丁振华副校长的报告《严格过程管理、推进考试改革、提高教学质量ppt课件

1、 严 格 过 程 管 理 推 进 考 试 改 革 提 高 教 学 质 量 2007.5 三个方面:严厉过程管理推进考试改革加强教学研讨一、严厉过程管理中央电大提出的电大教学过程管理的3个方面11个环节：教学预备专业教学预备、课程教学预备、教师的配置与培训、学生入学程度测试 4教学组织实施入学教育、课程教学、综合实际教学、教研活动4 其中课程教学包括：教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实际环节、课程考核教学检查与评价教学检查、教学评价、教学督导3过程管理的薄弱环节及其强化 入学教学环节 面授辅导环节 毕业论文指点环节 构成性考核环节 网上教研活动环节一入学教育环节突出四方面教育：1、思想教

2、育:协助学生明确学习目的，端正学习动机，激发学生的学习热情。诚信教育 2专业教育：经济建立和社会开展对专业人才的需求，专业开展情况，专业培育目的及课程设置，专业教学及教学管理要求，课程免修免考、课程补修、学位恳求等规定。3自主学习教育：现代远程开放教育的常识与特点，学生自主学习的要求及方式方法，教师的导学和学习支持效力等。4信息技术教育：教学平台的实名注册，邮箱的恳求及注册，多种媒体教材的运用，网上教学资源的阅读，网上教学活动的参与、图书资料的检索等方法。打字速度二面授辅导环节如何提高面授辅导课的到课率和效果?1、要调整面授辅导的安排：普通课程，学期初，特别是期末多安排几次辅导课，期中相对减少

3、；英语等瓶颈课程不能集中安排一天，不利于消化和稳定；针对课程的不同性质安排不同数量的面授辅导课外语课的课时量要相对添加；分析双休日与晚上到课率的差别合理安排授课时间；面授辅导环节2、关键：教师的责任心问题 注重辅导课的设计，讲重点、难点、疑点，主要不是系统讲授； 备课能否充分 对学生的要求能否必需提出 英语等根底差课程，上课时能否对以前的内容进展复习回想 能否加强与中央电大课程责任教师的联络3、充分发扬联络教师督促、提示作用，加强与学生的沟通，留意做学员的思想任务三毕业论文环节中心：加强指点力度： 特别是如何加强对外请指点教师指点过程的监控； 各教学点要加强对指点教师论文指点过程的监视必要的指

4、点次数、必要的指点记录、至少一次的当面辅导等 督促学生自动与指点教师多联络、沟通留意：防止大面积的抄袭； 加强对学位论文的指点； 调整争辩教师的心态加强启发引导、保证争辩规范和程序争辩主持人符合要求、专业教师作争辩记录、争辩录音四构成性考核环节构成性考核的设计：构成性考核方案根据课程考核阐明的总体要求进展设计。构成性考核方案要对考核内容、考核要求、考核方式、考核规范、考核成果、考核时间、考核者及组织管理等作出明确规定留意与终结性考试的关联性。构成性考核方案既要充分思索学生自主学习的特点，要防止繁琐。构成性考核环节构成性考核的组织：教学点担任构成性考核的组织实施；地市级电大担任构成性考核成果初审

5、；省级电大担任构成性考核成果复审，并对构成性考核的组织实施过程和质量进展监视和检查。要防止构成性考核留于方式甚至没有方式。 五网上教研活动环节教研活动无人参与?关键是组织教研活动要有本质性内容区别常规课程和变化课程教研活动应有主题、有内容、有资料预备、有中心发言人，教研活动应在充分讨论根底上进展总结，以便传达贯彻。教研活动可采用多种方式，提倡开展网上教研活动。 加强课程教学方式、方法的研讨；加强考试方式、方法的研讨；教学阅历的交流。 不仅仅是信息的传送二、推进考试改革(一)开放教育课程考试改革现状课程考试改革需求思索的问题1.考试改革的根底是什么？成人在职、远程开放、运用型人才、课程性质和特点

6、2.远程开放教育需求什么样的考试？其目的、作用是什么？形考、终考相结合的方式，综合测试，行为、过程、效果,促进学习是根本作用3.如何设计远程开放教育的课程考试？教、学、考一体化设计，形考终考一体化设计，综合运用各种评价手段(二)开放教育课程考试改革的内容1.考试时间的改革2.考试方式的改革3.考试手段的改革4.考试内容的改革1. 考试时间的改革缩短考试期间缩短考试单位时间120分钟 90分钟自开课考试和统考时间上分开2.考试方式的改革*构成性考核和终结性考试相结合，形考多种方式，终考半开卷、开卷和闭卷结合*扩展开卷考试和半开卷考试的范围 1)为什么采用开卷或半开卷考试？ 2)哪些课程适宜开卷或

7、半开卷考试？ 3)开卷和半开卷考试，特别是半开卷考试的组织管理有哪些特殊性？ 4)课程采用开卷或半开卷考试后，教学需求哪些变化？ 5)开卷和半开卷考试课程到达多少比较适宜？考试方式的改革中央电大:2007年1月的统设必修课考试中，本科有19门占10%，专科有17门占6%课程采用的是开卷考试;1门课程在全国试点半开卷考试;48门课程在试点基于网络的考核改革并行宁波电大:自开课考试中, 06.6:07.12:07.6专科:开卷考 8:5:42=9%:18%:46% 半开卷考 0:0:12=0:0:13%本科:开卷考 41:65:68=38%:67%:66% 半开卷考 2:3:5=1.9%:3.1%

8、:4.8%3.考试手段的改革运用计算机及其网络网络技术在课程考核中的运用：不仅是考核手段的改革，而是促进课程考核甚至课程教学全面改革的“抓手。逐渐构成基于网络的远程开放教育的学习评价方式，同时，为远程开放教育学生个性化学习提供个别化考试效力奠定根底基于网络的形考、终考一体化改革将是远程开放教育重要的学习评价方式4.考试内容的改革适宜成人学习需求的内容告知根本的、防止记忆的公式如：课程考试考试改革的难点问题 考试时间、考试方式方法、考试手段和考核内容的协调配合，共同促进学生到达学习目的开放教育试点以来课程考试的变化特征：教学过程的一个环节教学过程的组成部分嵌入过程考核期末一次考试单一丈量方式综合

9、丈量评价考试考核鉴定、甄别推进、促进期末一次性考试构成性和终结性考试简单结合构成性和终结性考试有机结合注重知识性考评 形考和终考的目的不明确 考核内容设计不合理 可控制性差 本钱大教、学、考一体化设计形考和终考一体化设计基于计算机网络的课程考核试点开放教育试点以来课程考试的变化考试改革的目的改“考什么，学什么，学习为考试效力为“学什么，考什么，考试为学习效力发扬考试“指挥棒的正向作用 拉动教学改革的深化，促进教学、教学管理、学生学习方式的全面变革，从而保证远程开放教育教学质量的不断提高。三、加强教学研讨“把任务当作学问做，把问题当作课题做例：入学程度测试的研讨小专业教学方式的研讨资源建立的研讨

10、协作小组学习的研讨一入学程度测试的研讨入学程度测试指为了解学生的文化根底或专业程度，以便择优注册和有效地开展教学及教学辅导而组织的检测。入学程度测试成果是新生准确掌握本身学习根底及教师开展分类教学的重要根据。恳求参与开放教育学习、已办理报名验证手续者，必需参与当地电大一致组织的入学程度测试。专科入学程度测试以综合测试为主。本科入学程度测试采取单科测试与综合测试相结合的方式，其中大学语文、高等数学进展单科测试，专业根底知识可进展综合测试。入学程度测试的研讨在入学程度测试根底上进展学生学习根底分析并报送省级电大。学生学习根底分析包括试题的题型、题量、覆盖面、难易程度、成果分布等内容，并结合学生的年

11、龄、职业、经济情况、家庭情况和学习动机等提出教学建议。由省级电大一致组织入学程度测试的，省级电大担任评卷与学生学习根底分析。入学程度测试研讨的内容：1、如何顺应招生需求进展基于网络的测试浙江大学网院也提出“尽快试行入学机考，增参与学测试次数2、配合“二随试点的研讨3、对测试结果要进展分析，并利用分析的数据促进教学安排 二小专业教学方式的研讨小专业教学问题由来已久全国范围、全市范围、教学点范围均有这个问题小专业要不要办？小专业能不能办？ 关键两个问题：一是教学资源问题；二是教学方式变革问题，尤其是辅导问题面对、探求是上策；一味的逃避不是方法三资源建立的研讨资源建立的范围：自开课资源建立的定位：务

12、虚为主，精品点缀网络课程的定位？资源建立的方式：校内和校外相结合 竞招和约建相结合资源的种类：改A、B类课程为A、B、C类课件？资源建立的次序：按专业需求情况排队 有一个初步的总体方案 每年投入一定的资源建立费保证四协作小组学习的研讨协作学习相对于个别学习而言，指学生围绕共同的学习目的，根据专业、课程、地域、行业、单位、兴趣喜好、学习上能否互助等要素，自在组成学习群体，为共享学习成果和提高学习效果而互助协作的学习行为。教学点按自愿原那么，指点学生组建学习小组；为学生协作学习提供必要的场地、设备设备、协作学习平台等；组织课程辅导教师对学生协作学习进展指点和协助，如指点制定协作学习方案、确定协作学习内容和方式、处理