二泉映月教案 (2)

1、墩头镇仇湖小学课堂教学活动方案设计课 题二泉映月课 型新授第3单元第1课时执教日期_年_月_日教 学目 标1知识目标：学会本课19个生字。能正确地朗读课文，做到朗读流利，了解课文大意。教会生字词写端正、美观。2能力目标：培养学生根据要求，初读课文，理清文章层次的能力。联系实际，根据上下文理解词语的能力。3情感目标：凭借课文的语言材料和课前搜集的资料，初步感受阿炳坎坷的人生经历，二泉的美景和二泉映月美妙的旋律。教学重难点1.培养学生根据要求，初读课文，理清文章层次的能力。联系实际，根据上下文理解词语的能力。能正确地朗读课文，做到朗读流利。2.凭借课文的语言材料和课前搜集的资料，初步感受阿炳坎坷的

2、人生经历，二泉的美景和二泉映月美妙的旋律。教 学准 备教师准备：二泉映月教学课件。学生准备：预习课文，搜集有关阿炳的资料。教 学 活 动 设 计一、谈话导入，揭示课题1.1同学们，大家喜欢听音乐吗？都喜欢听什么音乐？为什么喜欢听音乐呢？1.2今天我们就一起学习一篇与音乐有关的课文(板书课题：二泉映月)指名读课题（声音响亮一点，读出感觉）。1.3二泉映月是一首著名的曲子，你知道是谁创作的吗？过渡语：那么关于阿炳这个人、关于“二泉映月”这首曲子，课文又能告诉我们些什么呢？让我们认真读读课文，到文中寻找相关的信息吧！二、自读课文，交流体会2.1 出示自读要求：1)自读课文，把课文读通，读准字音。2)

3、划出表现阿炳身世的词语，试着用上这些词语介绍阿炳的一生。3)初步了解二泉映月，找出描写二泉映月乐曲的句子，读一读。2.2检查读音刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。相信通过课前的预习和刚才的朗读，大家一定能读得非常好！出示词语：无锡惠山激愤富饶乐坛享有盛誉树木葱茏搀扶哭泣倔强呐喊积淀委婉抒发注意读准字音，强调“强”这个多音字2.3了解阿炳1)二泉映月是一首著名的曲子，是阿炳创作的，课文中有能让我们认识阿炳的句子吗？指名学生读相关的句子。2)出示词语双目失明卖艺度日经历坎坷热爱音乐向往光明A指名读词语B理解“坎坷”3)从课文中的哪些地方能看出阿炳经历坎坷？从你搜集的资

4、料中你从哪些事情上能感受阿炳经历的坎坷？四岁丧母，二十一岁开始患眼疾，到三十四岁双目完全失明，被道观里赶出来被迫上街流浪。你是从哪儿知道的？阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。4).用上这些词语说说阿炳是个怎样的人？2.4感受曲子阿炳是个经历了坎坷，饱尝了苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人民间音乐家。二胡曲二泉映月代表了阿炳的最高水平，课文中是怎样描写这首曲子的，找出有关的句子读一读。1)出示描写乐曲的段落，指名读。2)你从哪些词语感受到了曲子的变化？3)出示词语委婉连绵升腾跌宕步步高昂舒缓起

5、伏恬静激荡4)这么好听的曲子，你想听吗？让我们一起聆听二泉映月5)告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？（苦难凄凉抗争怀念）2.5欣赏美景同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。其实，“二泉映月”不只是一首乐曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景。课文当中就有不少地方是在写“二泉映月”这道风景，请同学们打开课本，自己大声朗读课文，把你能发现、能找到的描写“二泉映月”这道风景的句子、词语都找出来，读一读。1)学生交流师出示句子（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉。”(2)水面月光如银，师父静静底倾听着泉声。(3)月光似水，静影

6、沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。(4)月光照水，水波映月，乐曲久久底在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。2)把这些句子中的重点词摘录出来，出示并朗读词语，感受无锡惠山公园“二泉映月”的美丽景色。树木葱茏，藤萝摇曳。茫茫月夜，月光如银。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。A指名读B指导读这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来大家一起讨论。（随机理解词语的意思）a为什么要把月光比作水？(水是清澈透明，平静柔和)b“恬静激荡”是一对反义词的，为什么放在一起呢？(在这首乐曲中，有一部分恬静形容月光，有一部分激荡形容自己的激动心情。)c“静影

7、沉璧”是什么意思？(这里的“璧”是什么意思？墙壁的壁是土字底，这里的“璧”是玉字底。“静影沉璧”是什么意思？月亮的影子倒映在平静的水面里，看上去像一块光洁圆润的月亮)d读着读着，这十个词不再是十个词，仿佛变成了什么？（一首诗，一幅画）三、理清层次，把握课文3.1课文写了阿炳几次来到二泉？请看看课文，完成下面的填空。（1）中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉，师父告诉他_。（2）十年后的又一个中秋之夜，阿炳再次来到二泉，他听了_。（3）听着听着，阿炳_。3.2能用三个小标题来概括这三句话吗？（儿时听泉患难听泉听泉创曲）3.3根据句子分清段落。四、精读质疑，儿时听泉4.1 自由读一读课文12小节“儿时

8、听泉”这一部分，边读边作作批注，将你的疑问也作上记号？ 4.2 学生交流体会。4.3 交流疑问：（1）为什么是“师父”，不是师傅？（2）为什么师父能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，而小阿炳不能？（3）理解“饱经风霜”。4. 配乐朗读这一段。五、课堂小结，布置作业5.1今天，我们一起走进课文二泉映月，了解了民间艺术家阿炳，感受了名曲二泉映月的优美旋律，更饱览了二泉独特的美景，真是受益匪浅。儿时听泉，师父用心良苦。长大后的阿炳，又会怎样欣赏泉声，创作乐曲，请大家课后继续品味二泉映月。5.2本课有不少生字，请大家将课后的描红临写认真完成。哪些字需要注意？重点指导“惠”“倾”“饶”字有哪些形近字？浇

9、、烧、挠5.3布置作业：抄写词语。熟读课文。欣赏二泉映月，并欣赏阿炳的其他作品。由同学们感兴趣的音乐话题导入新课学习，激发学生的兴趣！出示自读要求，让学生在目标的指引下自己边读边学。抓住这些浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，让学生相互交流、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳悲惨命运，与阿炳产生情感共鸣。在让学生找句子，找词语感受曲子之后再欣赏乐曲，用心聆听，自然会有表达的欲望。此时，让学生尽情地表达，满足学生的表达欲望。依然是采取找重点句子，抓关键词语的方式让学生感受二泉优美的景色。抓住重点句子、关键词语，感知了全文的主要内容之后，再帮助学生理清课文层次，整体把握课文。采取质疑问难

10、的方式，学习课文12小节“儿时听泉”这一部分。板书设计儿时听泉二泉映月 患难听泉 听泉创曲作业设计抄写词语。熟读课文。欣赏二泉映月，并欣赏阿炳的其他作品。教后记二泉映月第一课时，本着“扎扎实实教语文，实实在在学语文”的理念，进行这样设计的就是要通过初读课文，让学生对“二泉映月”这首二胡曲有一个初步的感觉，了解阿炳苦难的人生，着重通过朗读重点词语体会“二泉映月”是无锡的一道美丽的风景。理清课文层次，从而为第二课时做好铺垫。由于课前已经布置学生进行认真地预习，从课堂来看，同学们确实进行了充足的预习，对课文已经比较熟悉。对于老师的启发有着可贵的最朴素的情感和体会。二泉映月第二自然段在很多公开课里是省

11、略不上的内容。原本我也准备不上，可由于我与同事共同完成这一课，她上第二课时36自然段，我上第一课时，我就只有上12自然段。既然是上第2自然段，就不可避免地遇到了师父说的这个句子“等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”由于公开课的省略，自然是没有资料可供参考。倒是孙双金的版本中提到了奇妙的声音，但他是作为一个对比来使用，师父希望阿炳从中听到奇特美妙的声音，可是阿炳从中听到的却是叹息、哭泣、倾诉、呐喊。对此，有一位教师提出了质疑，对于音乐来说，这哭泣、叹息都是美妙的声音。我也表示赞同，基于这个理解我开始我自己的备课。我先让学生自己读第二自然段，提出不懂的问题。这是对学情准确地把握和学

12、生的理解和尊重。果然，学生就提出了这个句子。于是我让学生联系自己的生活实际来体会。我创设了一个情境“一个黑夜，你独自一人在家，听到外面呼呼的风声，你除了风声，你还听到了什么？”学生都有这个生活体验，于是就纷纷说，还好像听到人的脚步声，听到人拍窗子的声音，听到人开锁的声音，听到人喘息的声音对，但实际上只有风声，你们之所以能听到这些声音，是因为你当时所处的情境，所特定的心情。阿炳的师父这样说，他一定从这泉水中听到了奇妙的声音。那么他会听到什么声音呢？当他想到他和阿炳的母亲年轻时快乐的日子时，他会从这淙淙的流水声中听到-？当他想到阿炳的母亲因病去世，他会从这淙淙的流水声中听到-？那么阿炳的师父，作为

13、引导阿炳走上音乐之路的师父，他说这些话，是什么意思呢？在我一层层地引导下，学生就渐渐明白了这句话的意思，师父在教育阿炳，用用心灵用自己的情感去感受自然，感受生活，就能从中听到许多奇妙的声音，也能从中体会到师父对阿炳悉心的指导和深厚的情感。最后，用二泉映月开头的部分为这一段配乐，学生进行朗读。另外，本节课我认为也有缺陷，人为的分割，使课堂上呈现出来的东西显得零碎，整体感不够。墩头镇仇湖小学课堂教学活动方案设计课 题二泉映月课 型新授第3单元第2课时执教日期_年_月_日教 学目 标1、知识目标：了解二泉映月创作的经过。2、能力目标：培养学生感受乐曲内涵的能力。3、情感目标：感受阿炳生活的艰难，感悟

14、阿炳对生活的抗争、热爱，对音乐的热爱，对光明的向往。教学重难点阿炳创作二泉映月的经过。感受二泉映月丰富的内涵。教 学准 备二泉映月乐曲。多媒体课件。教 学 活 动 设 计一、对比导入学习1、今天，我们继续学习二泉映月。2、一个中秋之夜，小阿炳跟着师父来到月光如银的水边赏月，师父静静地倾听，但小阿炳除了淙淙的流水声什么声音也没有听到，你知道是什么原因吗？ 3、（出示师父的话）为什么年纪小听不到？小阿炳跟师父有什么不同？ 4、阿炳是什么时候听到的呢？二、患难听泉 1、十年后的阿炳听到了什么？请大家默读3、4两小节，找出相关的句子。 2、十几年前，阿炳什么也听不到，可就在今天，他怎么就听到了这些声音

15、呢？ 3、这十年中变化的是什么？谁来读一读？（出示第三自然段）4、你能把他的变化浓缩为一个词吗？5、对了，这时的阿炳受尽了穷困，遭受着疾病的折磨，坎坷的经历啊，这正对应了师父的（饱经风霜） 6、可是阿炳遭受的岂止这样几句话可以概括的，我们想象一下：眼前一片漆黑的阿炳坐在路边拉琴卖艺，也许这时的他当他好不容易得到别人的同情，博得几个铜板时风雪交加的傍晚，阿炳凄风苦雨的晚上，阿炳7、坎坷一生的阿炳过着饥一顿饱一顿的生活，可是阿炳被困苦压倒了吗？从哪里可以看出来？8、齐读这一句话。9、是啊，他还有热爱的音乐陪伴着他，还有对光明的向往、对未来美好生活的憧憬支撑着他。10、面对生活的穷困，疾病的折磨，阿

16、炳想到了什么？11、渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊12、他叹息 他哭泣 他倾诉 他呐喊13、可是，这所有的一切有人听吗?他只能向谁倾诉？14、就这样，二泉映月诞生了，（播放二泉映月音乐）三、听泉创曲 1、这是一曲怎样的乐曲啊！你们感受到了什么？2、对，课文中哪一小节重点描述了这首曲子？请大家自由读这一小节，用横线画出描写琴声变化的句子，浪线画出琴声所表示的内涵。3、交流。4、你觉得阿炳的这首曲子分成几部分？第一部分：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。（听这一部分的曲子）5、这琴声代表（板书：赞叹 思念）第二部分：随着旋律的升腾跌宕，步步

17、高昂，乐曲进入了高潮。6、这部分琴声代表（板书：抗争 向往）第三部分：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。7、这部分琴声代表(板书：爱)8、虽然阿炳有着坎坷的经历，经受着疾病的折磨，忍受着人世间的悲苦，可他心中依然有爱，只要心中有爱，生活就有希望。四、总结1、就这样，不朽的乐曲诞生了，几十年来，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。日本指挥家小泽征尔第一次听完这首曲子激动地说听这样的曲子应该跪下来，你觉得他跪的是什么？2、是啊，承受苦难的人太多了，但有些人就被苦难压倒了，但苦难带给阿炳的不仅仅是苦难，还是一笔巨大的财富。让我们勇敢地迎接苦难吧！3、二

18、泉映月，不仅是一处美丽的风景，他还是一段不朽的乐曲，还是一个用于向命运抗争的勇士一生的写照，更是一直不屈的精神，让我们永远记住他吧！对比导入，突出“饱经风霜”，为下文理解乐曲的内涵设下铺垫。想象延伸阿炳的苦难生活，充分理解阿炳的内心，为创作乐曲打下基础。进一步理解阿炳的内心，感受阿炳无人倾诉的苦闷。听乐曲，感受阿炳的内心世界。层次理解，更好地体会乐曲的丰富内涵。小泽征尔的话更好地诠释了阿炳乐曲的精神。板书设计二泉映月赞叹 思念抗争 向往爱作业设计1、背诵课文的4、5小节。2、搜集阿炳创作的其它名曲，体会乐曲所表达的感情。教后记二泉映月一文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。要想上好此文，我认为必须让学生真切地感受到阿炳的内心世界，才能有深切的感悟。 一、师徒对比，突出“饱经风霜”。 二泉映月的创作正是由于阿炳坎坷的经历所形成的，理解阿炳的创作心理就成了这一节课首要解决的问题！而年幼的阿炳是听不出泉声中奇妙的声音的