学习型馆员与馆员书评徐雁

1、 最是书香能致远1讲座人徐雁教授简介 徐雁，北京大学图书馆学系1984年毕业。现为南京大学信息管理学院教授，兼任民革江苏省委监督委员会主任、江苏省政协常委，南京图书馆学会理事长、江苏南社研究会会长，中国图书馆学会阅读推广委员会副主任，中国阅读学研究会会长。学术代表作 著有秋禾书话、雁斋书灯录、书房文影、苍茫书城、读书与藏书、旧书陈香、纸老，书未黄、书来话多、中国旧书业百年、阅读的人文与人文的阅读等20余种书名中都含有一个“读”字或“书”字的读书随笔集和学术专著。最新主编作品为多达229万字的中国阅读大辞典（王余光、徐雁主编，南京大学出版社2016年出版）。与友人合作主编图书中国图书文化简史、全

2、民阅读推广手册、全民阅读参考读本、全民阅读知识导航、“读书台文丛”、“书林清话文库”、“开卷读书文丛”、“凤凰读书文丛”、“全民阅读书香文丛”、中华读书之旅（三星卷）、“校园书香阅读文库”等。中国传统书香之家的谆谆教诲 世上几百年旧家无非积德天下第一件好事还是读书阅读力与正能量：“最是书香能致远”读有字书，悟无字理 。 读书欲致知，致知求明理。 在成人过程中成长，在成长进程中成才。 读书积累知识，知识造就文化，文化改良性格，性格决定命运。让知识的芬芳，酿造阅读的“精神正能量”；让人生的理想，永远插上“书香的翅膀”！南京大学教授江苏省政协常委中国阅读学研究会会长中国图书馆学会阅读推广委员会副主任

3、 6 图书馆阅读推广基础工作由苏州图书馆副研究馆员、中国图书馆学会阅读推广委员会副主任邱冠华先生，与苏州图书馆副馆长中国图书馆学会阅读推广委员会推荐书目委员会委员金德政先生主编，共23万字。编者借助海内外丰富多彩的阅推案例，为图书馆界开展阅读推广基础工作，提出了切实可行的系列化建议。 全书主体分为八个知识单元，开篇第一讲概述“阅读推广”的内涵和社会作用，及中国内地阅推工作现状；从第二讲到第七讲，依次分析探讨了阅推项目策划、推荐书目类型及其编制、阅读节与书香城市、图书馆讲坛、读书会的运营、图书馆编印的阅推类导刊导报等一系列实践层面的专题。最后讲解规范管理阅推工作的重要性。 7 其中第七讲第二节如

4、何策划一份阅读推广类杂志中，编写者从命名及其文化创意、开本安排及其装帧设计、刊期与栏目合理设置及约稿组稿、编印“试刊”征求意见的必要性，及“试刊辞”、“发（创）刊词”的构思、“征稿启事”的撰写等，几乎全流程地作出了专业指导。 仅以杂志命名而言，或开宗明义，主旨鲜明；或汲取乡土文脉，底蕴深长；或赋予人文内涵，饱含书香情意刊名中深藏着阅推人的文化创意和阅读期许。这些知识，对于广大尚未编印馆刊（报）的图书馆和馆员来说，更具有针对性和学习、借鉴意义，并可以激发办刊编报的极大热情，明确创办阅读推广类馆刊馆报的业务程序。 总之，编写者发表在第七讲中的指导意见具体而微，足以帮助图书馆同行找准自身定位，明确工

5、作目标，并获取详尽的编创报刊的指南。对阅读推广人个体而言，也能拓展文化视野，进一步丰富、完善和提升阅推业务能力。8苏州图书馆编今日阅读海宁图书馆编水仙阁中国阅读学研究会、中国图书馆学会阅读推广委员会“指定书香园地”南邮馆编书林驿9 尔雅创刊于2008年春，由太仓市图书馆编印。 读读书创刊于2009年1月，由江阴市图书馆编印。10 易读由东莞图书馆编印，系中国图书馆学会图书馆与社会阅读委员会会刊。 籀园始创于上世纪40年代，由原籀园图书馆、现温州图书馆主办 。11 中原书廊由中原工学院于2014年春编印，是 该院“阅读学”课程的教学指导园地。 书乐园由东南大学图书馆于2009年创刊，是集电子版（

6、有声）、纸质版、网络版三位一体的阅读推广平台。12静观2014年由张家港图书馆创刊/诗意灵川2005年由灵川图书馆创刊13阅读疗法工作通讯于2010年10月由河北联合大学图书馆主办，分网络版和印刷版，是国内首份阅读疗法刊物创刊。宁阳读书人由宁阳县图书馆主办，系宁阳县读书人协会会刊。14清阅朴读 张毅红主编，上海青浦区图书馆主办。系上海市图书馆学会阅读推广委员会会刊（华东师范大学教授范并斯先生任业务顾问）15读书台杂志由常熟图书馆于2014年春创办。 16常熟图书馆编印的阅读推广导刊读书台17温州读书报由温州市图书馆创刊于1997年 。18 悦读时光是由海军航空工程学院青岛校区图书馆主办的一个“

7、微视频荐书节目”，以主持人精炼的解说、细致的点评，及丰富生动的视频资料，引领“悦读生活”。19202122232425“学习型馆员”的业务提升与全民阅读推广的时代使命徐 雁南京大学教授中国阅读学研究会会长中国图书馆学会阅读推广委员会副主任江苏省图书馆学会阅读用户专业委员会主任26 “学习型馆员”的五个基本人文内涵（1）爱岗乐业的专业主义精神（2）博学杂览的知识学识底蕴（3）灵活周全的公共关系能力（4）用户至上的文献服务水平（5）与时俱进的学科前沿意识27“学习型馆员”的五个时代性特征（1）重视阅读，始终坚持“终身学习”理念不动摇（2）追求创意，善于在业务实践中不断挖掘新元素（3）服务第一，真诚

8、保持与用户的沟通和互动（4）勇于进取，自觉站在社会新文化与时代高科技的最前沿（5）志存高远，从学习型起步成长为一专多能的研究型人才28“读为基础，想为主导，落实到写”29黄小鸭说：开卷有益，“心动不如行动！”30阅读读中外名著佳作、古今经典好书：人体的维生素31小花猫说：“腹有诗书气自华！”32腹有诗书气自华：“学习型馆员”颜值最高33爱读书善作书评，是“学习型馆员”的基本素养34书评的一般定义与基本内涵书评是“图书评论”一词的简称，是指对图书内容、装帧形式等方面，进行主题揭示、内容分析和价值评判后所写的议论文章。体现在书籍内容方面的价值，有知识性、科学性、学术性、思想性等方面；体现在书籍形式

9、上的，有包括书衣、版式、字体、字号等要素在内的整体装帧的艺术含量和技术含量方面。所谓“价值分析和评判”，就是通过书评作者的解读、鉴赏、分析、批评等手法，对书籍的整体价值作出好坏、正负等比重方面的评估。因此，书评往往是读者选书、作者写书和编辑出版图书的借鉴。35馆员书评与书业书评同属“大众书评”范畴书业书评（又称“大众书评”、“副刊书评” ），是指为专业以外，适合中等文化程度读者阅读的普通图书所写的书评，如文学、史学、传记、科普读物，及社会科学、人文科学和自然科学、技术各门类的普及读物等。这类书评大多发表在报纸的书评专栏中或散见于副刊、专刊上，乃至于一些大众性的期刊杂志上，特别是面向广大读者的读

10、书杂志或书评期刊如博览群书、中国图书评论等上，读者面较宽。专业书评（又称“学术书评”、同行书评 ），是指对专业性强的专著，由同行专家为本行业的专家、学者所写的学术性书评。这类书评一般发表在专业性强的学术刊物上，篇幅往往都比较长，而读者面也较窄。36图书馆员书评与书业书评的相异一、馆员书评与书业书评的出发点不同（所谓“出发点”，也就是“立场”问题）“馆员书评”的立场，是站在知识传播的出发点，面向大众进行的公益性、义务性的阅读指导和读物推广行动；“书业书评”，则是站在图书商品市场的出发点，面向大众进行的导购行为。37二、馆员书评与书业书评的价值观不同（所谓“价值观”也就是“利益关怀”问题）“馆员书

11、评”的终极利益关怀是，入藏在图书馆中的佳作好书、名著经典，是否及时地被读者所关注、所利用，也就是体现的是“为书找人，为人找书”的图书馆存在价值和服务理念；“书业书评”所关注的，是图书出品发行后，能否成为市场销售的热点商品，吸引顾客踊跃购买其中不免有出版商及其雇佣者（如接受“有偿书评” 的“职业书评人”）“王婆卖瓜，自卖自夸”的市场经济的营销宣传特性。38三、馆员书评与书业书评的行文风格不同“馆员书评”的文风，应当具有开门见山、言简意赅的特点，以便读者依据各自的阅读需求，选借择阅被评价、被推介的读物，实现“好书人人读、佳作天天看”的公益性目的。“书业书评”的文风，往往在开门见山、言简意赅的同时，

12、还具有夸张内涵、煽情众感，甚至以偏盖全、入时媚俗的商品宣传性特征，以期达到诱导顾客“打开自己的钱包”，实现所谓“引导消费、引领市场”的功利性营销目的。39与阅读推广有关的三种书评类型（1）批评性书评（ “否定性书评”，西方称“毁灭性书评”）：认为被评书籍有较多较大的负面价值，对阅读接受、社会风化、精神文明和时代进步有较大较多危害，因而作评持否定、贬斥、揭露与批判的态度。（2）中性书评：属于基本肯定性书评。一般是指那些认为被评图书有值得基本肯定的价值，同时又以客观分析、冷静评述的态度，指出其内在优、缺点的书评，常以“瑕不掩瑜”等为转折辞。这类书评在书评作品中占绝大多数。（3）推介性书评（即“肯定

13、性书评”）：认为所评书籍有相当正面的价值，因而书评作者对其持彻底肯定、充分褒扬和积极推荐的态度。这类书评，须有充分的论据，来支持自己的肯定性观点和推介立场，不能空口无凭、滥施溢美之辞。40书评的“描述功能” 首先要客观反映被评介书籍 “是什么？”书评作者对所评介书籍的描述，主要分为外在物质特征、内在内容特征两部分。外在特征所包括的内容与目录中著录的部分大致相同，即对所评图书的提名、责任者、出版时间、出版地点、出版者、页数、开本、定价等的介绍；而内在特征则是对所评图书的篇章结构、题材、主题、研究成果等方面的简要叙述，这又与“书目提要”的性质较为接近。41书评的“解释功能”要向读者解答被评介书的种

14、种“为什么？” 诸如书籍作者为什么要写作此书？此书的内容结构为什么是这样的？而这样的内容结构是为了反映什么主题？还要分析该书的审美效果或论证效果，如对读者有什么感染力和说服力？为什么能取得如此效果？ 总之，书评的“解释功能”，就是对阅读感受的分析、强化与深入阐述。这种感受首先是书评作者通过对所评书籍的阅读而获得的，然后再将其用文字描述出来，以期对读者的阅读产生某种影响。42书评的“评价功能”要全面回答被评书籍“到底怎么样？” 评价功能的发挥，是建立在描述功能与解释功能的基础之上的，往往是书评作者在超越所评审的对象基础上作出的一系列价值判断。 具体内容包括：对被评书籍的思想、内涵、内容成就、艺术

15、特色、学术造诣，及其社会意义等方面作出判断，对该书的读者审美接受、精神文明效益作出预测三要素构成。 由论点、论据、论证构架起来的对所评书籍的基本评估，是整篇书评文章中的点睛之笔。43馆员书评旨在阅读推广，要重视“评价”图书馆员在评论具体书籍的过程中，要善于依据一定的价值观、评价标准，勇于提出并表达被评书籍的意见。一篇有章有法的书评，往往能发一般文化程度的读者所未发，或高屋建瓴，或钩隐掘微，或慧眼识珠帮助读者提高被评介图书的阅读鉴赏和认识水平，在较高水准上，实现导读好书和阅读推广的传播功能。44馆员书评是书海慈航、普渡众生的舟楫据佛学上的解释，佛和菩萨均以人间尘世为“苦海”，因此以大慈大悲之心，

16、立志救度众生，出离生死之海，其行为正如驾船划桨，渡人过河，故称“慈航”（“慈舟”）。后常以“慈航普渡”一语，来形容善心人士以慈悲之怀，救助大众的行为。馆员读好书写书评，旨 在阅读推广、导人读书，如同修桥铺路、教育育人，乃是积德行善、普渡众生，值得大书特书的好事。45馆员书评是书海慈航、普渡众生的舟楫据佛学上的解释，佛和菩萨均以人间尘世为“苦海”，因此以大慈大悲之心，立志救度众生，出离生死之海，其行为正如驾船划桨，渡人过河，故称“慈航”（“慈舟”）。后常以“慈航普渡”一语，来形容善心人士以慈悲之怀，救助大众的行为。馆员读好书写书评，旨 在阅读推广、导人读书，如同修桥铺路、教育育人，乃是积德行善、

17、普渡众生，值得大书特书的好事。46474849201415阅读年度校园读物推广好书目50 2004年，中国图书馆学会征集并公布“全民阅读”徽标； 2005年7月19日，在广西桂林召开的中国图书馆学会第七次全体代表大会上，中国图书馆学会七届一次理事会和常务理事会决定设立“科普与阅读指导委员会”，由第七届中国图书馆学会副理事长、北京大学信息管理系主任王余光教授兼任该委员会主任。 2009年7月8日，中国图书馆学会在北京召开第八届全体代表大会，宣布“科普与阅读指导委员会”改名为“阅读推广委员会”，由深圳图书馆馆长吴晞研究馆员任主任。 2012年11月，中共十八大首次将“全民阅读”列入到党的工作报告中

18、。 2013年3月，全国“人大、政协两会”期间，朱永新、赵丽宏等115位全国政协委员联署关于制定实施国家全民阅读战略的提案。同年8月，国家新闻出版广电总局宣称，“全民阅读立法”已列入2013年全国人大立法工作计划。2015年1月1日，江苏省人大常委会通过江苏省促进全民阅读的决定，宣布“4月23日”为“江苏省全民阅读日”。2016年“4月23日”，为联合国教科文组织设立的“423世界读书日”在全球各国落地推广二十周年。“全民阅读”徽标全民阅读推广活动的社会化需求、时代推动力51525354555657585960616263646566“全民阅读”如何“不只是一个愿景”？676869707172

19、7374757677众口难调的“全民阅读”78如何不做“鸭对鸡讲”的全民阅读？7980818283如何应对“全面两孩”后的儿童导读？84 阅读推广委员会的前身是2006年“世界读书日”之际，在东莞成立的“中国图书馆学会科普与阅读指导委员会” 。2009年换届时更为现名，由吴晞研究馆员任主任。作为 一个动员和组织全国各级各类图书馆力量，致力于全民阅读推广活动的专业组织，该委员会主办每年一度的“全民阅读论坛”，负责指导阅读文化、经典阅读、书目、书评等各专业委员会，加强了阅读文化、阅读推广工作的可持续进行和 创新发展 ，为推进全民阅读事业做出了有益的贡献。会刊为今日阅读（邱冠华、金德政主编）。中国图

20、书馆学会阅读推广委员会85 对今后一个时期阅读推广工作转型升级的三点建议一、从以往侧重在倡导“阅读情意”（重要性）的培育，转向夯实“阅读价值观” 的广泛人文基础（如阅读需要、阅读兴趣、阅读爱好等）；二、从努力追求“全民阅读推广”领域成就的全面开花，向不断争取“分众阅读指导” （如公共馆的读者工作，不仅要重视对儿童而且要重视对老龄人的阅读指导；不仅要重视对“新市民”而且要重视对公务员的阅读指导等等）的实证成果方面努力；三、以“读者自主型阅读”为基础，努力开创“馆员导航式阅读” （如“好书漂流”活动等）的新局面。86江苏省民众人均年读7本书，读书人以苏州为最多87“南有悦读时代，中有今日阅读，北有博览群书”88科学出版社2014年精装版 阅读的人文与人文的阅读以书人、书理和“大阅读”观为基本立意，分为人文阅读的丰沛内涵、阅读推广的文化创意和“大阅读”的人文魅力三编。 本书从“阅读文化学”的独到视角，对朱熹、陈汉章、鲁迅、林语堂、沈从文、萧乾、赵萝蕤、孙犁、曾祥芹、莫言等