作文教学的困惑、反思与对策

1、作文教学的困惑、反思与对策金山中学：郭玉平我国历代都很重视文学写作，古圣贤对文章的重要也作用作了精辟的论述。曹丕说 “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷”（典论论文），道出了文章安邦定国、治世平乱的作用；孔子说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君”（论语阳货），道出了文章 “美教化、善人伦”，“言志”，“尚用”的功能。作为现代中学生，更应该重视作文能力的培养。学生作文能力是语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，无不可以通过作文来体现和完成。学生通过作文来反映生活，抒写性

2、灵，发表见解。优秀的学生作文应该是“有个性的”、“有独特的自我感觉”、“自由真实地表达内心世界”、“文采优美”的。然而，目前中学生作文中存在的问题却相当突出，有一股被人戏称的“中学生味”，“写的东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性”。具体而言，不理想作文有以下几种类型：(1)无物之文。所谓“无物之文”，是指有的作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，很少能反映当前社会生活的真善美、假丑恶，成了一种扭曲地反映社会和时代的“虚拟现实”。(2)无我之文。“无我之

3、文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏了自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。(3)无文之文。言之无文，行而不远。有些学生的文章表面上看不可谓不美，文采也不可谓不盛。然而，那种“美”是模仿之华丽，那种“文”是技巧之文采。文章中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，“清水出芙蓉”的要求自然是太高了，但发诸真情的心声，自然为文的朴素终究是必不可少的。问题似乎出在学生身上，作为一线语文教师，我们报怨学生对语文，特别是作文的投入过少。但反

4、思我们的初中作文教学的现状，就不难发现，我们初中的作文教学受应试教育的影响太大，有时候我们弄不清楚作文是什么？为什么作文？我们往往不顾作文教学的内在规律，热衷于对学生进行机械的训练，片面追求写作技巧；写作结构依然是遵循“教师命题教师讲解学生写作教师批改教师讲评”的教师单边教学活动模式，学生在教师的指导下定向思维，写作的积极性和创造性受到压抑；写作中的立意、选材、谋篇、组句成了僵死的模子；作文目标不明确，作文指导随意性，写作序列无序性；忽视学生对生活的独特的观察、体验和感受，漠视学生鲜活的生命存在，主体性得不到张扬；学生作文没有鲜活的材料，文章语言干瘪，内容空洞，结构不严谨；作文评价单调粗略，评

5、语笼统空泛，千篇一律；指导不得要领，流于形式；枯燥乏味的机械训练和对学生写作过程的忽视，不利于学生能动的、本质的、真实的认识和反映现实生活，导致灵性的泯灭，从而丧失作文的兴趣。二写作是一种综合的心智效应。一般来说，写好一篇文章至少应具备这样五个条件：一是必要的文化修养。没有文化，没有相应的科学知识，客观事物到了笔下就会走样。二是相应的思想基础。没有一定的思想水平，不具备相应的思想方法，反映客观事物就容易犯片面性、绝对化的毛病，就不容易看清事物的本质。三是一定的写作技巧。掌握一定写作的技巧，才能让读者愿意看、乐意看自己的文章，反过来又会激发自己的写作兴趣。四是相应的语言运用能力。心里想得很多，选

6、不准、用不好合适的语言，就如“茶壶里煮饺子；有嘴倒不出”，文章也不可能写好。五是相当的生活积累。没有一定的经历、阅历与经验，文章无法去反映生活，反映生活中的客观事物。也正因如此，作文能力绝不是凭借几次作文，几篇周记就能提高的。而应该树立大语文观念，冲破封闭、僵化的写作教学模式的束缚，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会，激发学生作文的兴趣，实现写作教学的内容创新、方法创新，对学生写作能力进行全方位的、立体式的培养。具体措施如下：（1）延伸“课本”，以课文教学的“新”带动学生写作的“新”。在课文教学的过程中，积极倡导教师挖掘课文中的写作素材，为学生寻求创新作

7、文的基点。让学生通过自我的思辨把握课文，提高认识，修炼品格。透过现象看清材质，从而对社会有更深刻的认识，提高学生作文中的思辨性、深刻性和启发性。（2）注意日常生活中的语言运用，唤起学生读“有字书”的兴趣。其实社会处处是语文，社会处处有语文的应用：平常的如日常生活中的请假条，重大的有开会领导作报告；轻微的有日常生活中俯拾即是的错别字，严重的至闹出笑话和造成损失的只字之差；小到产品的商标和广告，大到活动的策划与创意。简直可以这么说，哪里有社会、生活，哪里就有语文及其应用。我引导学生重视课外功夫、在课外有意识地提高语文素养。首先让学生进行剪报和摘抄活动，通过对名著、诗词、新闻等的阅读和涉猎，使学生达

8、成内在的量的积累，培养良好语感和感悟能力。其次是课外写作。应通过周记、随感、杂感等的写作，引导学生关注自身以外的他人、生活及社会，勤于记下自己随时的感想与零星的感受，提高思辨能力。我还指导学生进行阅读，列出学生阅读书目，包括中外文学名著，理化生等自然科学巨著和最新科技动态类文章，史地政等社会科学文献。通过以上几个方面的课外积累，学生的语文水平会在潜移默化中发生质的提高乃至飞跃。（3）体验多彩的生活，激发学生读“无字书”的热情。作文是在厚实的积累下，迸发出灵动的火花。因此，老师不仅要唤起学生读“有字书”的兴趣，为学生的作文创新积累丰厚的素材和思想；还要激发学生读“无字书”的热情，为学生的作文创新

9、积累深入的体验和感悟。我结合本地宝贵的自然资源，引导学生去观察山川草木虫鱼，了解本地的风土人情，举办家乡美考察征文活动；让学生开展“小记者一周行”活动，对学生、教师、家长和周边居民的生活、精神状况进行调查；通过这些活动，学生增加了对自然的感悟，对社会的感悟，对时代的感悟，对人生的感悟，提升了学生的认知。（4）积极搭建学生展示文采的平台，激起学生展示文学才艺的欲望。作文需要生活的积淀，需要广泛在涉猎，更需要不断地试剑以激起我们写作的欲望。我鼓励学生向作文报、语文周报、“创新作文大赛”投稿。我和语文组其它老师一起组织了学生演讲赛、学生辩论赛、学校某某主题征文大赛，每次大赛评出一、二、三等奖，并张榜表彰。我还鼓励学生办好班报、板报，好的班报作为样板，全校推广。这些带有文学性质的活动，没有平时作文时条条框框的限制，没有强制性，学生作品中出现了“人所未发”的全新的思想认识，“人所未抒”的真实的思想感情，“人所未引”的新鲜的时代材料，“人所未构”的精巧的行文思路，“人所未言”的生动的表述语言，“人所未想”的独到的想象推理，“人所未显”的独特的鲜明个性，充分地展示了学生的文学才艺，自然激起学生写作的兴趣。总之，写作不仅是为了表达和交流，而且是为了满足学生适应未来的生活需要，同时