《花钟教学设计》word版

1、花钟第二课时教学设计 学习目标 1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2、学习运用多样的句式表达。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4养成留心观察周围事物的习惯提高审美情趣。 教学重、难点 在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式对一些句子尝试换一种说法。 教具准备： 课件教学过程 一、回顾、交流资料、创设情境 1、今天，我们继续走入花的世界，欣赏花钟 。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确） 2、交流资料。创设情境 （1）交流资料课前同学们收集了哪些关于花的资料谁愿意展示出来和大家一起

2、分享? （2）发现问题你们在收集资料时有没有发现什么问题?“提出疑问不仅是发现真知的起点而且是发明创造的开端。”学课文时让我们就带着这种精神去学相信大家会有更多的收获! 设计意图让学生收集并汇报有关花的资料拓展了语文课程的资源有利于培养学生收集和处理信息的能力提出在收集过程中发现的问题既激发了学生的探究热情又为本课的探究学习创设了情境。 二、品味语言探究表达 (一)初步探究。感悟语言。 1学生自由读第一自然段了解课文介绍了几种花。 (1)课文第一自然段向我们介绍了许多美丽的花请用自己喜欢的方式读一读边读边找看课文讲了几种花。 (2)(课件出示各种花)一起来叫叫他们的名字吧! 2学生再读喜欢的句

3、子说说喜欢的理由教师相机点评。 (1)找出你喜欢的句子大声读一读看谁能把句子读得动听。 (2)指名读谁愿意读一读说说你喜欢的理由。 3学生用心再读交流。 (1)这么多的花这么美用心再读一读你会有新的发现。可以在你有发现的地方动笔画一画作个记号。 (2)和同桌交流。 4指名汇报教师相机点拨达成共识。 (1)发现一不同的花开放的时间不同。 (2)发现二不同的花开放的样子不同。 (3) 设计意图“以读为本”是阅读教学的基本特征。以“用自己喜欢的方式读一读”、“找出自己喜欢的句子大声读一读”、“用心再读一读”充分地尊重了学生的学习自主性和阅读中的独特感受。“不动笔墨不读书”在多次读的过程中找、叫花的名

4、字动笔点、画新发现初步探究出不同的花开放的时间不同花开的样子也不同。 (假如“发现二”学生提不出来教师可相机引导进一步探究了解同样写“花开了”可以有不同的表达方式。) (1)教师引读“凌晨四点_五点左右_”你还有什么发现? (2)课件出示“凌晨四点牵牛花开了五点左右艳丽的蔷薇开了”对比读一读看看有什么发现。 (3)四人小组讨论交流对比课文哪一种说法更好?为什么? 5同样写“花开了”课文用了不同的表达方式。看看作者是怎样把花开写得生动的? 小组合作交流先读一读画一画。你最喜欢哪一种说法?再反复读一读想象花开的样子。 设计意图这一环节通过“换词法”进行比较让学生对比读、讨论交流真切地体会到文章用词

5、的丰富和精妙进一步探究出同样写“花开了”可以有不同的表达方式。 (二)深层次探究领悟表达。 1自读自悟。 (1)学生选最美的句子读教师随机引导品悟语言美。 如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 指名读你觉得它美在哪?牵牛花吹起了紫色的小喇叭仿佛_多有意思啊! 个性阅读读出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子轻快曲子嘹亮等)。 指导学生尝试用另外的话描述牵牛花开的样子牵牛花_。 小结引导体会拟人句表达的妙处。作者把牵牛花当成了人来写吹起小喇叭多有意思! (2)学生再读这一段找出这一段中类似的句子体会拟人手法的巧妙。 指名读。 出示所有拟人句。你们再读读看看你又有什么新发现它们有什么相同之处。 这样写

6、有什么好处? 把花当成了人所有的花都显得那么的生机勃勃那么的动人可爱。出示 月光花舒展开自己的花瓣仿佛_。艳丽的蔷薇绽放了笑脸好像_。 练说指名说。 设计意图以“一朵最美的花”为例引出“像这样有意思的句子还有哪些”让学生自读自悟出文段中的拟人手法又通过“完型填空”的练习让学生依据文中之境和自己感悟所得从不同的视角进行语意和情境的补足有效地增强学生的创造性思维能力和语言表达能力。 (3)小组合作重点品悟。 小组合作交流读选出你们小组都比较欣赏的一句反复读说说哪个词用得最好你想怎么读。待会推荐给全班欣赏欣赏。小组代表汇报教师引导学生重点品味舒展、绽放、含笑一现、欣然怒放等词感情朗读形式应多样化(如

7、推荐读、邀请读、评读)。 “绽放”是怎样绽放的呢?就像过年时放烟花一样“嘭啪”很快地向四面八方开放五彩缤纷。咱们还可以说绽放。(礼花绽放、水花绽放) “含笑一现”谁见过昙花开放?有什么特点?时间短从哪个词看出?“一现”不久、一下子的意思。 “欣然怒放。”出示词卡说说是什么意思齐读。“欣”是什么意思“怒”本来是生气、发怒的意思。在这里是什么意思?写出了花开得很好开得很热烈的特点。 设计意图充分发挥学生小组合作的优势抓住重点的词通过动作演示、结合生活体验等方式进行品读在鉴赏、评价语言中提升学生的认知和审美能力。体会课文如何表达“花开”这样表达的好处是本课研究的重难点小组合作使这一主题的研究进入了更

8、深的层次。 2美读、背诵。 (1)配乐美读。 同样是写花开作者用了不同的方式来表达把花写得那么美让我们用朗读来抒发自己的赞美之情读出每种花的独特、可爱。自由练读第一自然段。 带着你的感受想着心中的那一幅幅美丽的画面和奇妙的音乐一起把第一自然段好好地读一读。 (2)师生合作背诵第一自然段。 读着读着你看到了什么?听到了什么? (出示多幅花图)边想象边练习背诵。 3拓展阅读刚才我们看到了作者笔下的这些花它们各有各的长相、各有各的姿态、各有各的性情就像你们一样可爱。让我们再来欣赏下面这个片段看看你有什么收获。 看来写花的开放不止一种说法用不同的说法表达同一个意思。祖国的文字多么丰富啊! 设计意图课文

9、的美只有靠多读、多背才能真正领悟才能让“感悟、积累、运用”落到实处。 三、探究总结。创造表达 1观看图片。 教师提醒注意留心观察记住花的名称、花的颜色、花的形状、花开的样子。 2练习说话下午五点紫茉莉_半支莲在早上十点_的郁金香在早上七点三十分_。 3练习写话围绕“花儿开得多美啊!”写话。 4展示、评价。 设计意图“感悟、积累、运用”是阅读教学的“三部曲”在“以读悟语”、“以读悟情”和“背诵积累”的基础上在学生思维得以放飞时不失时机地让他们说话、写话凸显了阅读教学读写结合、写读结合的要求。 四、究其原因据理推测 不同的花开放的时间都不一样为什么呢? 1读读画画默读课文第二自然段画出表示植物开花

10、时间不同的原因的句子。 2交流并朗读“植物开花的时间与有着密切的关系”和“还有的花需要昆虫传播花粉”等句子。 3自述原因用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 4据理推测合理想象。 (1)小组交流自己熟悉的花什么时候开放推测一下这是什么原因。 (2)全班交流。 五、感受花钟读出赞叹 1学习课文第三自然段感受花钟制作的巧妙。 (1)读读说说花钟是怎样做成的。 (2)师生合作贴花图设计花钟。 2回顾全文说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里 3、师介绍激趣看出示花钟图片这就是花钟。在我们祖国的许多城市都有这样的“花钟”台北市阳明公园里有一座花钟许多游人都驻足观赏南京、哈尔

11、滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟不仅美观还能报时。 4、齐读课文读出对修建奇妙花钟的赞叹六、总结 瞧植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊大家还记得植物妈妈有办法吗其实植物开花的时间和种子的传播一样与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘只要我们留心观察、善于发现说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文再次感受花钟的美妙。 附板书设计 13、花钟 温度、湿度、光照 开花时间不同 昆虫活动 花钟教案教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地

12、朗读课文。（2）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。2.过程与方法：（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。（2）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。3.情感态度价值观：培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。教学重难点：重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。教具准备：1.各种花开的图片。2 课件第二课时 一 创设情境，激趣导入1、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）2、猜谜引题：老师这里有个谜语，看谁能猜出来。3、读题引疑：刚刚老师给大家看的花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏

13、着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？二 逐段朗读，探究发现带着自己的问题默读课文，找出什么是花钟，用横线在文中画出来。1、学习第三自然段“花钟”的真正含义是什么。 朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 齐读第三自然段看看植物学家做了什么。（没有指针，没有数字，却可以知道时间，植物学家真厉害） 小练笔：夸一夸植物学家 植物学家，你真是个的人。2、朗读、理解第一自然段。a想不想制作花钟？让我们一起走进鲜花世界，自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。b. 教师范读，学生圈出花的名字c想想花开的样子，练读写花的句子d. 朗读展示。营造阅读的氛围，

14、激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读，有配乐）e引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。）f感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情入境地朗读全段课文。g老师给出图片，学生说出文中相应花儿开放的句子。h. 比较句子，练写拟人句凌晨四点，牵牛花开了； 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，蔷薇开花了； 五点左右，艳丽蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲开了； 七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了； 中午

15、十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放 ；傍晚六点，烟草花开花了； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右开花； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花； 夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了 昙花却在九点左右含笑一现（从动作、语言、表情等方面把花想象成人一样来写）忽然吹来一阵风，（ ）花。i.学生与老师合作完成花钟的制作3顺势深入，探究解惑。a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。b交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花

16、时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推测，合理想象在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。（不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。）请各个小组合作来解决这个问题。各小组汇报合作成果。三 课堂小结1 .师总结：今天我们学习了花钟这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。五 结束全课布置作业： 课后搜集资料将花钟补充完整。 板书设计 13. 花 钟 拟人句 为什么开花时间不同？ 温度 湿度 光照 昆虫活动师：上节课我们知道了作者把平时观察到的现象写出来，“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”接着分析这一现象的原因，最后还

17、修建了一座美丽的花钟。（一边写一边板书）师：同学们我们带着欣赏的语气读一读第一句话。生：读师：真美呀，同学们你们知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学自由读课文第一自然段，边读边找出来。师：请哪个同学说说？生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花师：你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。生：读师：其实这篇文章不仅介绍的花美，其实文字的描写也很美。请同学读读这两句话，你认为哪一句写得好？生读（课件出示）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上

18、八点开了；昙花在九点左右开了（全班齐读）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现（全班齐读）师：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）师：同学们说说哪一句写得好？生：第二句写得好。师：那第一句为什么不好？生：第一句全部都写花开了。生：第二句写得好。好在把那些牵牛花怎样开花，第一句直接说花开了。师：就是说第一句，别人读了第一遍就不想读你二遍了。第二句把花描写得像一

19、个个活泼的小朋友一样。师：我们大家一起再来读读。（生齐读）师：这么精彩的句子，同学们你们愿意一句一句品读一下吗？师：（出示第一幅图）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。师：（会心地笑）真美。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）生：昙花含笑

20、一现。师：真是一朵淡雅的昙花。师：从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-昙花一现师小结：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之

21、情再来读读第一自然段。（师生引读）师：拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）金秋十月，菊花 在秋风里昂首怒放。句式说话。_点，_花_。生：春天，玫瑰花从梦中苏醒了。生：五月，桂花带着自己的香味给我们展示细腻的笑脸。生：茉莉花在春风中快乐地成长。生：春天，桃花在春风中开放。生：冬天，梅花带来了阵阵清香。师：不得了，同学们很会观察身边的事物。师：通过上面的学习，老师看到同学们平时也挺会发现和积累的。请同学们自己默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。师：交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。（板书）师：用自己的话说说昙花

22、和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。生：（读课文的一句话）师：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。（板书）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。 师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？ 生：没有。 师：去读读课文。（学生自由读课文 师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？（生还是说对） 师：（范读第3自然段）发现了吗？生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”师：

23、是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）师：除了“大致”这个词外，课文中还找到哪个词也表达这个意思？（左右）师：除了课文介绍的几种花开放的时间外，老师还想给同学们介绍几种花，开花的时间，请你们就带着植物学家的的创意，同桌共同修建一座花钟吧。生：画花钟，师巡视。师：我们一起来看看吧。师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！师：今天同学们不但欣赏了美丽的鲜花，还品尝了一份文学大餐，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。师：今天的作业1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自

24、己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。第13课花钟（第一课时）教学设计一、教学目标：1认知目标：结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。2情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。二、教学重点：体会作者用不同的句式表达同一个意思，学习课文第一段的写法描述生活中常见事物。三、教学准备：1、教师演示文稿。2、学生课

25、前观察的花儿开放时间的资料，积累描写花的词语。四、教学过程：（一）说“花”导入 1、欣赏课件“花”及“花钟”，学生谈感受。师：看到这些千姿百态的花，同学们不由自主地发出了赞叹声，你们能用学过的词语来表达吗？指名回答。师：老师也老师想用一句话表达一下我此时此刻的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。指导有感情地朗读句子。课件出示描写花的词语，生齐读。小结：有心的植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建成了同学们刚才看到的花钟。请看课文花钟。 2、板课题，读课题。（二）初读课文1、出示自学要求：大声朗读课文，读准字音，边读边想：课文的三个自然段各写了些什么？2、开火车词语过关蔷薇绽开昙花 灼伤 吻合

26、花圃 凌晨花蕾 争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现（1）火车领读。（2）随机抽读去掉拼音后的易错字词。3、交流课文各段主要内容。根据学生回答适时板书：不同的花开放的时间不同，原因，修建花钟。（三）细读第一自然段 过渡：只要看看花钟上什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是不可思议呀。花钟上有哪些花呢？让我们边听朗读边认识它们！课件出示自学要求：认真听第一自然段的朗读，想一想：美丽的“花钟”上有哪些花呢？再选择自己喜欢的花，美美地读一读。 1、学生自学。 2、交流。（1）花钟上共有几种花？（2）依次齐读花名. 3、学生展示读。 预设： （1）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹喇叭的。凌晨四点，

27、牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！（2）蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞） （3）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）对比写法。小结：同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以自由地表演。4、赏析拟人写法。（抓住花的颜色

28、、形状、动作的拟人手法，）5、师生合作朗读。师：在作者的笔下这些花真是百花齐放、千姿百态。这里作者用了不同的说法，让人读中美妙地享受。让我们一起再次尽情的读一读，老师读前半句，学生起立集体表演读花开的动作。（四）写法迁移师：文中并列介绍九种不同的花，中间用分号隔开，昙花后面却用省略号告诉我们什么？在自然界中，还有许多花在不同的时间开放，下面我们也用小作者的表达方式来描述一下花不同长相、姿态吧！课件出示其它花的不同开放时间。集体交流指导。（五）指导背诵1、当小小讲解员：“花钟”图介绍奇妙的“花钟”。2、练习背诵第一段。（六）拓展作业留心观察学校或家里的花，看看有什么新的发现，模仿第一段的写法把它

29、记下来。结束语：为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课大家继续研究。 第13课花钟（第二课时）教学设计一、复习导入1、通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你对花钟还有什么疑问？复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）欣赏时可引导学生说出每种花的名字。如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。二、朗读欣赏，整体感悟老师感情朗读，生

30、边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？1、科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。三、品读感悟 交流体验（一）学习第一自然段：1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）指导学生用“”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？（学生回答教师板书）2、看板书老师复述：凌晨四点牵牛花开了开了开了。刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？生：你只说什么花开了师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了）请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手