粤沪版第13章欧姆定律全章课件教学案

1、131功1学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。2知道做功的两个必要。3理解功的计算公式 W=Fs，知道功的，能用功的公式进行有关计算。教学重点：经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要判断力对物体是否做功。多设备、小车、木块、 小车、木块、弹簧秤、刻度尺等。一、利用故事引入新课：大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮做一些力所能及的家务。天，大华上午去买了 30 斤大米，午饭后又帮收拾碗筷，接着又去井边帮得满头大汗。把一大桶水提回家，累大华的是个物理教师，他说：“大华很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你百

2、思不得其解。做这几项家务活时，并没有做功！”。大华大华的二、新课教学：说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？（一）怎样才叫“做功”1通过实验，体验“做功”学生实验 1：用力沿水平方向推着小车前进（如图 1 所示）。描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。点拨：此例中小车在水平推力F 作用下，移动了一段距离 S。学生实验 2：用力将地上的物体拿到桌面上来。描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。教学过程器材准备重、难点教学目标要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。点拨：此例中物体在拉力 F 作

3、用下，向上移动了一段距离 S。2. 找找共同点，建立功的概念仔细观察两示意图，比较一下，看看共同点：（1）这两幅图中同学的活动共同点？物体为什么会移动一段距离？移动的距离和力之间有何关系？共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。3. 功的概念：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功（简称“做功”）(二) 如何判断力是否对物体做功：1做功的两个必要的：作用在物体上的力；物体在力的方向上通过的距离。2活动：请教室后排一同学，将他的文具盒（或其它物品）送给老师。引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况（

4、画出示意图），该同学作用在文具盒的力做没做功。3分析活动 2，进一步理解做功的含义。先让学生交流，鼓励学生用科学语言进行表述。4.练习：分析下列物体受到的力，并力对物体是否做功。手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？（3）推动小车在水平地面上前进。当停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，吗？为什么？还对小车做功在学生回答的基础上，归纳出三种不做功的情况：物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功（F=0）；物体受到力，但没有移动距离，即通过的路

5、程为零（s=0）；物体受力方向和物体运动的方向垂直（F 与 s 的方向垂直）。（三）怎样测算功1功的多少如图甲示，用力把一砖块匀速1m，做了一份功 W。如图乙示，如果用力把三块同样的砖匀速1m，做功多少？如图丙示，如果用力把一块砖匀速3m，做功又是多少？点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流后得出的结论有：(1)(2)(3)(4)使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。功的计算方法：定义：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上通过的距

6、离的乘积。公式：功=力距离，即 WF(2)：在国际制W 的：牛米(Nm)或焦耳(J)(3) 1J 的物理意义：1 N 的力，使物体力的方向上通过 1m 的距离所做的功为 1J。即：1J1N1m1 Nm注意：在运算过程中，力 F 的3功的简单测算：牛(N)；距离的：米(m)；(1)如图示，请学生实际估算“用手匀速托起两个鸡蛋升高 lm 时，手对鸡蛋做的功大约是多少?”图(甲)中，拉力做了多少功你能测出吗？请设计一简单方案探究一下。如图示，一人拉着重 2000N 的车子沿水平方向前进 5m，你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为 500N 呢？强调解题规范化要求。（四）机械功原理使用机械只能省力或省

7、距离，但不能省功。机械功原理是机械的重要定律，是能量守恒在机械中的体现。(四)小结：1做功的两个必要。2功的定义、公式、。强调：(1)功是力在距离上的积累效应(2)1 Nm 与 1J 相等，是等价的。3强调解题规范化。1的四种情景中，人对物体做了功的是（）2. 一个足球运动员用 100N 的力踢一个重为 5N 的足球，球离脚后在水平草地上向前滚动了 30m在球滚动的过程中，运动员对足球做的功为（）D0JA3000JB500JC150J3.一位同学沿教学大楼的楼梯匀速登高了 3m，该同学登楼做的功最接近（）A.15000JB.1500JC.150JD.15J4.，有一重为 10 N 的物体，沿着

8、长为 2 m，高为 1 m 的光滑斜面自顶端滑下，重力做的功为J。5.同学用 500N 的水平推力推着重为 100N 的箱子在水平地面上前进了10m，则她对箱子做的功是J，重力对箱子的做的功是J。6.用拖拉机耕田，如果牵引力是 28000N，拖拉机水平行驶了 3km，那么它共做了多少功？7.若质量是 60kg 的人骑重 40kg 电动自行车在水平路面上以 6m/s 的速度匀速行驶时，受到的阻力是人与车总重的 0.02 倍，取 g=10N/kg。求：行驶 10min，电对自行车做的功。练习设计132比较做功的快慢知道功率的概念，知道功率计算式、及物理意义。会计算有关功率的简单问题。3通过比较做功

9、的快慢学习用比值法物理问题。4. 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。教学重点：功率的概念教学难点：功率的体重计、卷尺、秒表等。一、通过生活中实例，引入新课：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？二、新课教学（一）如何比较做功的快慢力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。如何比较做功的快慢呢？活动： 怎样比较做功的快慢1阅读，注意观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只

10、比较时间的长短而没有考虑做功的多少。2、交流，提出自己的看法。经过交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个：教学过程器材准备重、难点教学目标一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。3小实验：（准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。）实验 1：两位同学都将搬四块砖，从地面搬到讲台上。要求：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间也就不同了。实验 2：要求：两位同学用相同的时间，一个同学将两块砖，另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。实验 3：要求：一位同学用较

11、短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。观察：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。分析实验 1出：方法一：做相同的功，用时少做功快。分析实验 2出：方法二：做功时间相同，做功多的做功快。实验 3 现象：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。让学生找出比较做功快慢的方法来。实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用时间里所做的功来比较做功的快慢。教师，这是最简单也是最佳的方法。（二）认识功率1功率概念：物理学中，把时间里做的功叫做功率。2功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。3功率计算公式：功

12、率=功/时间符号表达式：P=W/ t4功率的：在国际制的是焦耳，时间的是秒，功率的是焦耳/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W，这个是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W= 1 J / s1KW= 103 W工程上还常用到千瓦 (KW)做功率的（1）体验：1W 的大小在 1s 内将两个鸡蛋举高 1m，做功的功率约为 1W。（2）阅读“信息浏览”，了解一些物体的功率，说明其意义。（三）功率的计算：1人在 3s 内做功 150J，求人的功率？2挖掘机在 1min 内做了 7.2106J 的功，求挖掘机的功率？例题：高出水面 30m 的楼顶上有一个容积是 50m3 的，要用一台离

13、心式水泵抽水给加水，1 小时能把充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？（g=10N/Kg）教学分析：教学时要引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的过程。分析是沿着 P=功率概念及其物理意义。注意功和功率两个概念的区别。功率是机械的主要技术性能之一，是选购机械的重要依据。4.常见机械和电器的功率1.桑塔纳牌小轿车的功率约为 66kW，合W，该数值的物理意义是。，挖土机和人同时挖土，挖土机和人相比，做功快，2.的功率大，这是采用的方法比较物体做功快慢的。3.用 200N 的水平推力，在 0.5min 内，将重 1000N 的物体沿水平面向前推动 15m，重力对物体做的功是J，人对物

14、体做的功是J，人做功的功率是W。4. 体重相同的和都从教学楼的一楼上到三楼，慢慢走上去，李明很快跑上去；比较他们上楼所做的功，W 王 W 李；比较他们上楼的功率，P 王 P 李。5. 甲、乙两台机器，甲的功率比乙的大，这说明（）A.甲做的功比乙做的功多B.甲做功比乙做功快C.甲做功所用的时间比乙的少D.以上说法都不对6.甲、乙两台机器的输出功率不变，做功的多少随时间变化的图像，则甲、乙两台机器的输出功率的大小相比（）A.甲的大B.乙的大C.二者相等D.无法确定7.一台起重机将货物匀速提高 4m，所用的时间为 15s，已知起重机的平均功率为 3kW，则起重机对货物做了多少功？货物有多重？W/J甲

15、乙t/s练习设计小结133如何提高机械效率知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算。会测算滑轮组的机械效率。知道机械效率总小于 1，知道提高机械效率的方法和意义。教学重点：有用功、额外功、总功及机械效率。教学难点：同一机械的效率是可变的。斜面、小车、铁架台、滑轮组、细绳、钩码、弹簧测力计和刻度尺等。一、课题引入：现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率。使用机械也要讲效率。那么，机械效率呢？下面就来这个问题。二、有用功与额外功（一）有用功、额外功和总功日常生活中，人们搬移物体，不是将物体平移到另一个地方，就是将物体从低处

16、搬到高处（或从高处搬到低处）。课件展示有关生活、生产中搬移物体的片段，引导学生观察。搬移物体过程中，可以用手直接搬，还可以利用机械。演示 1：（1）用手将一重物直接从低处匀速搬到高处。（2）利用斜面将该重物从低处匀速搬到高处。（3）用动滑轮将该重物从低处匀速搬到高处。交流：这些实验中，如何测算人做功的多少？测算：测出上述实验中人所做的功？分析：利用机械时，所做的功为何多一些？：哪些功是哪些功是学生经过思考、为了达到特定目的必须要做的功？不需要但又不得不做的功？，可以作答。教学过程器材准备重、难点教学目标分析：图 13-16a、13-16b 中，哪些功是为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是不需

17、要但又不得不做的功？在学生回答的基础上，“有用功”、“额外功”及“总功”的含义：有用功（W 有用）：克服物体的重力所做的功。额外功（W 额外）：克服机械自身的重力和摩擦力所做的功。总功（W 总）：动力对机械所做的功。总功等于用功和额外功的总和，即 W 总=W 有用+W 额外。（二）机械效率：（1）当你用水桶提水时，有两只大小相同的水桶可供选择，一只是轻质桶，另一只是厚铁皮桶，你选择哪一只水桶？为什么？（2）当你用动滑轮什么？一只重物时，你希望选用什么样的滑轮？为至此，引导学生自己总结出机械效率的定义和公式。机械效率的定义：有用功与总功的比。公式：3：（1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？（

18、2）机械效率的是什么？为什么机械效率总小于 1？能不能等于 1？如何提高机械效率？4例题：，建筑用滑轮组重为 220N的泥桶，动滑轮重为 20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。如果将绳子匀速向上拉了6m，则泥桶上升了多少？滑轮组的机械效率是多少？（三）测算滑轮组的机械效率实验目的：是测算滑轮组的机械效率。实验原理：滑轮组工作中的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理量？为了求出滑轮组的有用功和总功，进而测出滑轮组的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些测量器材？注意事项：钩码上升的高度 h，可用竖直放置在钩码旁

19、的刻度尺读出，以钩码的下端为标准读数。拉力 F 的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦。（3）测量细绳端通过的距离 s 时，可事先在细绳端上作一标记，再拉弹簧测力计，用滑轮组重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳端通过的距离 s。学生实验：实验结果：同一个滑轮组，在思考：（1）还不同的重物时，其机械效率是不同的。会影响滑轮组的机械效率？为什么？有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。机械效率含义。机械效率总小于 1。提高机械效率的方法。练习设计用力将一桶水从井里提上来，他对做的功是有用功，他对做的功是额外功。1.2. 关于机械效率，下列说法正确的是A.有用功越大，机械的效率就越高（）B.额外功越大，机械的效率就越低 C.总功越大，机械的效率就越低D.有用功与总功的比值越大，机械的械效率就越高3. 将重物从长 4m、高 1m 的斜面底部匀速推上斜面顶端已知沿斜面所 用的推力是 300N，斜面的机械效率是 75，则推力做的总功是J，小结推力做的有用功是J，物体的重是N。4.用图所示的两种方法分别将同一物体匀