《教育智慧从哪里来》读书心得体会4篇

1、Word - 9 -教育智慧从哪里来读书心得体会4篇教育才智从哪里来读书心得体会1 读王哓春老师的教育才智从哪里来一书，最有感悟的是提到老师要有教育才智。 现代教育要求教育者练就一身过硬的发觉、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领同学发觉问题，解决问题，订正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简洁的方式加以归因、干预和压制。重在发觉和讨论，乐观探求同学表现的背后的深层次的本质缘由！从根本上解决同学的实际问题，引导同学不断进步。在整个教育过程中，不仅教育好同学，而且提高老师的“专业技术”水平，成为一个深化同学生活的探究教育方

2、法最优化的“讨论者”。如：一个不爱学习的体育特长生，“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为：“怎样让他熟悉到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开头主动接近他，深化了解他，谈话“一开头涉及到学习的话题，他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后，在关心他解决一个个学习困难的状况下，经过长期努力得到转化。王老师认为这位老师一开头就消失了问题的归因错误，走了不少的“弯路”：学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏“才智”！“这也是目前中学校老师工作的普遍弱点”。 老师面对学习障碍同学大谈学习的重要性，就是做让同学更反感的“傻事

3、”，做的是无用功。而才智的提问题应当是：“明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？”解决问题，老师的爱心当然重要，但起打算作用的还是老师的专业力量，就犹如医生要能对症下药。教育才智起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心假如没有更多的才智相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育才智的重要性。 教育才智从哪里来读书心得体会2 教育才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。 这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱同学当然重要，但教育才智不行少。只有既有爱心，又具有教育才智，才能更有效的教书育人。 爱毕竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，

4、但又由于它无影无形，往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应当是教育力气的源泉，是教育胜利的基础。爱的教育中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”假如我们对同学的爱是无私的，没有功利性的，老师对同学的鼓舞，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。 “才智与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对同学每个老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。同学病了

5、，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，当心呵护，准时与家长联系。但结果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬。但有时真不能让同学从根本上转变。我想，收效不明显的缘由主要是我的教育才智还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。 同学之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互赔礼来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点同学，花一点急躁，这样我们的收获会让我们惊喜。 教育才智从哪里来读书心得体会3 老师的.教育才智从哪里来这本书。他在书中叙述了10

6、0个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，老师如何正确处理老师问题、同学问题、师生关系问题、老师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个才智的火花所折服。作为读者，读着也想着，假如是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的才智。 班主任的一言一行，对同学都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必需不断地学习有关学问，在实践中总结阅历，提高自身素养，才能严于律己，以身作则，在同学中树立一个实实在在的榜样。“它山之石可以攻玉”，很多老师都有切身的阅历和感受。通过学习，我们可以把握最新的教育理念，了解最

7、新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽敞，教育方法更有效。 才智来自了解。在教育教学过程中，作为老师必需时时站在同学角度上来思索问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份急躁和期盼，同时也会让师生多收获一份欢乐和欣幸！教学中，我们假如能蹲下身来，仔细地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，工作总结才能依据同学的心理特点实行行之有效、敏捷多变、富有制造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化。在讨论、了解同学的基础上去教育同学，运用科学的教

8、育理念制造性地指导班级工作。 才智来自善思。没有思索的教育，教育方法就会简洁，甚至是野蛮。在我们的身边，人人都是教育工，但更多的和我一样，每天在疲乏中挣扎，难以享受作为班主任老师的幸福和愉悦，更多的是蒙在鼓里的教育者。我们缺少的就是思索，做才智型的班主任要关注教育现象、会静心思索、会潜心体会。不仅遇到问题要尽心思索，事后还要擅长反思。孔子说“吾日三省吾身”，也就是告知我们，要有反思的习惯。反思，能使自己对工作更清晰，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进。假如一个老师从来都不反思的话，那么他就只能在原地踏步，永久也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？

9、教育才智从哪里来？这或许是我们穷尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进教育才智从哪里来，使我获得了一种乐观向上的活力与动力。让我明白了没有教育才智就没有教育的胜利！也更坚决了我做一名才智型老师的信念，在学习中不断提升自己的专业学问水平，个人简历在实践中执着地思索，深化地讨论，教育才智将从中汩汩生成。 教育才智从哪里来读书心得体会4 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假。教育才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，真是受益匪浅。 书中告知我们每一位老师，每个同学都具有很大的潜能，我们老师的作用就是把同学的潜能挖掘出来。假如你不留意生

10、活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不行能把他们的潜能彻底挖掘出来，同学的才华就不行能得到淋漓尽致的发挥，所以老师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对同学宽容、理解、敬重、呵护、盼望等等都是促进同学思维快速成长的催化剂。 事实上，我们许多老师，整日忙劳碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种教育的悲伤。这样的老师永久都不行能把握教育的真谛，也永久不会胜利。假如你把同学看作天使，你将生活在天堂里。假如你把同学看作魔鬼，那你将生活在地狱里。假如你不喜爱你的职业，不把自己的爱洒向同学，就不行能在这个职业中获得乐趣。一个优秀的老师，一个喜爱自己职

11、业的老师，一个心中布满爱的老师会去认真挖掘这个职业当中的欢乐，从而获得事业上的乐趣。你爱同学，同学才会爱你，也才会让你在和他们的交往中遗忘外面的世界，遗忘生活的苦恼。 老师爱同学，就要信任同学。课堂上，随时都有可能消失一些事先没有想到的“意外大事”，老师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外大事”呢？假如面对同学布满想象的回答，老师用貌似温顺的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，同学的学习乐观性和创新意识从何而来呢？同学的思维也就得不到进展。给同学一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓舞的话语，同学的学习乐观性和多种思

12、维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。 所以，我认为：抱负的老师首先就是要有爱心，只有在爱的基础上，老师才会投入他的全部精力，才会把自己的青春、才智，无怨无悔的献给孩子，献给自己的教育事业。但仅仅有“爱”就足够了吗？并不是这样的。 爱心对老师来说很重要，但爱不是万能的。对同学，每个老师都倾注了爱，但有时爱不肯定能收到良好的效果。师爱只是给同学供应一个良好的心态基础而已，并不能解决详细的学习问题，就像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样。再说，家长对孩子的爱不比老师的少吧，但他们却经常要求老师帮忙，盼望老师多多教育他的孩子。其实他们缺少的不是爱，而是教育

13、才智，是科学的教育观念和方法。在我们的身边，这种现象数不胜数。 因此，作为教育工，只有让“才智”与“爱心”同行，才能找到解决问题的契入点。只有既有爱心，又具有教育才智，才能更有效的教书育人。那什么是教育才智呢？所谓的才智主要是指：辨析推断的力量，创造、制造的力量。在我们的教育教学工作中，只有擅长观看，才能制造型地开展工作。那如何才能增加一些才智，使自己向才智型老师迈进呢？ 一、才智是靠“想”出来的 才智是思考的结晶，老师的教育才智即是老师对教育教学问题长期讨论和不断思考的结果。老师假如能从讨论的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，讨论问题，就能不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提

14、炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育才智。时代在变，同学在变，同学的见识、感悟也在变，我们也应当多角度、制造性地开展我们的教育教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍！ 二、才智是靠“勤奋”出来的 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。作为一名老师，要特殊加强对心理学和教育学的学习和讨论。老师唯有从古今中外的一切文明成果中吸取养分，才能成为学者，成为能师。除此之外，还要多读名师的教育日记，时常进行案例分析。由于它们可以供应我们一些思路，并关心我们学会如何采纳适当的思维方式进行合乎规律的思索。 三、才智是靠“沟通”出来的 老师的教学一般是单独完成的，老师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种简单的脑力劳动，要独自完成，但决不能因此而忽视老师之间的沟通作用。沟通就是相互学习、共同争论。“他山之石，可以攻玉”。擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向胜利的一条捷径。共同争论，好处更多。首先，争论有助于相互启发，集思广益。争论中别人新奇的观点、奇怪的思路都能给人以启迪。其次，争论有助于激发灵感。争论是思想