生活化教学在初中生物课堂中的开展2700字

1、生活化教学在初中生物课堂中的开展2700字 生活化教学的主要内容是老师从生活经历出发，为学生创设生活化的相关情境，从而增加教学内容的生活化气息，让学生更加容易地承受教学知识。为了使学生对生物的认知更加明晰与深入，老师应该采取生活化教学方式来有效进步初中生物课的教学质量。 /3/view-13029815.htm 生活化教学；初中生物生物教学的生活化可以很好地将生物知识与学生的生活联络在一起，帮助学生从生活的视角理解生物知识，从而让学生更好地掌握生物知识，体验生物的魅力。本文从分析生活化教学的意义出发，对如何有效开展初中生物的生活化教学提出建议。一、初中生物生活化教学的必要性初中学生大都处在十三

2、四岁的年龄阶段，根据这一阶段学生的心理特征，他们不喜欢课堂老师枯燥的说教，而是关心生活中的事物。而生活化的生物教学可以有效地照应生活，从而拉近学生与老师的间隔 ，利于课堂教学的开展。生活化教学方式要求生物老师充分挖掘教材中的生活资源，结合学生的生活经历来创设符合教学目的情境，以此来启发学生，将学生从课堂上回归到生活。总之，生物与现实生活中的消费、理论等活动亲密相关，老师应该擅长采集生活的教学素材，将生活知识努力融入到课堂教学当值，从而激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生的学习能动性和积极性，促使学生积极考虑，从而进步生物课堂的教学效率。二、初中生物生活化教学的策略分析一努力营造生活化的情境生物

3、知识传授的目的是让学生在学习生物的过程中不仅仅局限于进步生物学科的成绩，而更在于教会学生如何将在课堂中学到的生物知识灵敏地应用于生活，为改善生活效劳。为了实现这一教学目的，初中生物老师应该努力为学生创设生活化的生物课堂情境，将学生熟知的生物常识引入课堂，增加课堂知识与实际生活的契合度，让学生更好地理解生物知识，减少对学习生物的畏惧感，从而使学生实现由课堂知识向生活知识的过渡，以一种由浅入深的方式来调动学生学习生物的信心和热情，帮助学生养成以生活化的视角对待课堂知识的习惯，以便在以后的生活中可以有意识地对课堂生物知?R加以运用。二将生活化内容带入课堂生物与生活的关系非常亲密，课堂上学习的生物学知

4、识大多可以在生活中找到对应。因此，生物老师为了增加生物课堂的生活化气息，就可以尽量将生活化的教学内容带入到生物教学课堂。详细来说，生物老师需要进步信息的区分才能和搜集才能，要经常有意识地去搜集与生活实际相关的教学素材，同时，老师还需要在课堂教学时认真分析教学大纲，根据教材的内容，设计巧妙的问题来引发学生的考虑。比方，在讲解?传染病及其预防?一课时，为了让学生加强对一些传染性疾病的传播途径及如何有效预防等方面的认知，老师可以选择为学生讲解当前有关这些传染病的传染病例，以及预防措施的落实情况。通过将这些与学生生活息息相关的内容进展讲解，可以使学生对课堂教学的内容有一个初步的印象，理解本节课教学的重

5、点，而对于教学内容的掌握，学生便可以在生活中逐渐形成良好的生活习惯，利用所学知识来进展对传染病的有效预防，最终到达生物课的教学目的。三创设生活化实验情境生物学既是自然科学也是实验科学，在新的生物教材中有许多指导学生进展探究实验的章节。因此，生物老师要好好利用这些章节内容来创设生活化的实验情境，有效激发学生学习的能动性与主动性。详细来说，在实验教学过程中，老师首先要充分考虑学科的特点，有针对性地进展内容设置改良，在实验中尽可能地增加生活化的情境，使学生观念中的“要我学转变为“我要学，从而激发学生学习的主动性。比方，在上?消化与吸收?一课时，课本中设置了一个探究“馒头在口腔中的变化过程的实验，老师

6、就可以利用这个实验来实现生活化教学的目的。老师可以在课前事先给学生布置在家吃饭时咀嚼体验的作业，引导学生认真体会米饭在嘴里的味道变化过程，并且及时地记录下来。假如学生感觉到味道变甜，那么老师可以继续提出为什么会变甜的问题，从而激发学生的探究欲望，激发了学生对学习新知识的热情，同时也极大进步了学生的动手操作才能。四设计具有生活化特色的作业作业是帮助学生实现课堂知识稳固的有效方式。因此，初中生物老师在为学生布置作业时，应当防止布置机械刻板的内容，而应当发挥作业对学生生物知识生活化思维的促进效能，使学生通过完成作业实现对生物知识的系统化稳固。基于这一设想，笔者在为学生设计作业内容时，应充分结合学生已

7、有的生活理论经历，为学生布置一些需要其自主探究的生物问题，使学生的生物知识运用素养得到了有效地锻炼。例如，在学习“现代生活与人类的安康一节时，老师为了给学生补充更多的教学内容，可以设置学生自我探究的作业。比方，为了进步学生对食品平安的认识，老师可以设计让学生到早餐摊上调查食品卫生情况、到学校附近的超市观察食品的详细标签等实地调查的作业，还可以鼓励学生通过上网查询食品平安的相关知识，通过查阅各种资料来从多方面理解食品平安相关内容。这些贴近生活实际的作业都与学生的现实生活息息相关，学生在完成这种作业时，不会有强烈的抗拒心理，相反，他们往往抱着一种积极向上的学习态度去对待这些人性化设计的作业，并且保

8、障这些作业完成的质量。又比方，老师在上“环境的污染对生物的影响这一课时，老师可以有针对性地布置一个对周边环境进展污染调查的理论作业，让学生自由组成兴趣小组去施行实地调查的详细内容。此外，老师还需要起到指导学生进展调查理论的作用，在学生在理论环节出现问题时可以提供及时有效的帮助，从而推动理论调查的进度。三、完毕语初中生物教学的生活化，其本质内容就是将生物教学与学生生活联络在一起，通过理论联络实际，让学生结合生活实际来加深对课堂教学内容的理解，从而有效解决课堂理解中的苦难，提升学习的效率与质量程度。因此，初中生物老师应该加强对生活化教学的研究，采取各种有效地教学方式来落实生活化的生物教学，并且积累相关打我经历，到达完成教学目的的最终目的。参考文献：1李茜腴，杨华.初中生物教学中的生活化J.中学