初中英语研修汇报精选

1、共七十六页研修学习(xux)分三大模块理论提升(tshng)：跟岗研修：校本实践：共七十六页第一模块(m kui)：理论提升学科知识结构(jigu)优化信息技术应用教育方式转变共七十六页第二(d r)模块：跟岗研修 以提升教师教学实践能力为目标，全程参与“五课”即备课，听课(tn k)，说课，上课，评课，体验并践行先进的课程理念和教学方法。共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页共七十六页深入理解新课改，建立(jinl)高效课堂腾鳌新城实验学校康晓红2013年12月5日 辽宁省农村初中教师素质(szh)提升研修班的学习汇报总

2、结共七十六页 一、新课程理念(l nin)与目标概述共七十六页Company Logo（一）新课程基本(jbn)理念 1.“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；2.开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；3.民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；4.强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；5.树立终身学习观；6.树立评价促发展的发展观；7.批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；8.回归生活是新课程改革的必然归属。共七十六页 核心理念：学生(xu sheng)主体 共七十六页教育(jioy)第一问：教育(jioy)是什么？ 从哲学(zhxu

3、)高度共七十六页 育人学生(xu sheng)人 人 社会属性 主体性：不可替代性 主观能动性 创造性共七十六页 德国的一则关于“鱼牛”的童话。说的是在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界(shji)好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。共七十六页 青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪(qgui)的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里

4、即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草。共七十六页 寓言故事鱼牛（人是怎样(znyng)学习的）共七十六页 鱼脑中的牛形象(xngxing)（我们姑且称之为“鱼牛”）在客观上当然是错误的，但对于鱼来说却是合理的，因为它根据从青蛙那里得到的关于牛的部分信息，从本体出发，将新信息与自己头脑中已有的知识相结合，构建出了“鱼牛”形象(xngxing)。这体现了建构主义的一个重要结论：理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。共七十六页 知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前(xinqi

5、n)经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因而建构主义的学习理论强调“知识建构”。共七十六页 教育的奥秘在于悟透人性 教育是一颗心灵(xnlng)唤醒另一颗心灵 教育(jioy)内涵共七十六页课堂(ktng)三件事 教什么 怎么(zn me)教 教怎样共七十六页一堂好课的标准(biozhn) 1、你把学生带到哪里？ 学习目标问题 2、你怎样把学生带到那里？ 学习策略问题 3、如何确信你已经(y jing)把学生带到那里？ 学习评价问题共七十六页教什么(shn me) 学科

6、思想？ 知识体系(tx)？ 学科方法？共七十六页教育学思想心理学思想尊重人性尊重(znzhng)差异尊重(znzhng)规律 学科思想共七十六页怎么(zn me)教？共七十六页“特困生”(一)共七十六页“特困生”（二）共七十六页治标不治本，还能怨恨(yunhn)学生吗？共七十六页 思维方法(fngf) 换位思考共七十六页少女(shon)还是老妇？共七十六页共七十六页共七十六页玫瑰还是(hi shi)情侣？共七十六页怎样(znyng)教共七十六页以学定教，高效课堂42陈述讲解 自问自答 师问生答 生问师答课堂(ktng)互动的层次共七十六页教怎样(znyng)共七十六页过程(guchng)与方法

7、知识(zh shi)与技能新课程目标情感态度价值观（二）课程目标共七十六页 1.终结性目标： （1）认知目标 知识、技能、思想方法 能力：思维能力：一般思维能力（观察、抽象、概括、分析、综合等，）；学科思维能力 表达能力：口头、书面（文字、符号、图形(txng)、图表等） 动手能力：实验操作 应用意识和应用能力； 创新精神和实践能力；共七十六页（2）情感目标 情感、态度(ti du)、价值观（内在驱动力）。 认知目标与情感目标的关系： 认知目标（部分）是显性的，情感目标是隐性的，两者相生相伴，互为发展前提，是在同一个学习活动过程中完成的。 在某种程度上，两类目标相互制约，因此，教学设计就是寻求

8、两者的平衡点，在情感目标达成的前提下，提升认知目标水平。 忽视其中任何一个目标，都会损伤另一个目标的实现。共七十六页 2.过程性目标（1）过程：知识生成、发展，及应用过程.（2）方法(fngf)： 思想方法，新知识生成的方法，蕴含在知识生成过程中； 教学的方法，体现认识方式，其自身就是一种教育资源，助力于多维目标实现。（3）对过程性目标的刻画：经历、体验、探究 3.终结性目标与过程性目标的关系（1）过程服务于结果，并制约或促进结果（2）结果规定了过程，影响过程的具体形态共七十六页教师教育观：关注学科(xuk)？关注人？ 工匠与教育者 悟目标(mbio)全面共七十六页只见树木不见森林共七十六页

9、千万别只顾让学生在知识学习上走得快， 还要考虑让他们(t men)在人生的道路上走得远。温馨提示 情感、态度价值观 共七十六页二、当代课堂教学改革(gig)的主体模式共七十六页 研究观点纷繁复杂 例一 高效课堂： 是以学生为主体的课堂 是激发学生生命(shngmng)活力的课堂 是挖掘学生潜力的课堂 共七十六页 例二 课堂(ktng)不是教师“讲经说佛”的圣地， 也不是教师演练口才的讲坛， 更不是教师炫耀才艺的场所。 课堂是为学生设置的， 课堂是学生学习的地方， 学生要真正成为课堂的主体。 共七十六页例三 高效课堂是引导学生(xu sheng)自己走路 低效课堂是牵着学生走路 无效课堂是代替学

10、生走路 共七十六页 例四 课堂改革的“深处”是师生关系 高效(o xio)课堂必须从“唯师”、“唯教” 走向“唯生”和“唯学” 共七十六页 例五 高效课堂是学生(xu sheng)“自主学习”的课堂 高效课堂是学生“合作学习”的课堂 高效课堂是学生“快乐学习”的课堂 高效课堂是学生“探究创新”的课堂共七十六页 杜朗口中学 课堂模式： “三三六”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节(hunji)：预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评 “10+35”模式共七十六页 操作模式是“五还”策略 一还学生主动学习的“时间” 二还学生主动学习的“

11、空间” 三还学生主动学习的“工具” 四还学生主动学习的“提问权” 五还学生主动评议权 -“新基础教育(jch jioy)”论关于当代中国学校变革的探究与认识叶澜著 教育科学出版社 2006年9月版共七十六页 泰安市省庄二中小先生(xin sheng)主宰课堂模式 利津县北宋一中零作业下的课堂模式 山东昌乐二中 “271”模式 山东兖州一中 “循环大课堂”模式 沈阳立人学校 “124”模式 南京东芦中学 “教学案”模式 江苏灌南新知学校“自学交流”模式 共七十六页（一）学案(xu n)导学 何为学案导学？ 以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导(zhdo)，学生的自主学习为主体，师生共同合

12、作完成教学任务的一种教学模式。 共七十六页Company Logo 学案(xu n)导学的操作流程A.教师提出自学的要求 B.学生自学教材 C.讨论交流 D.精讲释疑 E.练习巩固 共七十六页学案导学在实施过程中存在的问题及其反思A.导学案的研制(ynzh)及其使用主要由教师“操控”，并未体现真正的自主课堂。B.导学案本身的研制以及呈现模式表现出的简单化和形式主义倾向。C.将“导学案”等同于“教案”、“学案”。D.将“即时练”简单地等同于“当堂反馈” 共七十六页Company Logo 需要进一步思考的问题(wnt)A.导学案的价值（作用、功能）如何定位？B.导学案的结构是什么？导学案究竟包括

13、哪些部分和要素？应当重点关注什么？C.导学案由谁来研制？如何使用？D.如何评价导学案的效果？共七十六页（二）合作(hzu)学习1.何谓合作学习？ 学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 2.合作学习的价值和意义A.合作学习能充分激发学生的学习动机，增强学生的自尊自信；B.合作学习能有效提高(t go)学生的学业成绩，发展学生深层次的思维品质；C.合作学习能培养学生的表达沟通技能，改善人际关系，增进同学友谊。共七十六页3.合作学习的操作流程 第一步：科学安排分组 形成合作基础 教授合作方法；第二步：提出研讨问题 引发(yn f)独立思考 明确相关要求；第三步：适时分组研讨 开展合

14、作探究 给足研讨时间；第四步：全班交流评价 激发创新思维 提高合作质量。可简化为如下几个步骤：A.初步认识 E.有效评价 B.科学分组 F.创设环境 C.合理分工 G.反思感悟 D.建立规则 共七十六页Company Logo4.合作学习在实施过程中存在的问题及其反思(fn s)A.合作学习只重形式而轻视方法。B.合作学习只重学生而轻视教师。C.合作学习只重小组学习而轻视其他学习方式。D.合作学习只重教学而轻研究。共七十六页5.需要(xyo)进一步思考的问题A.如何把握合作学习的时机，适时组织小组合作学习？B.小组讨论前，学生独立思考了吗？C.小组合作时，学生参与的机会均等吗？D.学生进行小组

15、合作时，教师该干些什么？ 共七十六页 名师（教育家）内涵 教育实践基础 教育成果标志 教育思想(sxing)关键 名师一定是给予他人思想影响的人 共七十六页 君子有三乐 父母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧(bku)于天，俯不怍于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。 孟子尽心上共七十六页Company Logo结束语：教师(jiosh)是思想者事业 教师应建构个人教育思想 共七十六页 名师（教育家）内涵 教育实践(shjin)基础 教育成果标志 教育思想关键 名师一定是给予他人思想影响的人 共七十六页“道”一“术”万 教育有规律 道 教育无定论(dngln) 术 教者有思想 理 思想有表达 文共七十六页 君子有三乐 父母(fm)俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也。 孟子尽心上共七十六页第三模块(m kui)：校本实践 全面实践新课程标准改革 一、体现(txin)“以学生为主体”的教学理念。二、采取“合作学习”的教学模式。三、提升自身的业务水平。四、建构个人的教育思想。五、网络学习 共七十六页谢谢您的聆听(ln t