这样共有多少足？”学生立即回答“200只”。我再启发：“兔子立正，使足少了40只，现在你们知道有多少只兔子了吧？”“20只”。学生异口同声地回答。一句“兔子立正”马上见奇效，真如“拨开迷雾见青天。”再如：几何课上，讲授线段公理时，如何让学生牢固掌握而又不靠死记硬背呢？让学生预习完课文后，不妨提一个这样的有趣问题：“如果你在平坦的操

11、场上把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，会绕着圈跑过去，还是直奔肉包子跑去呢？”学生当然回答直奔肉包子跑去。这时可趁机问为什么，让“两点之间，线段最短”的公理自然地得到应用。几句有趣可笑而又意味深长的语言，既创设了一个轻松愉快的情绪氛围，又调动了学生的学习积极性，启迪了学生的思维，加深学生的印象，这样学生就能产生了很大的兴趣。三、教学语言的期待效应是成功教学不可缺少的一页。每节课的结尾应与小说章节一样的结，设置悬念，把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习，思考的热情。例如在八年级讲了矩形的定义及性质的课后，给学生布置了一道思考

12、题：你要到玻璃店去划一矩形玻璃，只带皮尺去，请问你怎样检验这块矩形玻璃是否标准呢？这就引出了下一课的矩形的判定这一节内容，这样学生就有了预习作业，学生通过带着问题预习下一节的内容，找到了解决悬念的思路和方法，从而使下一节课的教学水到渠成，且使学生产生一种追根问底的求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣。没有学生不接受老师的表扬。教师富有激励性的育秧会使学生从教师的语言中汲取力量，攻克重重难关。一节课第一个举手发言的学生，不管回答得是否正确，都要对学生的勇气给予表扬，保护学生发言的积极，如每节课的提问都要有一定的针对性，把稍简单的题目留给成绩稍差的学生，对于这部分学生只要回答就要给予表扬，“不错”，“很好，” “继续努力”等包含教师赞扬，欣喜之情的语言，要始终赠送给学生。对于学生经过一番思考与努力回答正确的，教师的表扬更不可少，可用富有激情的语言：“太棒了！”“你太聪明了！”“你真行！”加以鼓励，用赞赏的目光给学生以支持，让学生觉得自己真是学习数学的“料”，帮助学生树立好数学的信心。在教学中，常常会因为教师的一句话，使学生产生恒久不变的动力，促使学生朝着老师期待的目标努力奋斗，这就是期待效应。在课堂教学中，对于羞于发言的学生要说：“我相信你一定能答对”，对于学习成绩比较好，脑子又很聪明但缺乏扎实稳重的学生，就要让他们先思考成熟后再回