抓好心理健康教育促进幼儿健康成长

1、抓好心理健康教育，促进幼儿健康成长泰兴市泰兴镇大生幼儿园 教龄： 联系电话：摘要当今世界的孩子大多数是独生子女，娇生惯养。虽然生活条件好了，但是孩子的心理得不到健康的教育。因此，树立正确的健康观念，重视幼儿的心理健康教育犹显重要。多年的教育经验告诉我：健康心理的教育包括：培养孩子的交往能力、塑造孩子健康的情绪、培养孩子开朗的性格、培养孩子的自信心、帮助孩子树立正确的荣辱观等。 正文纲要指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”对心理健康，应高度重视的要求的提出，正是恰到好处。孩子好似一棵幼苗，在成

2、长中难免会遇到很多问题，只有在开始的阶段就注意细心培育，才能保证它健康、正常地长成大树。打好了小时候的基础，孩子就会有足够的力量去应对人生路上的风风雨雨。因此，心理健康教育重在幼儿期。一、充分发挥活动中的互动性，培养孩子的交往能力儿童心理的成长是一个从无意识到意识的发展过程。由于幼儿年龄小、认知水平不足，很难用语言表述自己所感受与体验到的心理焦虑、压力与无助，所以，成人也难以给幼儿的心理成长以充分的滋养。长此以往，就会给幼儿的心理健康造成损害。交往能力的培养是维护孩子健康心理的基础。许多孩子的心理会出现这样、那样的不健康行为，大都是因为缺乏交往而引起的。在日常活动中，我们要加强与幼儿的社会交往

3、、言语交流。特别要创造条件让幼儿之间、师幼之间相互接触、共同活动进行交往与合作。通过交往，我们不仅可以使幼儿获得各方面的知识各能力，更重要的是能够及时的师幼、幼幼之间的情感，使用老师更好地了解孩子的心理特点，发现孩子的心理需求；也可以促使幼儿更深切地感受来自老师与同伴的关爱，从而形成一种心理安全感和满足感。培养孩子的交往能力，可以随时随地进行。如：餐前，可以与孩子聊聊关于膳食的话题；餐后散步的时候，可以让孩子讲讲花草树木的故事，交流动画片的内容；课间，可以与幼儿聊聊各自开心的事情及焦虑的事情等。交往中，可以让孩子不受拘束，想说什么就说什么，允许幼儿说错，允许幼儿纠正。这样既让幼儿养成善于交往的

4、习惯，也让幼儿养成了乐交往的情怀，促使了幼儿心理健康的成长。 二、带着激情工作，培养孩子的健康情绪良好的情绪对幼儿的心理发展起着独特的作用。首先，要尊重幼儿。孩子虽小，但也和大人一样，自尊心很强。我们应像对待大人一样尊重他们的权利和需求。在情感上把他们当大人一样尊重，在心理上把他们当孩子来理解。时刻注意根据孩子的兴趣进行引导，使他们主动地、乐意地去做各种事情。当发现孩子有了缺点或错误时，我们不能采取粗暴的态度给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话，更不能在众人面前训斥孩子，使孩子失去自尊，从而产生反感情绪或叛逆心理。如：我班的帆帆小朋友，他的智力开发稍微缓慢了一点，其家长为之产生了满脸的焦虑和无奈

5、。当孩子绘画不如同伴或是计算作业不会做的话，家长便是一顿粗暴加训斥，还连声“笨蛋”说过不停。让幼儿产生了对抗及叛逆的情绪。我们了解情况后，让父母与老师一起从发现孩子的微小进步开始，进行肯定、表扬，帮助孩子树立自信心，并通过平和的交谈让孩子认识自己的不足之处，促使孩子的情绪有良好的转变。只有尊重孩子，以理服人才能使孩子形成良好的情绪。其次，对幼儿要平等相待。当今社会应建立人人平等的心理，才能促进和谐社会的发展。孩子和大人一样，缺少了平等精神，就会产生情绪反应。特别是幼儿容易养成自卑、自私等不健康的心理。所以，我们老师要做到：自己情绪不佳时，不向幼儿发泄，对幼儿做错事时，也要真诚地向孩子道歉，让孩

6、子感受到自己在所处的气氛中的平等地位。如：一次我在楼下锻炼场所，听到一位幼儿园中班小朋友对其家长说：爸爸幼儿太不公平了，小朋友做错了错事要道歉，而老师却不。今天小姚阿姨，踩疼了我的小脚，也不向我道歉。此事虽小，却让孩子看出了大人与孩子之间的不平等。作为老师应以身作则，平等对待幼儿。让幼儿开开心心、快快乐乐地度过幼儿园生活的每一天。再次，缩短师幼距离。每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。 为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请

7、把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。 “一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。

8、老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。三、老师转变教育观点，培养孩子的开朗性格性格开朗是心理健康的又一象征。培养幼儿开朗的性格。老师要转变观点，做到对幼儿实行“开放”即让幼儿敢说敢做。心理上的开发有益于养成幼儿开朗的性格。因此，我们要鼓励幼儿表现自己内心的想法，切不可限制幼儿“不许这样”“不许那样”。如果在活动中，幼儿总是惟命是从，孩子岂不成了唯唯诺诺的小绵羊，哪里谈得上是活泼开朗呢。如我们在户外玩“跳绳”的活动中，当小朋友自己跳了一会儿，老师便适时的启发幼儿：绳子除了可以跳，还可以怎么玩，要和别人玩得不一样？于是幼儿便想出了各种

9、各样饶有童趣的玩法：有的手持绳子作鞭学“骑马”，边骑边发出“驾驾”的哞喝声；有的把绳子系在身后裤腰上当作尾巴，玩“揪尾巴”游戏，边玩边找长尾巴、短尾巴，根据尾巴的长短，把自己假想成猴子、兔子等，并做出相应的动作；还有的用绳子拼图案、走钢丝、练习跳远、跨小河、跳绳圈等等。在活动中幼儿兴趣盎然，说做并居，开心极了。积极性、主动性得到了充分的发挥，这样开放的活动对幼儿开朗性格的培养有着促进作用。四、抓好生活中的教育契机，培养孩子的荣辱观荣辱观是人生观、世界观、价值观的反映，是人生中健全人的体现。所谓人格：是指个体相对稳定的独特的行为和思想。这种“独特的行为和思想”反映了人格具有恒定性，也就是说人格一

10、旦形成，便不容易发生改变。因此，培养人的健全人格关键在于幼儿期，忽视了这一关键时期，将会给幼儿的人格培养带来莫大的遗憾。在日常生活中，荣耻共存。对幼儿进行社会主义荣辱观的教育，乃是心理健康教育的重要方面。就是要让幼儿明确什么是荣，什么是耻。熟话说：“知道何为荣固然重要，知道何为耻更为难得。”我们要把荣辱观的教育科学地渗透到幼儿一日的生活中，特别在语言、社会等的活动中，做到有机地融入社会主义荣辱观的内容，在活动中老师深入浅出、循循善诱、力争使荣辱观教育在幼儿中入耳、入脑、入心。如在语言讲述战胜大灰狼的活动中，我采用比较法、提问法，让幼儿明白：表蛙乐于助人光荣，小动物团结合作，一致抗敌的精神光荣。

11、而大灰狼为了自己的美餐而损害小动物的行为是可耻的。另外，在对幼儿行为习惯的培养中，我们了注重了荣辱观的教育。如：在盥洗室，让幼儿明白节约用水光荣，浪费水可耻；在进餐的时候，让幼儿明白浪费粮食、菜肴的行为是可耻的。在日常其它方面，让幼儿明白尊重他人的劳动成果是光荣的，损害他人的劳动成果是可耻的。作为老师要抓好日常的每一个教育契机，对幼儿进行荣辱观的教育，使幼儿的小小心灵得到净化，思想得到熏陶，为健康心理的发展，健全人格的形成奠定基础。 五、多夸奖、鼓励、赞赏孩子，培养孩子的自信心孩子是弱小的，他们各方面的能力远远不及成人，他们处在摸索、学习和成长阶段，即时他们聪明过人，处在成长过程中的孩子也往往缺乏自信，非常脆弱，经受不住任何打击，一旦受到挫折，就会会造成自卑心理。对表现出有创意的孩子，一方面，老师不要干涉、阻止，应给予肯定、关心、支持和引导。老师必须予以极大的耐心，避免、克制指责孩子的不良行为，使孩子的创造激情得以保护、增强。要用赞赏的眼光去看待孩子的每一次创造，并时刻注意适时适度给予夸奖、鼓励，用老师的阳光雨露去滋润孩子的创