音乐游戏在幼儿园及小学低年级课堂中的应用

1、音乐游戏在幼儿园及小学低年级课堂中的应用黄桥镇中心幼儿园东街分园 丁小芹摘 要 在当前，中国的教育需要多一点轻松，多一份愉快。但是目前在我国，由于传统教育理念的根深蒂固和教师素质及教学水平的参差不齐，要我们在教育上完全达到教学大纲上的目标显然是不现实的。但是音乐学科有着独特的学科特性，可以充分发挥它的学科特色，在课堂中进行一些游戏教学。本文主要对音乐游戏的特点和类型，音乐游戏所需要的条件，音乐游戏对教育的意义及其运用作了较为全面地介绍，并结合自己的教学实践，对音乐游戏在儿童音乐教育的应用及效果做了详细的研究。关键词 音乐游戏 课堂 应用教育需要多一点轻松，多一份愉快。由于传统课堂理念的影响，认

2、为课堂的主要目的就是教给学生书本上的知识，至于学生到底对课程是否了解，了解多少，我们的课堂效率究竟有多高却没有认真研究过，因此，往往会出现老师教的累，学生学的也累的这种现象，而教学效果却并不理想。而屡次提出的减负和课程改革也因为成绩决定论和部分教师的教学水平不高等原因没有能够真正得以很好落实，愉快的课堂学习气氛没有形成。但是音乐学科有着独特的学科特性，活泼、轻松、愉悦的课堂氛围常常令学生留恋，因此可以在课堂中进行一些游戏教学。对此，国内外的专家学者，以及普通的音乐教师都有一定的重视和研究1-8，但是以往对音乐游戏的研究主要从音乐游戏的种类，或从音乐游戏的作用，或从音乐游戏的训练方法等单方面说明

3、了音乐游戏在音乐中的运用，本文综合了以上的诸多要素，对音乐游戏在音乐课堂中的特点，类型，所需要的条件以及其在课堂中的运用等方面做了较为全面而浅显的介绍，并结合本人教学实习列举了部分音乐游戏在课堂教学中的运用，使儿童音乐游戏的相关内容可以比较全面而又浅显的展示与大家面前，为以后音乐游戏在课堂教学中的应用做出帮助。一、音乐游戏的意义 音乐游戏主要有以下方面的意义：一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性， 又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。 二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，

4、学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担， 融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。三、在音乐游戏中，有利于培养儿童良好的习惯。音乐对儿童良好习惯的培养也起到了很好的促进作用，在生活常规培养中，儿童对老师的指令有时不能很好的接受，但是音乐却可以发挥很大的作用。比如：要让幼儿坐好时，可以用拍手点头的音乐，让儿童排队时，可以用开火车的音乐。通过训练以后，在以后的活动中，儿童就能根据音乐的要求来做，不再需要老师大声说

5、，从而养成自觉遵守纪律的好习惯。四、在音乐游戏中还可以培养儿童交流合作，主动探究的精神 。现代孩子都是独生子女，自我意识强，不善于和他人交流合作。生活情境的运用，给课堂带来生气，带来欢乐。它针对儿童思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，引导儿童在情境中认识周围世界时，有机渗透思想教育、道德教育及美的熏陶。在音乐的学习过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。在情境中，孩子们根据角色的需要，互相合作。如在蜗牛与黄鹂鸟中儿童可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂鸟、人搭的葡萄

6、架等，每个人都有自己的角色，体现了自己的价值，孩子的自信心和合作意识以及参与积极性都得以提高。乐游戏的特点和类型（一）音乐游戏的特点音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性” ，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。同时音乐游戏本身愉悦性、互动性特别强

7、，是学生所乐于接受和喜爱的。学生在进行音乐游戏时，并不是抱着一种被动学习的心态，而是可以轻松愉快地“玩一玩” 。而在轻松愉快的环境中主动学习能达到的效果往往比在课堂听受讲课的效果好的多。因此，若能组织音乐游戏，对学生学习兴趣的提高，以及情感的愉悦体验都是非常有好处的。所以，在儿童音乐课堂上，我们应该精心设计一些游戏环节，让音乐游戏成为一道“特色菜” ，充分吊起学生的胃口，使他们能够积极、自由地感知和表达他们的精神世界，发展他们的想象力和创造力。（二）音乐游戏的类型 把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。根据游戏的功能，主要可以把音乐游戏分成以下

8、几类： 节奏训练类游戏。 通过简单的拍手、拍腿、跺脚等形式组成一定的节奏让儿童练习，让孩子模仿，进而鼓励儿童能够自己创造节奏，理解节奏，如通过语言和动作等。 音准训练类游戏。 对不同的音准和音高确定不同的动作，当儿童听到相应的声音时要求他们做出相应的动作来，如：要求儿童在听到1、3、5时分别作出行走，小鸟飞翔和飞机的动作加以区别。久而久之使儿童对音准有较强的感性认识。 培养音乐感受力游戏。 通过游戏来培养儿童对音乐的感受力并学会符合音乐情绪、音乐节拍以及音乐节奏等。如通过游戏让学生学习日本歌曲猜丁壳。通过儿童在音乐中的游戏：猜丁壳，来培养儿童对音乐的节奏感和对小串铃音色的灵敏度11。 训练动作

9、与音乐协调类游戏。 主要把音乐和动作协调起来，使得儿童在游戏中动作协调能力得以发展，使他们能够机敏灵活的做游戏。如在松鼠和小树歌曲中，将小朋友分为一堆堆，各队小朋友面对面，手拉手向上举起，扮成小树，中间即为树洞，是松鼠的家，每家旁边站一只“松鼠” ，所有的“树”和“松鼠” 围成一个圈，圈的中间站着另外三、四个孩子，是没有回家的“松鼠”。音乐开始，所有的“松鼠”在圈子中间捉迷藏“钻洞” ，获自由作各种动作，扮成松树的孩子也可以随着音乐自由摇摆，等到第二段“快回家”的时候，每个“松鼠”就会回到家，剩下无家可回的三四“松鼠” 。不仅可以通过音乐游戏来增强儿童的对音乐的感受力，根据游戏感悟音乐所涵盖的

10、“故事情节”同时还可以启发学生对无家可归的“松鼠”伸出友谊之手，培养儿童助人为乐的意识。融音乐知识与情感教育于一体11。 识谱类游戏。 通过音乐游戏来增强儿童的识谱能力，如教师可以组织学生按音高划圈，五人一组分成数组，现有第一组五名儿童背靠背站好，第二组同学站在圈外作记录。听老师唱一句歌谱，大家默默地记在心里。当老师唱完一句后，大家跟着老师的琴声，在方格里跳动（听到“do”就跳1格，听到“re”就跳2个，依此类推）。凡挑错的就换别人。识谱练习本来是非常枯燥乏味的，这样一来会提高学生的积极性并激励学生认真识谱、记谱，更好地完成教学任务11。音乐游戏所需要的条件(一)有明确的游戏目标首先，要根据授

11、课年级、内容设计音乐游戏，还要明确音乐游戏是为发展学生哪方面的能力而设计的，在游戏过程中要观察学生能力的发展状况以及情绪变化。如：一年级学生，他们对音乐的感受比较直白，唱歌直嗓、不善于想象、模糊的节奏感等。但是，他们活泼、爱模仿、有丰富的想象力，我们就应针对这些先制定了一个总体目标，就是从耐心聆听音乐，加强节奏感入手，用音乐游戏的方式解决。因此，音乐游戏目标的确定，成为儿童音乐课设计的重中之重。（二）有清楚的游戏规则规则是游戏的重要成份，教师在游戏开始之前要把游戏规则和步骤用简洁的语言讲给学生听，并辅以示范，让学生人人明白。游戏中出现的一些节奏，动作，一定要规范、固定，不能随时变来变去，让学生

12、无所适从。（三）有宽敞的游戏空间对于孩子来讲，能在一个宽敞的空间里游戏是一件很快乐的事。因此，我们应该充分开动脑筋，利用身边的物品进行改造，如把梯形桌子摆出各种形状，或者靠到一边等扩大空间，空间大了，学生的心情也就更舒畅，可以无所顾忌的表现与嬉戏,效果当然倍增了。（四）有一些游戏道具游戏道具的加入能使学生更好的体验游戏角色，体会游戏乐趣，尤其是一些情节性较强的游戏，准备一些头饰等道具还是必要的。如动物说话中，设计的动物较多且音乐形象具体。准备一些动物头饰，有小鸡、鸭子、青蛙。学生戴上头饰后，角色就会更具体化，表演也更生动。最后，还需要强调的是，由于学生进行音乐游戏时，兴致高，气氛浓，所以老师有

13、必要把握好游戏的时间和次数，灵活运用集体、分组、个别教学的形式，做到动静结合，适可而止，更好的培养合作能力。四、音乐游戏的运用如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段 ，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。 （一）、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。 （二）、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情 。 （三）、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。 （四）、让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造

14、力、想象力和对音乐的感受力。 （五）、一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。 （六）、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如:歌曲小袋鼠，描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师首先可以提问：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的吗？” “那位小朋友愿意上来模仿小袋鼠呢？” 。鼓励学生上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果

15、子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。音乐游戏在课堂教学中有着重要的作用，正确和合理运用音乐游戏可以优化教学，活跃课堂气氛，增强学生学习能力等优点，但也不是可以随意运用。教师在运用游戏激趣法时必须注意以下四点：1、游戏目的要明确；2、

16、游戏的规则要叙述清楚；3、游戏纪律要张弛得当；4、游戏道具要事先准备。这样，才能让音乐游戏真正成为音乐课堂中的“闪光点”和“兴奋点” ，点燃学生心中的音乐火花。另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。结 语音乐教师的主要职责，在于使学生自行感受到内心有对音乐的需求、快乐、和兴趣，从而主动地通过自己手奏、口唱的方式带领他们学唱新曲。音乐教学决不应压制或甚至扑熄这种意欲和冲动。相反地，应当激发起这种意欲和冲动，而游戏正是这方面有效的催化剂，老师应经常把音乐知识寓于生动有趣的音乐游戏中，让学生在动中学、玩中学、乐中学，使其始终以主人翁的姿态置身于生动有趣的音乐游戏中,主动感受、体验音乐，达到教育的最终目的。 参考文献：1G.Stefani,J.Tafuri,eM.Spaccazocchi,Educazione musicale