2020年统编版五年级上册第四单元第14课文——圆明园的毁灭说课课件

1、圆明园的毁灭统编版五年级上册第四单元第14课文第一课时说教材壹说学情贰叁说教学过程肆目录说方法说板书伍壹说教材本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情” “学习列提纲，分段叙述”统编教科书”资料收集与整理 “能力训练点安排四年级下册根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。五年级上册结合资料，体会课文表达的思想感情六年级上册五年级下册感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法 六年级下册借助相关资料，理解课文主要内容。查阅相关资料，加深对课文的理解。壹教材分析 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首少年中国说（节选）圆明园的毁灭和略读课文小岛。四篇课文所涉及的

2、年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。【一】说联系壹教材分析结合注释和相关资料理解诗歌所蕴含的爱国之情。借助注释，写作背景及相关资料，体会文章所表达的强烈的爱国情怀壹教材分析壹教材分析通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者强烈的爱国情怀。可见其人文主题一脉相承，语文要素有梯度地递进发展。 圆明园的毁灭 描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。其分段叙述，结构清晰，字里行间透露出作者深切的爱国之情。 集中体现了本单元的两个语文要素，是本单元的重中之重，并为学习略读课文小岛打下 基础。【二】说内容1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁

3、”等15个字。2.默读课文，概括每段的内容，引导学生学会列提纲，分段叙述的方法。3.借助关键词句，结合相关资料，体会课文的思想感情。借助关键词句，结合相关资料，体会课文的思想感情。【三】说教学目标【四】说重难点贰说学情 1.五年级的学生在学习本课前学习了古诗三首少年中国说，已初步具备收集资料的能力。 2.文章涉及的历史久远，学生对圆明园的历史背景不了解，理解起来会有一定难度。 3.思维局限性方面，学生可能会对“毁灭”产生强烈的痛惜，但是对振兴中华的责任感需要进行引导。【说学情】叁说方法 教无定法，贵在得法。一节课选择了适当的教学方法，能最大限度地调动学生的积极性。 我将采用以下教法： 1.抓关

4、键词谈感受法。 2.朗读感悟法。 3.联想感受法。 4.资料补充法。【一】说教法 学法上我贯彻新基础教育的“育人价值，落地课堂”的理念，找准学生的最近发展区。我将设计以下学法： 1.想象补白法。 2.拓展积累法。 3.圈点勾画法。 4.问题质疑法。【二】说学法肆说教学过程肆【一】名言引题，奠定基础【二】初读课文，整体感知【三】学列提纲，理清思路【四】聚焦“辉煌“,感悟价值【六】总结升华，拓展延伸圆明园的毁灭教学过程【五】聚焦“毁灭“,朗读感悟【设计理念】通过雨果的名言引入新课，设置问题：这个东方的奇迹是怎么被毁灭的呢？以此激发学生的学习兴趣，同时板书课题。肆教学过程 在世界东方的中国，有着人类

5、的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。维克多雨果 【一】名言引题，奠定基础 默读课文，思考：阅读课文之后，你最大的感受是什么？【设计理念】通过限时阅读，训练学生的阅读速度；带问题阅读，在培养学生阅读能力的同时培养学生思考的习惯和能力，也培养学生整体感悟的能力。?肆教学过程【二】初读课文，整体感知金碧辉煌众星拱月武陵春色宏伟殿堂闯进统统销毁奉命不可估量hu hunggnglnghngdinchungtngxio hufngg板书：辉煌 毁灭【三】学列提纲，理清思路对比铺垫学习生字整合课后的生字，设置两组对比明显的词语。 的辉煌以及被毁灭 。【设计理念】通过生字的对比教学，让学生初步感受到圆明园昔日的

6、辉煌以及被毁灭的经过。为学生在阅读过程中提取关键词，概括每段的主要内容奠定基础，为列提纲教学环节做好铺垫。圆明园昔日 的经过【三】学列提纲，理清思路【设计理念】本教学环节意在解决本单元“学习列提纲，分段叙述”的语文表达要素。本课分段叙述，结构清晰，是初步学习列提纲的最佳范本。通过圈点勾画的教学方法，引导学生找到关键词，概括每段的主要内容，梳理文章结构，有利于培养学生快速捕捉语言文字信息的能力，也让学生明白分段叙述在写作中的运用及妙处。第1自然段：损失不可估量第2自然段：布局众星拱月第3自然段：建筑宏伟各异第4自然段：文物珍贵悠久第5自然段：毁灭痛心疾首3.小结列提纲、分段叙述的方法2.概括段意

7、，列写提纲出示学习要求： 昔日的圆明园有什么东西可以被称为不可估量的价值呢？【设计理念】以此为大问题，结合语文要素，开展综合性学习活动。课前以任务驱动的方式，带动整个板块的学习。教师利用表格搭建支架，明确收集任务以及收集方式。（四）聚焦“辉煌”，感悟价值肆教学过程任务一：明确课前预习收集资料的方向开展综合性学习（四）聚焦“辉煌”，感悟价值任务二：明确收集资料的方式开展综合性学习（四）聚焦“辉煌”，感悟价值（1）制作信息资料卡：把任务资料摘抄在“信息资料卡”上。卡片上端注明“标题”、“类别”、“资料来源”、“刊登日期”，以便分类保管和查阅原文。（2）分类剪贴法。把资料剪一来（或打印下来）贴在笔记

8、本内，编上页码，在目录中记上标题。这样搜集资料简便省力、检索、运用起来也十分方便。任务三：明确整理资料的方法【设计理念】找到学生整理资料的困难点，指导学生通过制作信息资料卡、分类剪贴法，让学生明晰如何整理资料，以便分类保存和检索运用，激发收集资料的兴趣。开展综合性学习（四）聚焦“辉煌”，感悟价值任务四：小组探究交流【设计理念】本环节我采取先扶后放的方式，通过展说读评这四个环节，给学生搭建支架，通过结合资料，感受圆明园昔日的辉煌，促使学生能力生长点的动态生成。1.展：我们是第 组，收集的是 的资料。我介绍的是 ，它的外形（颜色）（面积）（数目） 。2.说：结合资料， 让我觉得 。3.读：带着这种

9、感受，我们小组想读： 。4.评：整理资料是否规范；资料是否与课文内容相对应；是否把感受融入朗读中。开展综合性学习（四）聚焦“辉煌”，感悟价值1.观看火烧圆明园的片段。（五）聚焦“毁灭”，朗读感悟师：英法联军这两个强盗，当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西生：统统掠走。师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在拿不动的生：就用大车或牲口搬运师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然生：任意破坏，毁掉。2.出示第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，结合关键词说体会。抓住“闯进、统统、任意、灰烬”等感悟被毁的无奈。3.指导朗读：一读“毁灭“，师生合作读，读出圆明园被毁的无

10、奈（五）聚焦“毁灭”，朗读感悟 参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈4.拓展课外圆明园被毁过程资料，感悟愤怒之情 指导朗读：二读“毁灭“，生齐读，读出圆明园被毁的愤怒 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统

11、砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当月日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。没有了西洋景观金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁象征着热闹街市的“买卖街”象征着田园风光的山乡村野许多景物都是仿照各地名胜建造的很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的民族建筑5.再现圆明园的辉煌，感悟痛惜之情 大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成一片灰烬。5.指导朗读：三读“毁灭”，师生共读，读出圆明园被毁的痛心6.说话训练：此时，你想对侵略者说： ； 你想

12、对清政府说： ； 你想对无辜的老百姓说： 。【设计理念】通过反复地朗读，创造性地重组教材，让学生穿越时空，迅速代入角色，想象说话、补充资料，层层深入，使学生痛惜之情喷薄而出。（五）聚焦“毁灭”，朗读感悟1.领悟课文的表达特点：一扬一抑，一美一毁，形成强烈的对比，富有张力。【六】总结升华，拓展延伸贰勿忘国耻，振兴中华！【设计理念】通过音乐的渲染，课堂气氛推进了高潮，仿佛让人又看到了全国人民上下一心，我们一起战胜疫情的每一个感动的时刻，让这份浓厚的爱国情像种子一样深种在学生的心里，握紧这一刻作为一位中国人的骄傲和自豪。【六】总结升华，拓展延伸作业小练笔结合资料，写下你最难忘的中国高光时刻。（嫦娥四号登录月球；港珠澳大桥通车；战胜新冠疫情等等）伍说板书