中学班主任的培训讲座

1、中学班主任的培训讲座第一讲 班主任工作艺术 第一节 班主任工作艺术概述一、班主任工作艺术形成的基础、一颗爱心、高尚的品格、精深的专业知识和渊博的文化修养、创新开拓意识二、班主任工作艺术的基本特征一、班主任工作艺术个人表现的独特性二、班主任工作艺术总体倾向的时代性三、班主任工作艺术运用的机变性四、班主任工作艺术表达的情感性当天投河的五个女孩都是安徽省太和县路王村的小学生，她们同在当地的张营小学读书，是同班同学，也是村里最要好的朋友。2007年5月31日这一天下午放学后，五个小女孩又来到了她们平常玩耍的西沟，但是这一次她们是来结束自己的生命的。在最后关头，其中一名女孩退出，另外四名女孩手拉手跳进了

2、河塘，最后两个女孩被救起，而另外两个女孩王晓勤和王运运死亡。对于这场突如其来的悲剧，家人们百思不得其解。王晓勤的父母当天是和孩子一起吃的午饭，他们回忆说，那天中午王晓勤没有表现出丝毫的异常。可是父母们万万没有想到，女孩们的自杀计划已经从此刻开始了。三、班主任工作艺术风格分类一、情感型二、理智型三、灵活型四、严谨型五、学者型六、活动型四、班主任工作艺术提高的途径1、拜师学艺2、学习理论3、总结经验第二讲 班主任语言艺术第一节 加强和提高自身语言艺术的几点基础准备1、班主任加强和提高自己的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要基础2、加强和提高专业知识水平和文化修养，是加强和提高语言修养的重要内

3、容3、不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则，是加强和提高语言修养的重要方法第二节 班主任语言艺术的基本特征1、科学性2、针对性3、激励性1、针对不同学生，选择不同语言方式2、针对不同时间、地点，选择不同语言方式3、针对不同性质的事件，选择不同语言方式第三节 班主任语言艺术的基本构成一、班主任语言艺术的思想基础1、热爱祖国2、热爱学生3、科学的世界观4、广博的学识二、班主任语言的学习基础1、理解力2、表达力魏书生，1950年生，当代著名教育改革家。全国优秀班主任，特级教师，全国劳动模范，全国中青年有特殊贡献专家，首届全国十大杰出青年，全国教学科学规划领导小组成员，中国

4、中学学习科学研究会理事长，全国中语会副理事长，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、泰国、俄罗斯，作报告1500多场，现任盘锦市教委主任、党委书记，先后出版32本著作。 代表作：教育改革家魏书生，班主任工作漫谈，教学工作漫谈，魏书生文选（一、二卷），好父母，好家长，好学生，好学法。第四节 班主任语言艺术规律1、情在言先2、理在言中3、意在言后4、春雨无声5、夏雷发聩6、沉默是金7、幽默的力量好雨知时节当春乃发生随风潜入夜第三讲 班主任的体态语艺术 第一节 体态语的特点1、辅助性2、习惯性3、真实性4、差异性第二节 教育体态语的特点1、教育性、示范性2、有意性

5、、控制性根据实际情况，不断调控自己的体态语学习其它优秀班主任的体态语 有意准备自己的体态语第三节 班主任体态语的分类1、上肢、拇指、食指、手掌、双臂体态语2、头部体态语3、消极体态语第四讲 班主任班级常规管理艺术第一节 班干部选拔任用艺术1、干部民主选举法2、特约委任法3、轮流执政法第二节 违规违纪处罚艺术1、适度原则2、及时原则3、公正原则4、情感原则第三节 班主任赞美表扬艺术1、口头表扬法2、歌声表扬法3、喜报表扬法4、“奖品”自我表扬法第五讲 班主任家长工作艺术1、家长会、家访、办班级家长学校第六讲班主任偶发事件处理艺术偶发事件特点：、突发性、偶然性、紧迫性第七讲班集体建设概述第一节创建

6、班集体的意义、只有创建班集体，才能保证育人方向、只有创建班集体，才能全面贯彻党的教育方针，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。、只有创建班集体，才能培养学生良好的个性品质、只有创建班集体，才能使班主任自身的素质得到全面提高第二节班集体的概念班集体的概念扬阿姆斯夸美纽斯（JAComenius，15921670）是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。夸美纽斯生活的时代正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期。在文化、思想领域，人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈碰

7、撞。夸美纽斯具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任，力图打破旧传统的闸门，让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他并未能完全摆脱宗教神学的束缚，常常采用旧瓶装新酒的形式发表其教育观点。夸美纽斯的各类著作共有265种。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。 第三节班集体的要素、目标要素、组织机构要素、活动要素、人际关系要素、规范、舆论、班风要素第四节班集体的形成步骤一、班集体建设有一个阶段：、初级阶段组织和教育集体、中级阶段

8、指导集体自我管理、高级阶段在集体中发展个性二、班集体发展阶段：、班级松散群体；、有组织的班级群体、初级班集体；、成熟班集体；、优秀班集体第八讲班集体建设的主要方法第一节目标管理法一、班集体建设目标：、集体全面发展目标、班集体组织管理目标、小组与个人目标二、目标制订、智育目标制订、德育目标制订、体育目标制订、美育目标制订、劳动教育目标制订第二节立体教育网络法班集体立体教育网络的基本构成因素、班委会、任课教师集体、家长集体（建立班级家长委员会、举办家长学校、召开家长会、家访与校访、与家长书面联系、组织家长参与班集体建设活动）、少先队、共青团、课外活动第三节系统教育活动法、针对性、整体性、主体性、多

9、样性、创造性第四节人际关系与角色调整法、组织调整法、责任调整法、心理调整法第五节“三教”统一促进法言教、身教、境教第六节自我教育法注意三点、尊重学生、相信学生、了解学生、把握学生特点、给学生自我教育的机会第九讲班集体形成的标志第一节班集体核心与骨干的发展水平一、班集体核心与骨干的发展水平、正式组织的完善情况、班干部之间的关系、班干部的工作能力、班干部与同学的关系、积极分子队伍状况第二节班集体的凝聚力、班主任与班委会的威信水平、班集体成员对集体的认同感、归属感、责任感、人际关系的和谐程度与心理氛围第三节班集体的教育活动水平五项原则：、针对性、整体性、主体性、多样性、创造性第四节班集体的学业水平评判标准、班集体促进智育的措施、班集体的学习气氛和成员的学习积极性、学生学习能力、学生的学业成绩第五节班风五个特点：、班集体的奋斗精神、班集体的纪律风气、班集体的舆论风气、班集体的落实规范的情况、班集体的传统第六节班集体成员的个性发展水平、思想道德水平、各种能力的提高水平、自律水平、兴趣、爱好、特长发展水平、交往与人际关系发展水平、心理健康水平第十讲班集体的评估四点评估功能、导向功能、激励功能、鉴定功能、管理与调节功能第十一讲创造性地开展班级活动第一节班级教育活动的内涵及意义第二节 班级教育活动的原则一、教育性原则二、针对性原则三、整体性原则四、多样性原则五、主体性原则