八路智力竞赛抢答器

1、 课程设计任务书课程名称：电子技术课程设计题目：智力竞赛抢答器专业班级学生姓名学号指导老师审批任务书下达日期2009年12月28日星期一设计完成日期2010年1月8日星期五设计内容与设计要求一、设计内容:1设计一个可容纳组代表队参赛的智力抢答器，每组设一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号相对应。抢答器具有第一信号鉴别及数据锁存功能。主持人将设备复位（清零）后，发出抢答指令，当第一组参赛者触动按钮时，该组指示灯亮。此后，其他组别触动按钮无效。设计一个用数码管显示组中最先抢答组别的电路。抢答器具有定时抢答的功能，当主持人发出抢答指令后开始减计时，并用显示器显示时间。当抢答时间到，蜂鸣器鸣叫发出报警

2、信号，并封锁输入电路，禁止选手超时抢答。5设计一个犯规判别电路，并用指示灯显示。6设置记分显示电路，每组预置分，答对次加分，答错次减分。7功能扩展（自选）二、设计要求：1思路清晰，给出整体设计框图和总电路图；主要设计条件1在实验楼南楼的四楼“综合实验室”和“电子实验室”调试。2提供调试用实验箱和电路所需元件及芯片。说明书格式课程设计封面;任务书；3说明书目录；4设计总体思路，基木原理和框图（总电路图）;5单元电路设计（各单元电路图）；安装、调试步骤；故障分析与电路改进；8总结与体会；附录（元器件清单）；参考文献；课程设计成绩评分表绪论.设计方案 1 2.1设计方案和要求2.2设计思想和原理2.

3、3单元电路的设计（1）抢答器部分电路设计（2）定时电路设计（3）报警电路设计（4）计分电路设计2.4总体设计12仿真故障分析与电路改进部分重要原件引脚图及其功能表心得体会附录参考文献智力竞赛是一种生动活泼的教育方式，而抢答就是智力竞赛中非常常见的一种答题方式。抢答能引起参赛者和观众的极大兴趣，并且能在极短的时间内，使人们迅速增加一些科学知识和生活常识。但是，在这类比赛中，对于谁先谁后抢答，在何时抢答，如何计算答题时间等等问题，若是仅凭主持人的主观判断，就很容易出现误判。所以，我们就需要一种具备自动锁存，置位，清零等功能智能抢答器来解决这些问题。在本次课程设计中，将主要设计一个供八人使用的定时抢

4、答器。他要实现以下主要功能：（）为位参赛选手各提供一个抢答按钮，分别编号、；（）主持人可以控制系统的清零与抢答开始；（）抢答器要有数据锁存与显示的功能。抢答开始后，若有任何一名选手按动抢答按钮，则要显示其编号至系统被主持人清零，并且扬声器发生提示，同时其他人再按对应按钮无效；（、）抢答器要有自动定时功能，并且一次抢答时间由主持人任意设定。当主持人启动“开始”键后，定时器自动减计时，并在显示器上显示。同时扬声器上发出短暂声响；（5）参赛选手只有在设定时间内抢答方为有效抢答。若抢答有效，则定时器停止工作，并且显示抢答开始时间直到系统被清零；（、）若设定时间内无选手进行抢答（按对应按钮），则系统短暂

5、报警，并且禁止选手超时抢答，定时器上显示、数字抢答器由主体电路与扩展电路组成。优先编码电路、锁存器、译码电路将参赛队的输入信号在显示器上输出；用控制电路和主持人开关启动报警电路，以上两部分组成主体电路。通过定时电路和译码电路将秒脉冲产生的信号在显示器上输出实现计时功能，构成扩展电路。利用本次设计出的电路制造成的定时抢答器，即可轻松实现在8人或8个代表队之间进行的抢答比赛中进行控制，使得这一活动更加趣味、公平。2设计方案2.1设计方案和要求给定的主要器件：发光二极管显示器2功能要求：设计一个智力竞赛抢答球，可同时共8个选手参加比赛，并具有定时抢答功能。具体功能要求如下：基本功能：（1）设计一个智

6、力竞赛抢答器，可同时供8名选手或8个代表队参加比赛，他们的选号分别是，7（2）给节目主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零（编号显示数码管灭灯）和抢答器的开始。（，）抢答器具有数据锁存和显示功能。抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，编号立即锁存，并在数码管上显示选手的编号，同时扬声器给出音响提示。此外，要封锁输入电路，禁止其他选手抢答。优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止（）抢答器具有定时抢答的功能，当主持人发出抢答指令后开始减计时，并用显示器显示时间。当抢答时间到，蜂鸣器鸣叫发出报警信号，并封锁输入电路，禁止选手超时抢答。（5）设计一个犯规判别电路，并用指示灯显示。（6）设置记

7、分显示电路，每组预置10分0，答对1次加10分，答错1次减10分。（7）功能扩展（自选）2.2设计思想和原理多路智力抢答器的组成框该设计抢答器的电路主要是由抢答电路，触发电路，触发锁存电路，七段显示译码器几部分构成。工作原理：通电后，主持人将开关拨到“清零状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示设定时间：主持人将开关置“开始”状态，宣布“开始”抢答器工作。定时器倒计时，扬声器给出声响提示。当定时时间到，却没有选手抢答时，系统报警，并封锁输入电路，禁止选手超时抢答。选手在定时时间内抢答时，抢答器完成：优先判断，编号锁存，编号显示，扬声器提示。当一轮抢答之后，定时器停止，禁止二次抢答，

8、定时器显示剩余时间。如果再次抢答必须由主持人再次操作“清除”和“开始：状态开关2.3单元电路的设计（1抢）答器电路的设计该部分主要完成两个功能：一是分辨选手按键的先后，并锁存优先抢答者的编号，同时译码显示电路显示编号；二是禁止其他选手按键操作无效。选用优先编码器和锁存器可以完成上述功能，所组成的电路图如下所示。这个电路的工作原理过程：当主持人控制开关置于“清零”端时，触发器的非端均为0个触发器输出（-全部置0使的的非，显示器灯灭：的选通输入端的非，使之处于工作状态，此时锁存电路不工作。当主持人把开关置于“开始”时，优先编码器和锁存电路同时处于工作状态，即抢答器处于等待工作状态，等待输入端的信号

9、，当有选手将键按下时（比如按下），的输出的非1的非，经锁存后，的非1经译码后，显示器显示为“”。此外，使的的非为高电平，封锁其他按键的输入。如果再次抢答需有主持人将开关重新“清除”，电路复位。置时间电路对计数器进行预置，计数器的时钟脉冲由秒脉冲电路提供。可 预置时间的电路选用可由两片十进制同步加减计数器、译码器4气短数码显示管来进行设计。其中，两块实现减法计数，通过译码电路显示到数码管上，其时钟信号由时钟产生电路提供。741的9预2置数控制端实现预置数，由节目主持人根据抢答题的难易程度，设定一次抢答的时间，通过预置时间电路对计数器进行预置，计数器的时钟脉冲由秒脉冲电路提供。按键弹起后，计数器开

10、始减法计数工作，并将时间显示在共阴极七段数码显示管上，当有人抢答时，停止计数并显示此时的倒计时时间；如果没有人抢答，且倒计时时间到时，2输出低电平到时序控制电路，控制报警电路报警，同时以后选手抢答无效。是同步十进制可逆计数器，具备双时钟输入，同时具备清零和置位功能。其管脚图如图所示：握:03)报警电路的设计这部分电路我们是由构成多谐振荡器，振荡频率【4)】，其输出信号经三极管推动扬声器。为控制信号，当为谐振荡器工作；而当为低电平时，电路停振。 2.4经过以上分析，我们将各部分电路连接，并加以适当控制，即得到了八位定时抢答器的总体电路图。如图11所示：其工作原理是：八位选手编号分别为，对应按钮分

11、别为、首先主持人根据题目的难易程度设置抢答时间，此设定可以通过调节输入两片的、四个管脚的高低电平来进行（例如要设定时间为就将十位的的、分别置位为01、1、，而将各位的的、都置于）。当主持人宣读完题目说“开始”并将开关置于“开始”位置后，输出为高电平，此高电平分为三路：一路输出到集成单稳态触发器的输入端，使其产生单个周期为的脉冲，驱动报警电路发出声响，即实现了发声提示的功能；另一路输出到的端，使其处于高电平而开始减计数；还有一路输出到锁存器的、端；若没有选手安东按钮，则输出全为高电平，也输出高电平，端输出低电平至的灭灯输入RIRBO端，使得信号经到显示器上时无显示；当任意一路（设）抢答器按下按钮

12、时，八锁存器工作，与输入端相对应的输出端（）输出高电平，则锁存器输出的八位电平经八位优先编码器编码输出的成为与输入信号相对应的三位二进制码，而的管脚（）的输出电平由低变高，输出到七段译码显示器的二进制码经其译码后输出到七段共阴数码管上,则显示器上显示对应的编号（）。此时，的端输出高电平，开关出也输出高电平，二者经过与非门输出低电平，经过与门还是低电平输出到锁存器的端，起到所存功能，其他选手若再按动对应按钮也无对应输出，即实现了抢答功能；同时，由于的段输出高电平输出到集成单稳态触发器的输入端，使其产生单个周期为的脉冲，驱动报警电路发出声响，即实现了发声提示的功能；同时，的端输出电平由高变低，与秒

13、脉冲发生器产生的秒脉冲相与后输出为0使得无脉冲抵达计数器的端。计数器停止工作，保持原来显示不变，即实现了暂停减计数使其记录抢答时间的功能；当选手回答完问题后，主持人将开关置于“清零”的位置，输出低电平，也是分为三路：一路与的端（高）与非后变为高电平输出到的使能端，使得锁存器不再锁存数据，此时，抢答部分显示器灭灯无显示，实现了清零；另一路低电平输出到计数器的端，而端也是低电平，所以使得对应显示器输出预置的数据；若在定时部分计数器倒计时到00还无选手按动按钮的话，两片的借位输出端都输出高电平二者相与后输出高电平到单稳态触发器的端口，使其产生周期为的脉冲刺激报警电路发声提示 选择芯片并进行连接，然后

14、启XAp-cDVr-H.ILMArIEA-ri-H-pcDN二-lal_IL.ALft_LL按照总体电路图在仿真软件上动开关观察。 WEW032当仿真结果和预期一样，则证明仿真成功。设计的电路是正确的。i显示器上不显示数字，我们从后级往前级进行测试，首先用的电压作用各个笔段,看对应各笔段是否亮,判断是否完好。若完好则继续检测芯片是否完好。在的、四个输入端随意输入一组二进制数码（用高低电平表示和，此处注意要用到以上的电源电压），看是否能显示数字。无显示的故障一般问题出在这两个环节。2若显示器上显示的是不符合要求的数字，在设计原理正确的前提下，首先通过测试判断的输出与管的笔段是否连接有错。其方法是

15、的输出分别按规律输入高低电平，观察管是否显示相应的数字。如果这个环节正常，则问题在二极管编码电路，再逐一进行检查。3如果不能锁存，或是锁存不了和7则问题在锁存电路，应该从原理上进行分析。锁存电路的设计原理是：启用的锁存功能端，高电平有效，即输入高电平时执行锁存功能。锁存器应能锁定第一个抢答信号，并拒绝后面抢答信号的干扰。如何设计呢，我们对，9十个数字的显示笔段进行分析，只有数字的笔段亮与笔段灭，其它数字至少有一点不成立。由此可以区分与其它数字。我们将管的笔段与笔段的输入信号反馈到锁存电路，通过锁存电路控制锁存端输入为或（锁存与否）。当显示器显示为时，译码芯片不锁存；当显示器显示其它数字时，芯片

16、锁存。这样只要显示器上显示为0,译码芯片才不锁定，显示其它数字均锁存。所以只要有选手按了按键，显示器上一定是显示1的数字，芯片锁存，之后任何其他选手再按下按键均不起作用。例如键先按下，显示器上TOC o 1-5 h z显示1，芯片锁存，其他选手再按，显示器上仍显示1，1按下之后的任一按键信号均不显示。直到主持人按清零键，显示器上又显示0,，锁存功能解除，又开始新一轮的抢答。若所有的数字都不能锁存，说明不管显示什么数字，管脚的脚输入为电平，可能是脚与地短接或者是锁存电路的两个二极管1和断开等故障；若只有1和两个数字不显示则可以分析一下其原因：显示1和数字时段不亮，的输出端为低电平，1截止，而段亮

17、段不亮本应该三极管截止而使1导通，产生高电平（锁存信号）给，现在不能锁存说明截止，推断是三极管击穿损坏。4在测试的过程中我们一定要注意，高低电平的测试电压数值要针对不同的电路而选取不同的数值。比如，针对管，高电平只能用1而在5勺1输入端高电平要用到以上的电源电压。选高了，会烧管子；选低了，会看不到效果，甚至产生误判断。判断型和型晶体管：用万用表的RX1k（或者RX100）档。用黑表笔接晶体管的某一个管脚，用红表笔分别接其它两脚。如果表针指示的两个阻值都很大，那么黑表笔接晶体管的某一个管脚，用红表笔接其它两脚。如果表针指示的两个阻值都很大，那么黑表笔所接的那一个管脚是型的基极，如果表针指示的两个

18、阻值都很小，那么黑表笔所接的那个一个管脚是型的基极；如果表针指示的阻值一个很大，一个很小，那么黑表笔所接的那一个管脚不是基极。这就要另换一个管脚来试。以上方法，不但可以判断基极，而且可以判断是型还是型晶体管。2) 判断基极后就可以进一步判断集电极和发射极。先假定一个管脚是集电极，另一个管脚是发射极。然后反过来，把原先假定的管脚对调一下，再估测P值，其中，P值大的那次的假定是对的。这样就把集电极个发射极也判1)2) #2) #管脚图输人EI匸21=1K虫KK11111XXKXyKKS虫KKXXKXX0XXKX01KS虫01XXJ11JX0111101111输出ILI;A-A.GSEOKX1111

19、111110K000001010010110101011011011100101110101111010111110 #3) 3) #MEPLCPUCPDMODE工作模式HKKKReset(止myn.)清除LLKKPreset(Asyn.)预置LHHHNoChange保持LHtHCountUp加计数LHHfCountDowN减计数eT呂0203GNDP0QOP1QiP2Q2P3Q3CPUTCuCPdTCdPLMR氐高电平L二低电平程不定高或低电平1二由“低”f“高”电平的跃变引脾功能表=CPUCountUpClockPulseInput计数芯片时钟脈冲输入CPDCountDovnClockPu

20、lseInput倒计时时钟脉冲输入MRAsynchronousMasterReset(Clear)Input异步主复位清除输入PLAsynchronousParallelLoad(ActiveLOW)Input异步并行负载低电平)输入PnParallelDataInputs并行数据输入QnFlip-FlopOutputs(Noteb)触发器输出附注b)TCDTerminalCountDown(Borrow)Output(Noteb)终端倒计时借)输出注b)TCUTerminalCountUp(Carry)Output(Noteb)终端数最冬输出注b)功能表管脚图转眼间两周数字电子课程设计转眼就

21、结束了，通过这次课程设计，我学会了许多课本上学不到的东西，同时也加强了我的动手、思考和解决问题的能力，受益匪浅。通过杨老师的讲课，杨老师从整体上给我们说明了设计的大体思路，每一步该实现怎么样的功能，怎么实现该功能。而我们的任务是通过这次杨老师的讲课去找资料了解各芯片的功能，并通过芯片实现其功能。接下来的任务就去找资料，设计电路图，并且仿真。为了弄懂芯片的功能，我从图书馆里借来了好几本书，同时也在网上找了资料再到逻辑功能，经过一番努力终于解决啦，还有其它的芯片的功能也要慢慢的去琢磨。而在课程设计过程中，我觉得是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，同时平时课间又没有好好的运用额理解个个元

22、件的功能，而且考试的内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解很多元件的功能，对其在电路中的使用有更多的认识。从前的学习过程过于浮浅，只是流于表面的理解，而现在要做课程设计，就不得不要求我们对所用到的知识有更深层次的理解。因为课程设计的内容比及书本中的理论知识而言，更接近于现实生活，而理论到实践的转化往往是一个艰难的过程，它犹如一只拦路虎，横更在我们的面前。但是我们毫不畏惧，因为我们相信我们能行。前几天的主要任务是设计和仿真出主体电路。虽然在设计中会遇到这样那样的问题，有时认为是正确的，而在仿真中却出现了这样那样的问题。比如说在设计好的主电路图要实现南北各灯泡的状态，电路图我认为是对的，而在仿真的是后去出现了问题，就是出现了一个出状态，其它的都是正确的，经过了反复的检查没什么问题，后来问杨老师，其实没有问题，在实际中就不会出现了这种问题啦，所以