精品《雾在哪里》优秀教案2

1、二年级上册语文教案-19雾在哪里人教(部编版)19雾在哪里教学设计南师附中新城小学怡康街分校周爱芳【教学目标】雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。【教学目标】课前预习自学和课中随文识记，正确认读 10 个二类生字，规范书写、正确运用 8 个一类生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。通读、品读课文，学会理清课文思

2、路，知道下雾时，不同地方的景色变化。感受汉字的美，感受课文的有趣。初步了解雾的形成原因，感受下雾时的神奇景象，愿意留心观察自然，感悟大自然的奇妙无穷。【教学重点】正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。读出雾说话时的淘气、顽皮。【教学难点】1.从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。【课前预习】读通课文，标出自然段序，圈出生字词，在课后给一类生字各扩 12 个词。跟爸爸妈妈一起上网查一查雾的谜语以及形成等自己感兴趣的相关知识。【教学时间】2 课时【教学过程】一、谜语导入链接预习猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然

3、现象）根据学生回答，板书：雾。3 你还有关于雾的谜语吗？4.完成课题板书并读好课题雾在哪里。二、初读课文整体感知（一）检查预习 初读生字全文有几个自然段（10 个）？预习读好课文了吗？指名分段读课文，大屏幕出示课文。指读并出示第一自然段，提示读好“淘气”“顽皮”，全班齐读这一段。指名读第二自然段。识记词语“于是”，怎么记住“于”？组词法：等于、关于、由于、终于 识记“无论”，提醒“无论”和“都”一般联系在一起，提醒读好这个长句子。“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”把记住的这个词带到第三自然段中读好。（指读第三自然段）指名读第四自然段，有哪些生字需要提醒大家注意的呢？ 相机识记“

4、变暗” 这段也有“无论还是都”的句子，学习读好“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”第五自然段只有 5 个字，全班齐读。第六自然段比较长，生字词多，先同桌互读，相互提醒读好生字词。交流学习生字词“房屋、街道、桥梁、甚至、一切”的好方法。最后齐读这一段。指读 7、8 自然段。第 9 自然段有两个一类字，“不久”“散步”在预习中是怎么自学的呢？先学习生字，再自由读一遍这一段。齐读最后一个自然段。整屏出示所有的生字词，自由读、抢读、齐读。想想做做：照样子，加个偏旁组成新字再组词。例：务（雾）（云雾）至（）（）仑（）（）在括号里填上合适的词。（）的孩子（ ）的远方（）地散步（

5、 ）地藏起（二）连读课文整体感知自由把课文连起来读一读。 思考：雾到了哪里？分别把什么藏起来了？并把地点的词和藏的物体的名称用“ ”画出来。交流反馈。（相机板书）(2、3、4)海上：藏大海天空和太阳（5、6）岸边：藏海岸和城市（7、8、9）城市上空：藏自己能不能根据老师的板书，简单地说一说这个童话故事讲了什么？指名说，师生点评补充。总结：关注雾所到的几个地点和所在地点藏起来的事物就能把一个长故事读短成一两句话，真是有趣。每个人自由练习说一说。三、比较异同写好生字出示生字独体字“于、久”，观察课后田字格中红字，谁能教大家写好它们。指名上展示台边说边范写，师生点评纠正，全班书写。出示半包围和上下结

6、构的“屋、岸、步”。这三个字有什么联系？学生交流得知“屋、岸”包涵半包围结构，“岸、步”是上下结构。学生观察交流，教师范写“岸”，提醒整个半包围中“尸”和部分半包围书中“厂”写时“竖撇”的区别。范写“步”，提醒“止”下的笔顺和笔画。学生书写，教师巡视。展示学生书写，交流点评纠正。四、想想做做巩固练习1. 看拼音写词语。y shwlnnbinyqi()()()()sn bbjibxngln wn()()()()1. 把课文熟练地读给爸妈或别的亲友听，请他打星评价一下。【教学板书】(2、3、4)海上：藏大海天空和太阳（5、6）岸边：藏海岸和城市（7、8、9）城市上空：藏自第二课时【教学目标】理解课

7、文内容，有感情地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。细读品读课文，知道下雾不同地方的景色变化，能充分运用“无论还是 都”的句式说话。从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的淘气顽皮，自己观察到的雾还是什么样的，体会雾的神奇。【教学过程】一 、 复 习 导 入 回 顾 全 文1.（复习生字词）师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？你喊一个数字它们就跳出来一个，想喊哪一个数字？最后齐读一遍。淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏2. (复习课文内容）还记得这个童话故事吗？看着板书简单说一说。(2、3、4)海上：藏大海天空和太阳（5、6）岸边：藏海岸和城市（7、8、9）

8、城市上空：藏自己二、研读课文理解内容（一）学习 2、3、4 自然段（雾飞到海上）自己读课文 24 自然段，找找雾说了哪些话。用横线画出来。画好了读一读，觉得怎么读好玩有趣呢？与同桌相互读读，切磋切磋。大屏出示“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指名读，你为什么要这样读呢？相机点评过渡：雾说出了淘气的话也做出了淘气的事儿把大海藏了起来，引出“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”学生读，教师板书：无论还是都，把大海藏起来还有什么也看不见了呢？跟课文一样用这种句式说一说。把大海藏起来居然这么神奇有趣，能不能通过朗读把这种神奇有趣读出来呢？过渡：在海上光藏大海哪过瘾

9、呀，边出示边读“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指名读，为什么要这样读呢？（很期待，很好奇，想知道与藏大海有什么不同）相机出示第四自然段的 2、3 两句。读一读，你发现了什么？“霎时”是指极短的时间。你还知道哪些表示时间短的词语呢？ 答：立刻、马上、立即等。也有“无论还是都”的句式。景色与藏大海不同。用学过的方法理解“连同”(换一个词“和”)。你还想怎么说呢？通过朗读表现出来。总结：雾飞到海上藏了大海、天空和太阳。分角色读一读。过渡：雾来到岸边都说了什么、做了什么呢？自由读第 6 自然段，把它说的、做的和看到的做上不同的记号。通过读，自己知道了什么？交流：它的话可以怎么读？“一切”还包括什

10、么？如果用上“无论还是都”的句式你还可以怎么说呢？这里为什么不也用这样的句式说呢？句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）（海岸和城市的物体太多了，所以说“一切”“什么都”）读好这一段。对照板书过渡：海上藏了大海、天空和太阳，岸边藏了海岸和城市，能藏的它都藏了一遍，同时出示第 7、8 自然段，指名读，（可以配上动作自由读一遍） 再齐读。你猜一猜：雾把自己藏起来会有什么奇特的景象出现？学生自由说出自己的想法。那课文里写的是什么景象呢？相机出示第 9 自然段。读一读，发现了什么？ 为什么呢?（这一段与前文关系密切，写到的都是前文被藏的景物,这样,故事前后连贯， 才完整。）雾

11、把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式用上“连同”说一说。男女生比赛读，分角色读课文。三、深层思考运用表达课题是雾在哪里，你现在知道雾到底在哪里吗？（课件出示图片：大海 天空 海岸 城市 ft间 乡村无处不在）完成板书：“城市上空”下面打上省略号。课文学习到这儿，你想对雾说什么？课文中怎么说的呢? 出示第 1 自然段，读好这一段。在你的眼里，雾又是什么呢？根据课文内容，用“一片雾真啊！一会儿说一会儿说一会儿说”的句式说话。一片雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来， 他要把藏起来，它边说边藏，真！教师板书：在“淘气”下面加上

12、省略号。（出示）齐声感叹：雾真是一个无处不在的魔法师啊！出示“雾呢？不知道消失到哪里去了。”（老师故意问：）我不知道雾到哪里去了，你知道吗？交流雾的形成原因。（相机屏幕出示“云开雾散”）教师补充：雾为什么能把所有事物都藏起来呢？因为在水汽充足，风力及大气层稳定的情况下，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮在空中，这就是雾。这些悬浮在空中的水滴会使地面水平的能见度下降，所以我们就看不清所有的事物了。教师总结：雾太淘气了，所以，下雾天，我们出行要注意交通安全哦。四、关注结构写好汉字出示“切、论、散”，这三个字有什么特点啊？学生读帖，交流，左右结构的，左右部分笔画的穿插避让，

13、“切”的竖撇要延续到“竖提”的下面才收笔，“论”的人字头撇要穿插到言字旁里面，“散”反文旁的撇要短收在 “竖月”的横折钩上边，捺要长向右下舒展开。教师范写。学生书写，教师巡回指导。交流反馈评价修正。 五、课外延伸积累运用1.把这片淘气顽皮的雾的故事讲给爸妈听，并告诉爸妈雾最后到底消失到哪里去了。讲的时候让爸妈用手机拍成视频传到班级群里分享。看谁讲得最有趣？【教学板书】23 雾在哪里顽皮海上：藏大海天空和太阳岸边：藏海岸和城市淘气城市上空：藏自己二年级上册语文教案-19 雾在哪里部编版雾在哪里教学设计教学目标:认识“雾、淘”等 12 个生字。会写“岸”这个字。朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾

14、的淘气。学习课文第一至第六自然段, 仿照课文用“无论还是 都”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点识字写字,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。教学难点仿照课文用“无论还是都”进行说话练习。教学流程：一、谜语导入，激发兴趣上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。 像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（雾）孩子们真聪明，今天我们就来学习一篇关于雾的文章，（板书课题）齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾？ （生交流）带有“雨”字头的字还有哪些？ （生交流）雨字头的字一般和水或天气有关。二、检查预习，识记字词1、检查预习通多预习，老师相信生

15、字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读？加大难度，去掉拼音还认识吗？多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明；“岸”看图理解词语。如何写好它呢？指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。三朗读课文，体会淘气1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗？ 现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾？找出雾孩子说的话，并用横线画出来。好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是

16、怎样的雾？（第一自然段）淘气的雾都说了什么？你怎么知道这是雾说的话？（引号）王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。“我要把大海藏起来。” “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。”那么雾孩子都把什么藏起来了呢？（板书大海 天空 太阳 海岸 自己）是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。（指名读 全班读）指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。三、朗读课文，体会淘气自由朗读课文 1-6 段，要求：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后

17、的景色是什么样的呢？ 用“ ”画出来。学生交流后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论还是都”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来？雾好像有点大，谁能更大？指名读第三个句 子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。四、自主合作小组探

18、究1、出示课文第三、四、六自然段。接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了？（学校）谁来试着说一说。2、小组合作，一起完成。出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢？发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。出示句式：淘气的雾来到 。“我要把 藏起来。”于是他把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都看不见了。大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。五、小结拓展通过这节课的学习，我们知道了，雾是一个 的孩子,他把 藏了起来。雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢,我们下节课再来学习。二年级上册语文教案-19雾在哪里人教（部编

19、版）19 雾在哪里文本分析:雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”， 因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论还是都”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中

20、了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。教学目标:认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论”等 8 个字，会写“于是、无论”等 11 个词语。朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重难点:识字、写字。读好雾说话时的语气。借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。课时安排：2 课时认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论、岸、屋”4 个字。朗读课文，初步感知课文内容。识字、写字；把课文读正确、

21、读流利。一、激趣导入，揭示课题导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘， 房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完雾在哪里，我们就明白啦！ 出示谜语。满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。出示ft川、树林雾气弥漫的图片。学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.回顾谚语。预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。（春雾风，夏雾晴，秋

22、雾阴，冬雾雪。） 4.结合生活经验说说你见过的雾。（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）5.理解课题。（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。二、随文识字，整体把握看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。识记生字。学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片， 让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了

23、太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。扩词练习，比一比，谁组的词最多。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗） 岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于） 至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）课件出示重点句子，读准字音，读通句子。从前有一片雾，他是个淘气的孩子。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。雾呢？消失了，不知到哪里去了。学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。教师检查

24、朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。三、观察探究，指导写字课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。指名读词语。注意，“论”的声母是“”，“岸”是零声母音节。3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。于第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。论 左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。岸“ft”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。屋字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各

25、笔画要写得紧凑些。学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。四、整体感知，理清脉络1.课件出示第 1 自然段，指名读。思考：“雾”给人留下了怎样的印象？点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。课件出示雾自言自语的句子。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。我要把自己藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？学生自由朗读，教师示范指导。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说在小组内交流：雾都把什么藏起来了？课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（） 都藏起来了，最后把（）也藏了起来。根据学生的回

26、答，梳理明确，完成填空。雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。五、课堂回顾，作业设计教师小结。这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！作业：把雾在哪里这篇课文读给家长听。完成本课对应训练。朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。一、温故知新，导入新课导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是

27、什么？（淘气。） 淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。1. 出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真淘气啊，把藏了起来”的句式说一说雾来时的景象过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）二、研读课文，重点探究1.读课文第 36 自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不

28、见了。出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。教师引读第 3 自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指导学生用调皮的语气读一读。教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着， 一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

29、预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。指名读句子。通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的， 就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？第 3、4、6 自然段

30、有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。路上走着行人。小黑猫也出现了， 它摇着黑尾巴，悠闲地散步。读第 9、10 自然段，理解填空。（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。出示三组对比图，说一说感受。一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散

31、后的城市。预设：生 1：我很高兴，一切又能看清楚了。生 2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。生 3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？理解雾的消失。提问：雾消失到哪里去了？学生讨论，教师相机给出科学解释。7.仿照下列句式练习说话。雾把藏了起来，无论是，还是，都。课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们， 淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？学生独立思考后说一说，再在小组内交流。指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。说话示例：雾把小院藏了起来，无论是小

32、花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。 雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。三、指导观察，练习书写1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切” 的结构特点及关键笔画。教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散” “步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要

33、注意什么。久 横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。散 左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖， 不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。步 注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。切注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。四、介绍资料，拓展延伸1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。课件出示有雾的天气图，教

34、师相机补充介绍。气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的， 我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。灵活多样，趣味识字（教学重点）师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？ 生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生

35、字变成红色）师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？生 1：我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。生 2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？ 生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散