宜兴市实验中学尝试教案（详案）

1、宜兴市实验中学学科年级教案（详案）2012.4（讨论稿）课题： 课型： 日期： 主备： 审核： 一、教学目标：符号、事实性知识的识记和记忆方法；概念性知识（定义、原理、性质、法则等）的识记、理解和运用；整体性知识的识记、理解和运用；专门领域解题策略的识记、理解和运用；（以学科基本概念为基础的渗透学科思想方法的解决某一类问题的操作步骤）学科思想观念和方法的识记、理解和运用。二、教学重点：三、教学方法：结构尝试教学法四、教学过程教学过程和内容教师活动学生活动设计意图感情先行明确目标采取多种有效方法，调动学生积极的学习情绪。通常依托学科、专题或概念知识树，有效陈述学习目标。学生快速阅读学习目标，明确

2、学习目标。营造民主的课堂氛围。明确目标，充分发挥目标的导教、导学和导测功能。利用知识树呈现目标，能使学生更明确、具体把握目标。知识为例探寻方法知识点（或教学过程）（见说明）指导自学明确自学的内容、方法、时间及思考的问题和反馈的形式。尽量用好教材序言、正文、活动题等图文内容。紧紧围绕知识概念的关键特征或解决某一类问题的方法程序设计思考题，体现问题导学特征。反馈巡视二次备课，并作个别辅导。点拨评价尽可能引导学生参与讨论，自解疑难。进行有效学习策略的指导。教师对学生展示、点评、提问等情况作出积极的评价。归纳小结： 概括知识概念的关键特征。揭示关键特征的内在联系或各概念的内在联系。概括解决某类问题的思

3、想方法和操作步骤。揭示解决不同类问题的思想方法、操作步骤的内在联系。自学自检：独立自学，尝试解答有关问题，并将答案写在题后或笔记本上。互帮互学：对组、小组，互对答案，解答疑难。师徒结对，兵教兵，尽可能将疑难问题在小组中解决。展示点评：小组代表交流学习效果，即回答有关问题，并提“两类问题”，即自己已懂考别人，不懂的请教他人。归纳小结： 概括知识概念的关键特征。揭示关键特征的内在联系或各概念的内在联系。概括解决某类问题的思想方法和操作步骤。揭示解决不同类问题的思想方法、操作步骤的内在联系。自学是学会学习的根本道路。在自学中尝试解答问题，进行自我检测，能有效提高自学效果。教育均衡化的内涵就是促进全班

4、同学的共同发展，而小组内的互帮互学是实现这一目标的最基本途径。长期的互帮互学能有效促进群体成员之间团结协作，从而形成良好的班级集体。长期的互帮互学能真正实现提优补弱，促进学生共进。通过展示点评能有效反馈学生自学自检和互帮互学的效果。在展示点评中引导学生提“两类问题”能有效促进学生积极思维，且能营造良好的课堂氛围。只有概括关键特征，揭示内在联系，才能使学习的知识在新的问题情景中更好地迁移应用。知识点（或教学过程）（见说明）同上同上同上变式训练感悟验证（或归纳小结 理解记忆）同上（指导学生：理解记忆具体知识内容进行记忆方法的具体指导。）同上通过变式训练实现量变到质变的飞跃，使学生进一步理解掌握知识

5、概念的关键特征或解决问题的思想方法和操作步骤。（知识只有在理解记忆的基础上才能实现有效的迁移应用）当堂检测独立应用当堂检测当堂批阅当堂反馈当堂矫正独立检测对调批阅及时更正只有坚持当堂检测，才能有效强化效率意识。尽可能用好“课本练习题”和“学辅资料”进行当堂检测。检测前安排适量时间理解记忆有关内容，努力帮助学生获得成功。当堂检测可作分层要求。整合提高布置作业实施“最小作业量”、“非被动作业”独立完成附：专题或概念知识结构，并作简要说明：（说明概念关键特征及其内在联系，或解决某类问题的思想方法及操作步骤）知识为例，探寻方法的说明：从教学内容来看，可将本节课学习的多个知识点分步安排，即知识点等。从教学过程来看，可将实现教学目标的多个步骤分步实施，如现代文阅读的“查、读、品”等。总之，此环节需努力体现不同学科性质、不同知识类型、不同学习阶段（新授、复习）的特征。如语文现代文阅读，教学过程通常可安排为以下几个教学环节：“查读课文，积累字词”、“概括内容，把握主旨”、“品读写法，赏析特色”理化概念课学习通常为：“实验探索”、“观察现象”、“分析原理