《终结者：施瓦辛格自传》共35页

1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。终结者：施瓦辛格自传终结者：施瓦辛格自传61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。终结者：施瓦辛格自传AAAI终结者:施瓦辛格自传T0 TAL RECALL结者:施瓦辛格自传MY UNBELIEVABLYTRUE LIFE STORY 在日常教育教学中有相当数量的学生发

2、生学习困难，我们把这种学习困难的学生称谓“学困生”。显然，学困生的问题直接影响教学质量，使我们的教学工作陷入困境，转化学困生是我们广大教师不可或缺的教育工作。历史与实践证明，改革与创新是最好的出路，对于教育教学工作来说，转变教师的教学理念，创新教学模式，是实行教改、课改的根本和重要保障。 一、突出学生主体性，尊重学生差异性 首先，教师要注重学生的主体地位，在学习过程中担任引导者和帮助者，营造自主探究的学习氛围，鼓励学生互助合作、交流互动，通过多种教学形式带动活跃的课堂气氛，使学生提高学习兴趣，达到综合素质全面发展的目的。课堂教学应由灌输式、单向的、机械的形式转变为注重探索、实践、创新的新形式，

3、实现教学理念的转变。其次，教师要根据学生的学业水平差异性，开展有针对性的教学。学生的学习基础和个人素质客观存在着差异，对此学生和教师都应有清醒的认识，教师要明确差异性的具体体现和主要原因。教师只有准确把握学生的差异性，才能扬长避短、因材施教，更好地开展教学工作，促进学生成长。 二、革新学生观，培养学生正确的学习观 教师要用发展的眼光正确看待每位学生，对每一个学生学好知识充满信心，革新学生观，对学困生采取正确的态度。尽管很多学困生的考试成绩不会迅速地提高，但只要他们取得进步，教师就应该大力地表扬。为提高激励效果，教师可以设置若干学业进步奖，不仅奖励成绩优异的学生，对学困生的成绩进步也给予相应的奖

4、励。学困生体验了成功的乐趣，便能坚定学好知识的自信心。这样就能在学困生中形成你追我赶的竞争氛围，改变了传统教学模式中学困生被排除在竞争序列之外的情形。 三、创新教学，提倡自主探究与合作学习 合作互助的学习有利于发挥学生自我教育、互助学习的积极作用，教师由课堂的主宰者转为引导者，每一个学生都可以成为学习的主角。学困生拥有独立思考的空间，又在师生之间、学生之间的合作、沟通、互助中得到成长。合作学习能够增加师生间、学生间的交流互动，通过学生思维碰撞和互相激励，促进其思维和能力的发展。学生间的交流较之师生交流具有一定优势，因为教师和学生知识结构、心理特点、思维水平的差异较大，而学生之间的交流更加平等、

5、自由，能够帮助他们准确了解自己思维的不足，及时调整学习行为。合作学习使学困生在积极互动中学习知识，淡化学生间学业水平的差异性，减少情绪障碍，对学困生的情感发展、价值观确立具有积极影响。在合作模式中，教师能参与到学困生的学习过程中，针对学困生的学习态度、学习行为、学习习惯进行深入挖掘，及?r进行指导，有利于学困生认识自我、发展自我、提升自我。 四、因材施教，对不同学生分层次教学 不可否认，学困生在知识、技能、心理素质、情感意志等方面都与学优生存在差异，如果按照统一的标准进行要求，必然会使学困生难以达到教师设定的目标，难以体会学习的乐趣，反而体验到挫败感等消极情绪。为解决这个问题，教师应开展分层教

6、学，在课堂上根据对象不同调整提问难度，用相对简单和基础的问题向学困生发问，使学困生树立自信心，对学习形成兴趣，积极参与课堂交流与互动。 教师在布置作业时，也应区分层次，分为“必做题”和“选做题”，甚至考试时也可以出两份不同难度卷子，分别交由学困生和学优生作答。学生通过课堂学习而掌握的知识水平各不相同，有的学生对教材的理解有待加深，有的学生对知识的记忆需要巩固，有的学生需要进行更高层次的锻炼。针对学生的不同学习水平，作业作为课堂教学的有益补充，也应该采取不同的标准。 另外，教师要引导学生及时反馈。学生的学习过程呈现动态性的特点，期间出现偏差难以避免，教师应及时掌握学生的学习结果，积极听取学生的想

7、法和意见，引导学生表达自己的观点和看法，及时发现学生学习的问题并及早予以解决。知识的匮乏是学困生的共性问题，学业基础差、基础知识薄弱是学困生接受新知识的严峻挑战。因此教师应以个别辅导的方式促进其赶上进度，要从最基础的知识内容着手补习。补习时要精选内容，把握实质和关键，选择难度适宜的内容和例题。教师给学困生补习时应做到讲解准确透彻，难度逐渐加深，注重解题思想方法的传授，并非单纯让学困生巩固练习。 数学课程标准指出：培养学生的实践精神和创新意识。这与我国培养创新型人才、打造创新型社会的战略目标是高度契合的，而创新源于问题，问题源于情境，创设情境被广大教师认同，并在教学中努力实践，让学生在生动、具体

8、的情境中学数学、用数学，亲身体验数学的魅力，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，有利于提高学生的创新意识，帮助学生真正学会“数学地思考”。但不能牵强附会，“为情境而情境”，不能“多趣味，少目标”，脱离实际，生搬硬套，游离于教学内容之外，缺少“数学味”，缺少思考价值。这就要求教师在教学中要创设现实和有吸引力的教学情境，激发学生学习数学知识和解决数学问题的兴趣，促使学生用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，强化学习动机，增强探究意识，丰富学生解决实际问题的经验和策略。下面结合一些案例谈一谈创设高效教学情境的方法。一、创设问题情境，激发探究意识所谓问题情境，就是利用问题的探究来设计教学

9、情境，要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思考中品味学习的乐趣。例如，在教学“圆的定义”时，提出问题：车轮为什么要做成圆形的？能做成三角形、方形、椭圆形吗？使学生感到新知的自然、必要和富有趣味，并促使学生积极思考、寻找答案：圆上各点到圆心的距离都相等。又如，在教学“线段中垂线性质”时，提出问题：A、B、C三厂要合建一个变压器，为使三厂到变压器的距离都相等，变压器应建在何处？从而让学生带着悬念学习。二、创设活动情境，培养应用意识通过学生动手操作、社会调查、游戏、实验等，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养数学应

10、用意识。例如，教学“圆柱的表面积”时，拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积，那么如何测量它的直径呢？学生可以出现如下的操作活动：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以就是直径。（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。学生个个动手，人人参与，情绪高涨，气氛活跃，充分发挥学生主体作用，在活动中掌握了知识，积累了数学活动经验。三、创设开放情境，培养创新能力教学情境的创设，要有助于学生探索解题的规律，达到举一反三、触类旁通的效果。由于例题具有代表性，教学中，要把它应有的功能充分挖掘出来，通过一题多解和一题多变，加强学生对知

11、识间的纵向发展和横向联系的理解，开拓解题思路，在探索中培养能力，发展能力。例如，有一道题目，求证：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。将这道题目改编成开放性问题，进行开放式教学。（1）结论开放问题1：M、N、P、Q分别为四边形ABCD的边AB、BC、CD、DA的中点，根据图形可发现那些结论？并证明。让学生通过观察、估计、猜想去发现结论：MNPQ是平行四边形；MP与NQ互相平分；S四边形ABCD=2S四边形MNPQ（2）解法开放问题：想一想，对于以上结论，都可以有哪些证明方法？（引导学生合作研究，思考多种证法，对于结论，可以利用相似三角形的性质、面积公式、拼图或分割图形等方法来证明。

12、）（3）改变题设问题3：将四边形ABCD改为特殊四边形（如平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等），结论怎样变化？（4）条件开放问题4：为使四边形MNPQ是平行四边形、矩形、菱形、正方形，原四边形ABCD必须满足什么条件？从中你发现了什么规律？经过讨论、探究，学生对所学知识达到融会贯通，并学会探究问题的方法，培养了发散思维能力，这既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于提高学生的创新意识，从而帮助学生真正学会“数学地思考”。四、创设探究情境，提高探究能力通过发现问题、动手操作、表达与交流等探究性活动，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题探究、解决

13、的过程。例如，教学“同底数幂的乘法”时，让学生思考、探究如何计算2332。引导学生分小组合作探究，思考如何进行计算，学生的探究欲望被唤醒，纷纷尝试、猜测、讨论，从不同角度寻求解决办法，学生给出了各种答案，如2332=65，2332=66等。通过设计2332这一问题，激发了学生已有认知结构中的有关知识（有理数乘法、有理数乘方）与当前的课题之间的认知冲突，不但吊起了学生的“胃口”，还为学生的探究性活动指明了方向，并与以后的单项式乘法联系在一起，构成了整节教学内容的探究脉络，同时，激活了思维，开拓了思路，开发了潜能，在探索中培养能力，发展智力。五、创设和谐情境，促进合作学习教学过程是一个师生间多边活

14、动的过程，若没有师生之间的密切配合，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正得到落实。因此，必须努力创设一种民主、融洽、和谐的教学氛围，促进师生合作学习。1.寓情于教走进课堂，教师就要以饱满的精神，以自己对教学的无限热爱和高水平的讲授，来激励、唤醒和鼓舞学生，多给学生关爱与赞美，尊重、理解和宽容学生，当学生出现错误时，不要过多地批评指责，要循循善诱，让学生感到教师是平易近人，和蔼可亲的，从而以良好的心态参与学习。2.坚持民主教学，让学生做学习的主人只有师生平等，学生学习时才会有一种安全感，才敢质疑问难，发表自己的见解，才能让学生带着对知识的渴求、以主人的身份来学习，体验到做学生的尊严、学习的

15、幸福和自身能力的提升。3.及时表扬与鼓励人一旦受挫，就会产生一种自卑、软弱、无能之感，因此，当学生获得成功时，应及时给予高度评价与表扬，并让其他学生一道分享成功的欢乐；当学生遇到困难和失败，信心不足时，应及时给予鼓励，注意从失败中挖掘成功，并帮助学生从失败走向成功，保护学生的自尊心。总之，创设高效数学情境的方法多种多样，应该充分重视教学情境的作用，精心设计教学情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习和思维的时空，培养学生良好的数学思维能力，开发学生的潜能，促进学生的发展。【AAAI终结者:施瓦辛格自传T0 TAL RECALL结者:施瓦辛格自传MY UNBELIE

16、VABLYTRUE LIFE STORY作者简介4么时物时四诺德施瓦辛格,1947年出生于奥地利塔尔。2003年至2011年间,任职美国加州州长。此前,他是好莱坞的传奇人物,没有受过专门的表演训练,但却跻身好莱坞主流影星之列。他曾主演终结者系列、真实的谎言、铁血战士、龙兄鼠弟等电影。他的第一本书阿诺德,个健美运动员的成长一经出版便跃居畅销排行榜,连同其后的施瓦辛格健身全书均已再版多次内容简介终结者:施瓦辛格自传真实记录了施瓦辛格“美国梦”的实现历程。从移居美国到踏足健美从进军影坛到迈入政界,施瓦辛格详实地记述了自己不可思议的传奇经历;与此同时,施瓦辛格在该书中讲述了他与玛利亚施莱弗的婚姻,他涉

17、足政界的种种秘闻。这是一代最值得期自传之一,施瓦辛格刻画了自身杰出的、的和不断积极生活的肖像,“没有谁的人能与他相比。从一名贫苦移民起步,到世猴动员,成为全球最知名的电影明星,再到长,这是一段令人难以置信的旅程”工目录第一章挥别奥地利第二章走上健身路第三章坦克手自白第四章环球先生第五章来自洛杉矶的问候第六章懒家伙们第七章石材专家第八章学做美国人第九章史上最佳健美秀第十章保持饥饿第十一章举重第十二章梦中情人第十三章玛利亚和我思想有多远,我们就能走多远g四十多年前.有一个十多岁的穷小子.他自小生长在贫民窟里,身体非常瘦弱。却立志长大后要做美国总统。如何实现这样的抱负呢?年纪轻轻的他。经过几天几夜的思索.拟定了这样一系列的连锁目标:做美国总统首先要做美国州要竞选州长必须得到雄厚的财力支持要获得财团的支持就一定得融入财团要融入财团就需要娶一位豪门千金要娶一位豪门千金必须成为名人一一成为名人的快速方法就是做电影明星做电影明星前得练好身体.练出阳刚之气。接照这样的思路.他开始步步为营。一天。他看到著名的体操运动