拉斯卡教学法在高校微生物教学中的应用分析

1、龙源期刊网 拉斯卡教学法在高校微生物教学中的应用分析作者：李祎 姜晓冰来源：新课程教师2016年第05期摘 要：微生物教学是现代高等学校教学工作的重点。针对目前本科生教学过程中出现的自主学习能力欠缺、主观能动性差及发散性思维不足等问题，尝试将拉斯卡教学法应用于微生物教学中，希望通过呈现、实践、发现和强化等方法逐级对学生进行刺激来增加学生的自主学习能力和兴趣，从而改变大学生微生物课程学习的现状，提高高校微生物教学质量。关键词：拉斯卡教学法；本科微生物教学；学习刺激微生物学是现代高等学校开展的重要必修基础学科，它不仅与生命科学的重大理论基础和现代生物技术的形成发展有重要关系，还是应用性很强的学科，

2、广泛参与到环境保护、食品安全、医疗卫生等各领域的发展中。该学科的开展有利于大学生掌握基本的理论知识，更为其进行实践操作奠定了技术支持。拉斯卡教学法是由美国学者约翰A.拉斯卡提出的以刺激学习的类型为标准分类的教学方法，依据在实现预期学习结果中的作用，将学习刺激分为呈现、实践、发现和强化四类，通过逐级对学生进行刺激来增加学生的自主学习能力和兴趣。目前，该教学法在中小学教育教学中的广泛开展，为其在高校微生物教学中的应用提供了理论与实践基础。为了改善大学生目前存在的种种学习问题，提高教学质量，教师将拉斯卡教学法应用于高校微生物学教学是合适的，也是必要的。一、呈现方法呈现方法以语言传递信息为主，包括教授

3、法、谈话法、讨论法、读书指导法等，是最传统、最基础的教育教学法，是每位教师都应该掌握的最简单、最基本的教学技能。教师在微生物学教学过程中应该对呈现方法进行灵活的运用，语言要清晰、准确、简练、条理清楚、通俗易懂、生动形象、富有感染力，音量、语速要适中，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。例如，教师在微生物教学中，可以通过幽默的语言将枯燥的理论内容转化成通俗易懂的例子，这样不仅强调了内容的科学性和思想性，培养了学生的科学思维，又让学生更容易集中注意力去学习相关的理论知识并加以掌握和运用。二、实践方法实践方法即教师通过设定学习目的和组织实践活动来对学生进行积极的刺激，而学生通过完成学习任务和实践活动

4、逐步达到预期目的的一种教学方法，它以实际训练为主，包括练习法、实验法和实习作业法等。在高校微生物教学过程中，教师根据所学的微生物学理论知识，设计相应的微生物学实验，学生在微生物学实验的操作过程中学习和理解所学的理论知识，将理论和实践相结合。在进行完微生物学实验后，教师根据学生所选专业的不同，开展相关的微生物专业实习活动，安排学生进入微生物发酵车间进行实际操作，对所掌握的理论知识和操作技能进行练习和实践，训练学生分析问题的能力，培训学生的专业操作技术，锻炼学生解决实际问题和团队协作的能力。三、发现方法发现方法主要以引导探究为主，包括发现法、探究法等，是教师组织和参与学生的探索性活动。在该教学方法

5、中，教师通常会给学生留思考题，或对遇到一些生产问题让学生利用各种学习资源通过自主学习寻找答案，并提出解决问题的措施，最后提出讨论评价。因此，发现方法不同于以往的教学阶段，它不会限制学生的思路，而是充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，最终取得超越常规学习预期的进步和成果。四、强化方法强化方法是指教师在学生表现出对学习结果的特定行为后，给予系统的奖励或强化的教学方法。在高校微生物学教学过程中，一些学生在课堂交流互动中表现积极，课下有问题及时与老师进行沟通，在完成相应的微生物学教学任务时也非常认真，针对这部分学生，教师要对其进行肯定，鼓励他们持之以恒地学习。而一

6、些学生上课不认真听讲，不能够消化吸收教师所讲授的知识，在课后实践中出现这样或那样的问题，甚至不能够完成基本的教学实践时，针对这些学生，教师更要花费大量的时间与他们进行交流和沟通，当他们取得进步的时候，给予充分的鼓励和信任，最终让全体学生共同进步。根据接受信息的感官不同，现代信息技术可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。现代信息技术在高校微生物教学中的应用有利于学生更加方便和轻松地获取知识，有利于对学生的实践活动进行指导。而现代信息技术的再现功能、集成功能、交互功能、虚拟功能等作用更是保证了高校生微生物教学的顺利开展。如果我们给学生讲授一个概念、一个实验的操作方法时，利用了图片、动画、视频等现代信息技术，课堂的氛围将会更加轻松，学生的学习兴趣也将会得到提高。将拉斯卡教学法应用于高校生微生物教学中有重要的意义，有利于培养学生的自主学习能力、锻炼学生的实践能力，并鼓励学生建立学习的信心。根据实际情况，教师推测不同教学方法可能产生的效果，从而运用一种方法转向运用另一种方法，将多种教学方法结合起来应用于高校生微生物教学实践活