《分数除法》第2课时：第56~57页例２、例３及“练一练”练习十一第５~８题

1、分数除法第2课时：第5657页例、例及“练一练”，练习十一第题教学内容 HYPERLINK / t _blank ： 教科书第5657页例、例及 “练一练”，练习十一第题。 教学目标 HYPERLINK / t _blank ： 1、使学生能够经历探索整数除以分数计算的方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。 2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在关系。 重点 HYPERLINK / t _blank ：理解并掌握整数除以分数的计算的方法，能正确计算整数除以分数。 难点 HYPERLINK / t _bla

2、nk ：在计算的过程中，理解分数除法的意义。 教学过程 HYPERLINK / t _blank ： 一、 教学例题2 1、出示例题2 提问 HYPERLINK / t _blank ：为什么用42来计算 HYPERLINK / t _blank ？明确 HYPERLINK / t _blank ：要求可以分给几人，就是把4个橙子按2个一分平均分，看能分成几份 HYPERLINK / t _blank ？ 追问 HYPERLINK / t _blank ：如果每人吃1个，可以分给几个人 HYPERLINK / t _blank ？学生各自列式计算，指名说说列式的依据。 2、出示第（2）题 指名

3、 HYPERLINK / t _blank ：解答这个问题，为什么可以用除法算式 明确 HYPERLINK / t _blank ：要求可以分给几人，就是把4个橙子按1/2分一分，看能分成几份。 根据学生的回答，揭示课题 HYPERLINK / t _blank ：整数除以分数 提问 HYPERLINK / t _blank ：你能看懂这副图的意思 HYPERLINK / t _blank ？根据图意想一想，可以怎么样计算 提问：从大家的思考、交流中我们可以看出 HYPERLINK / t _blank ：41/242。启发思考 HYPERLINK / t _blank ：这个等式中的2与1/

4、2有什么关系、从这个等式你还能想到什么 HYPERLINK / t _blank ？ 3、出示第（3）题 学生读题，列式 启发：你能先在图中分一分，再想一想计算结果吗 HYPERLINK / t _blank ？学生操作后明确 HYPERLINK / t _blank ：41/312 出示 HYPERLINK / t _blank ：41/34（ ）41/4=4( ) 提问 HYPERLINK / t _blank ：你能根据刚才的计算结果，想一想，括号里可以填什么数 HYPERLINK / t _blank ？ 学生填写后，提问 HYPERLINK / t _blank ：你是怎么样想到的？

5、能从不同的角度解释这样填的合理性吗 HYPERLINK / t _blank ？ 二、教学例题3 1、出示例题3 学生读题 提出要求 HYPERLINK / t _blank ：请你根据每2/3米剪一段，在课本第57页的直条图上分一分，再写出结果 提问 HYPERLINK / t _blank ：先算一算43/2的积，再联系刚才所画的结果想一想，这个等式成立吗 HYPERLINK / t _blank ？ 2、归纳总结 引导 HYPERLINK / t _blank ：我们刚才一起探索了整数除以分数的计算方法。请大家比较两题所得到的等式，想想整数除以分数可以怎样计算 HYPERLINK / t

6、 _blank ？ 先让学生分组讨论，再交流。 引导归纳 HYPERLINK / t _blank ：整数除以分数，就等于整数乘这个分数的倒数。 三、巩固练习 1、做练一练的第1题 先让学生各自在课本上填写，再指名口答。 2、做练一练的第2题 指名板演，其他的学生各自独立的计算。并进行集体讲解。 3、做练习十五的第5题 先让学生看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一致。 4、做练习十一的第6题 学生独立的做，选择几道题让学生说说计算时需要注意什么 HYPERLINK / t _blank ？ 5、练习十一的第7、8题 让学生说说为什么这样列式。 四、小结 本课我们学习了

7、什么内容 HYPERLINK / t _blank ？课后反思 HYPERLINK / t _blank ： 教学例时，学生从各自的数学实际出发，用不同的学习经验和知识基础，对“/”的探讨出现了多种不同的思维方式 HYPERLINK / t _blank ：有的学生将题目中的分数化成小数后再相除；有的学生利用商不变的性质将题目转化成整数除以整数后再计算；有的学生想到把分数除法转化成分数乘法进行思考等等。当学生出现这些方法时，我要求学生把这些方法放在“整数除以分数”的背景下分析，学生确实具备了这样的本领，能够对每一种方法进行评析。在学生们的互相评价中，引发了对所学知识的更深思考，学生所反映出的这些方法都是运用旧知识解决的，这时我抓住这