小学数学教学改革的起点与发展方向3

1、小学数学教学改革的逻辑起点与发展方向厦门市海沧区进修附校 戴曙光 教育不能老重复昨天的故 事，不能拿一张旧船票登上新的客船。逻辑起点一： 培养什么样的人美国：学习与创新；生活与职业；科技与信息 核心素养主要指：学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养 2013年开始，我国开始研究其内涵；16年正式提出提出包括三大要素、六个板块、十八点的核心素养：中国的教育真正进入了以培养学生核心素养为目标的育人阶段！核心素养带来了什么？A、文化基础：人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣） 科学精神（理性思维、批评质疑、勇于探究） B、社会参与：责任担当（社会责任、国家认同

2、、国际理解） 实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用），C、自主发展：学会学习（乐学善学、勤于思考、信息意识） 健康生活：（珍爱生命、健全人格、自我管理）上世纪80、90年代的双基目标是：知识与技能的落实。今天的核心素养的提出：让我们知道育什么人！核心素养带来了什么？本世纪初的三维目标：让我们知道怎么教。我们准备好了吗？我们要以核心素养为纲改革我们今天的课程与课堂教学。核心素养给我带来什么？课程的基本思想变化：学校的课程围绕学生的核心素养生成核心素养=共性核心素养+学校核心素养+学生个性素养课程的基本范式变化学校课程=共性课程+学校特色课程+学生个性化课程学校课程更加注重课程整合，如stem课

3、程、戏剧课程等小学数学的核心素养四基：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题十大核心概念： 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、运用意识与创新意识最为核心的素养是什么？例3： 图形面积(二）6m4m3m7m求面积，学生会怎么想？6m4m3m7m合二为一6m4m3m7m合二为一6m4m3m7m4m7m合二为一6m4m3m7m一分为二6m4m3m7m一分为二6m4m3m7m一分为三6m4m3m7m一分为四6m4m3m7m一分为五思考：一般情况下，分的越少，越简单！可不可以“一分为一”呢？6m4m3m7m3m

4、3m一分为一6m4m3cm7m5.5m一分为一6m4m7m一分为一6m4m7m5m图形变了，你会作何选择？把“新知”转化为“旧知”，把“复杂”转化为“简单”，这叫“变通”，会变才会通。“变通”了，学会判断，又会选择，多中选优，优中选优，无论组合图形如何变化，万变不离其宗也。分析问题与解决问题核心中的核心素养： 数学教学既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。 2011版新课标思维与创新逻辑起点二：今天的课堂与学生1、师生关系比较紧张2、学生自信心严重不足3、问题解决能力差4、男生问题一份来自教育部质量检测与对学校的调查

5、报告您喜欢的老师有几位？（161份 ） A没有 B一位 C2到3位 D4到6位 E所有的老师。 了解我们学生的认知与情感特点你最喜欢哪类老师上课（ ）A知识渊博 B有亲和力 C幽默风趣 D讲演吸引人 E品德高尚 F放任你的老师 G严格的老师 H年轻的老师I漂亮（帅气）的老师你最喜欢的课的类型（ 162份 ）A老师讲你听 B师生对话式教学 C老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习我们学生的情感特征 有一个人你愿意听他话，因为（ 162份 ） A他是成功人士 B因为他曾对你有过帮助C因为他总是让你对未来充满希望 D因为他爱你E因为你爱他我们今天学生的课堂需求 学生要求课堂是：以师生、生生互动对

6、话为中心的、让他们主动参与并完成学习的课堂；是可以让他们有愉悦与成功体验的课堂。 新课改前的常态课堂教学方式与今天的教学课堂方式学除了教技术有没有发生根本的变化？ 我们当年大学毕业工作时的第一节课、第一周课、第一个月的常态的教学方法源自哪里？ 我国课堂教学的现状yu原因潜意识-生物遗传 文化遗传 遗传 新东西再好，人们都会因为不适应它而反对；旧的事物尽管有很多问题，因为人们适应了，所以想方设法地保护它。 培根教育文化的力量！教育文化的主要内涵是：教育的价值观及其外在表现的行为方式习惯西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；课堂教学的基本形式：对话中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严； 课

7、堂教学的基本形式：教授 由于教育本身就是一种文化现象，故教育方式的改变是缓慢与漫长的！现在的课堂：讲得太多，但绝大人部分老师并没有认识到自己讲得太多。暴露学生学习中的问题不够，少关注学生是怎么思考的，多告诉学生什么是正确的，因此真正解决学生的问题少。课堂上少关注学生间的差异，主要用课外补课的方式，缺少其它办法。许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，常常带有盲目性。期待的课堂面向全体先学（试）后议少讲多学（练）精编习题逻辑起点三： 教师与学生学习的知识特点 教育的价值的变化：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。 但是，人的发展是以知识的学习与发展为载体的！教育

8、是以人与人之间的交流为舞台的。 著名的墨家著作墨辩：人类的知识分为“闻、说、亲” (传受之,闻也；方不障，说也；身观焉，亲也”) 。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说）；三是自己亲身经历经验获得的（亲）。 基于理解与认知心理学：学生的成长发展一是通过直接吸收前人与他人的经验，二是在解释这些经验过程中获得新的属于他个体的知识,后者包括理性的解释与感性的体验两部分。（一） 基于理解的知识分类学生的学习类型听觉型 3%视觉型 12% 动觉型 占85%我们的课堂缺什么？使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率爱德加戴尔的学习金字塔感官识记性知识

9、意义理解性知识过程体验性知识新知识分类演绎、感官识记读、议、讲练、做以做为主（二）、一种新知识分类及相应教学方法老师是这样教的！1535有什么用？不用教，学生会怎么做？5有道理吗？学生是这样想的！但这样做是错的！学生需要什么？再创造商是两位数除法，学生是这样做的！错了吗？！加、减、乘都从个位算起，除法应该也一样！错了吗？！你会提供什么帮助？从个位除起，试一试，学习者在教师的引导下利用“已知”探究“未知”，从而发现“新知”，这就是“再创造”。“再创造”过程培养创新能力。 戴曙光 创新能力“基于新的知识分类及中国文化的课堂教学范式” 未来中国课堂教学可能的基本教育方式教师、学生的演绎（情景展示、范式演练、启发等）师生生生的互动对话学生自主学习体验逻辑起点四： E+时代教育 翻转课堂的优势是显而易见的，对现代学生现代素养的提升是有巨大帮助的。 而且，今天的教育技术（E+)也提供了可能。课堂需要翻转！ 云课堂