化学实验现象描述中及四忌四要

1、化学实验现象描述中的四忌四要化学反应现象是化学反应本质的外在表现，初中生不但要做好化学实验，而且还应该能用客观、准确的语言把实验现象描述出来。笔者结合教学实践，概括和梳理出中学生在描述实验现象时应该注意四个问题。一、忌以偏概全，要面面俱到初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情 况。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内 水面上升的现象。细心观察每一个化学实验，再用准确、恰当的语言描述出来，不是一朝一夕

2、的事情，需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、 流畅的口头表达能力。正如门捷列夫所说：“观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进”。二、忌实验现象描述口语化，要用术语许多同学在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡 放出”：“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描述，都需要教师根据学生的实际情况，循序渐进地讲解实验的基本操 作，讲清一些容易混淆的概念和原理。如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。另外，教师要身体力行，作好实

3、验操作 示范，语言讲解规范，用语贴切。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育事 业的一切”。三、忌本末倒置，要有先有后不少同学在描述酸碱与指示剂作用时，往往顺序颠倒，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。究其原因，没有掌握化学反 应的本质，需要教师加强元素及其化合物的规律教学。在一些实验操作过程中，操作顺序与实验成功起着关键性的作用。如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四 步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因此，在做每一个实验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规矩，不成方圆。

4、只有这样，实验现象 的描述才具有科学性。四、忌人云亦云，要实事求是在用过氧化氢制取氧气的实验时，有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写实验报告时，没有分析失败的原因，而是抄袭他 人的实验成果。这种不良的实验风气在中学生身上经常出现。如何在实验教学中培养学生实事求是的科学态度，客观、准确的描述实验现象，纠正弄虚作假的不良习 气，是化学教师一个重要的职责。千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。正如戴安邦所说“科学教学不单只传知识，而要进行全面的教学，包括人的科学思想 和品德的培养”。如何做好初中化学实验发布:郭老师时间:2011/3/29 11:18:49来源:育才苑教育

5、人气:1199【文字：大小】 实验是化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。如何做好初中化学实验？我想应该从以下几方面入手： 1，学会全面 观察。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法，实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：镁带在空气中燃烧实验时，许多学生被耀眼的强光吸引住了，却忽视了生成的白色粉末，而这才是本实验所要说明的化学变化的本质特征。铁丝在氧气中燃

6、烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4)。要指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，应力求做到四看，一看反应物的色态，二看反应条件，三看反应现象，四看生成物的色态。有序观察全面感受，充分发挥视、听、嗅、触等多种感官的作用。不但要 “看”还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。 2，树立好榜样，运用口诀。课堂的演示实验，能调动学生上课的积极性，激发学习兴趣和求知欲，这些实验有的是对化学概念原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析，有的属于实验基本操作技能，对演示实验都应在45分内完成，并

7、尽力做到操作规范，现象明显，分析清楚准确，而且尽量让学生参与演示过程，对部分演示实验做适当的补充和改进，增强实验效果，从而使学生在这过程能容易轻松地接受化学内容。演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；要用准确而细致的测量，尊重事实等实事求是的科学态度事例感染学生，使学生产生学习，模仿的心理感应，这些对学生形成科学世界观培养科学态度，具有耳濡目染的作

8、用。 3，拓展课本中的演示实验，培养学生的创新能力。课本中的演示实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性(学科内综合和学科间综合)，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。 4，实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触难度较大综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这是确保实验安全、顺利进行的根本。特别是某些存在一定危险因素的实验，如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气(不纯)会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。 总之，化学实验教学中，要尽量给

9、学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。2010年中考化学备考的6招策略发布:王老师时间:2011/1/12 18:40:36来源:育才苑教育人气:1560【文字：大小】2010年中考化学备考的6招策略 再过两个月,同学们就要迎战中考了。如何在剩下的时间内,使自己的化学课成绩再上一个台阶,是每位初中生关心的问题。在此,我就如何备战中考谈 一些自己的想法和建议。 一、明确目标,降低重心,建立稳固的知识体系 初中化学考试旨在考查学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握以及利用所学知识解释一些简单现象或分析解决生活、生

10、产中一些简单问题的能力。 在中考复习中,若想做到“知己知彼,百战不殆”,在复习时就要以河南省初中毕业生学业考试范围与要求为指导,了解中考内容和层次要求,把握复习的 高度与难度,从而在复习过程中做到有的放矢。 降低重心,回归课本。中考化学所涉及的知识点基本都源于教材,关注教材细节也往往成为命题的出发点和归宿。因此,在首轮复习时: 首先要对课本上的知识进行认真、细致的梳理。其中包括:基本概念和原理、化学用语、实验基本操作、实验现象、活动与探究、家庭小实验、课本例题习题、 教材插图、单元小结等等。 其次,所谓“化学是理科中的文科”,就是指化学不仅有理科中的逻辑思维过程,还有文科中的记忆任务。对于需要

11、记忆的知识,要依据知识的特点,采用简 化、理解、对比、归类、联想等记忆方法。科学的记忆方法既可提高学习效率,还能减轻大量记忆的负担。 建立知识体系。物质是化学研究的对象,在建立知识网络时,一方面要以物质的“结构性质变化用途”为主线,另一方面还要关注知识的延伸和知识点间 的联系,以加深对知识内涵的理解、外延的分析及应用。 二、重视实验操作,提高实验探究能力 在近几年的中考中,对实验探究能力的考查也是一项重要内容。在复习过程中,不仅要重视教材中演示实验、活动探究实验的操作与设计原理,还要关注对重 组、变式等综合性探究实验的评价、分析与改进等内容,尤其是情景实验探究题。此类试题貌似复杂,但解答起来并

12、不困难。 这类题所需要的知识点和解决方法要么隐藏在题目中,要么就是课本知识的信息迁移。所以,解题时只要静下心来,通读题目,通过明确实验目的、确定实验原 理、设计实验、得出结论等环节即可顺利完成。 三、科学练习,培养阅读、分析、解题能力 在复习备考阶段,适当地进行练习是很有必要的。但试题一定要精选、精析。有一种说法叫“51小于15”,就是说将同一类题目做5道,其实际效果远 小于从5个不同的角度进行讨论、探究一道题。 如果在做每一道题时都能从多种角度进行考虑,举一反三,触类旁通,那么你的阅读、分析、解题能力就会大大提高。“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自 己的弱势,在复习中我们要针对自己的薄弱环

13、节进行专项训练或限时训练。例如,限时50分钟完成一套试题或用20分钟完成选择、填空等等。 四、整理错题,理清思路,提高审题能力。 考场上错误审题或多次在一个问题上反复出错是相当一部分学生的致命伤。所以,在平时练习时,我们要养成将出现的问题、学习中的盲点、易错点及时记录在 更正本上的良好习惯。归纳和剖析常见的错误案例,不仅有助于及时弥补知识上的盲点,理清解题思路,避免犯重复错误,还能达到提高审题能力的目的。 五、注重语言表述的严谨性,答题的规范性 每年中考都会出现化学术语、仪器、药品名称的错别字,元素符号、化学方程式、解题过程书写不规范,实验现象、简答题语言表述不准确等现象。在复习备考 阶段,同学们一定要把规范化答题、严谨准确的表述等内容提到复习