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文档简介

1、我向往的课堂 -外出听课的收获 杜亚莉 2013年10月30日至31日，我在乌丹三小，听了市级教学能手选拔的语文课。其中有六年级的月光曲和我的伯父鲁迅先生这两篇课文，两天的听课虽说很累，但收获很多。让我感到欣慰的是，我的心病去了。以前学校搞活动 ，抽课时我就怕抽到像我的伯父鲁迅先生这样的长篇课文。因为我不知道从何落脚，从哪切入，又不知怎样处理得当。但这次我听到了这一课，恰恰这位教师讲的非常好。我真是不枉此行，受益匪浅。该教师把课文分四个片段，而这位教师引导学生从四个片段中选取一个最感人的片段进行学习。其实这个片段就是作者详细写的，也是最能体现文章主旨的部分。教师引导学生画出描写鲁迅先生动作、神

2、态的句子。从这些句子中你感觉到了什么？ 从具体的词中你体会到了什么？交流的过程中，教师抓住“半跪着”这个词，让学生体会。那样的一大文豪，那样的一个大作家。教师让一个学生做这个动作，谈自己此时的体会，“累”。带着体会读文，引导学生反复地练读。很自然的把学生带进了文本。在此教师并没有停，而是及时的追问：“他这一跪，跪出了什么？”学生纷纷回答：“尊敬 感激 激动 ”等 。教师又及时的顺势而导，“带着你的感受读文 ” 。就是因为学习方法得当，学习思路清晰，学习节奏层层深入。一切都是那么自然，当时的我也跟随授课教师的节奏，走进了文本，走进了孩子们的学习中了。想起自己在执教六年级这片土地是神圣时，我也知道

3、抓“神圣”这一词，但却没有深度，究其原因就是教师对文本理解不深，没能做到心中有教材，所以文本处理的浅。如果当时，我也像这位教师引领学生学好第一部分，放手学生自己去学习58段这一部分，自主研读，“西雅图酋长为什么说这片土地是神圣的？”教师再及时的追问，恰当的点拨。学生对主题的理解会更深一些。就避免了逐段分析的繁琐，节省下的时间就可以写写拓展的小练笔了。这都是教师的智慧呀！听课中不由得发出赞叹。这位教师一个片段学完，师生总结出切实可行的两个学习方法。一 读 批 品 知内容。 二 读 思 议 知道写作方法。共同讨论，其余的三部分，教师引导学生带着问题，运用总结的方法，独立学习，并给学生足够的时间，教师真正做到了“以学定教，顺势而导。”学习过程中师生融洽，从而学生体会到“鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的美好品质。”学生心中就意识到自己也要做一个关心他人的人，对他人有益的人。这样的课堂显得充实，真正体现了学生的学，教师的教，还有新知的运用。这些正是我努力的方向。最让我意想不到的是，教师当堂课就利用这种学习方法，让学生学习了主题相同的两篇文章。同样的四十分钟，我们学习一篇文章，而这位教师却引领学生学习了两篇文章。我反思在教学的过程中，不是单单教知识，教学习方法更重要。以前我总想，语文的自主高效课堂，很难实现，只是喊喊口号而已。但这次

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