进一步规范幼儿园办园行为强化师德建设

1、进一步规范幼儿园办园行为强化师德建设师德师风既是一所幼儿园办园实力和水平的重要标志，又彰显 了幼儿园的精神风貌和人文风格；师德师风既是幼儿园改革和开展 的原动力之一，又是幼儿园人才培养水平高低的试金石之一。最近 出现的多起虐童事件，引起社会及家长的一致不满，因为个别现象 给我们整个幼教、给我们全体幼儿教师脸上抹黑，很多家长强烈要 求活动室内要安装监控，提出怎样才能证明我的孩子没有受到老师 的体罚，我们幼儿园是省级十佳幼儿园，各位老师都是幼教的精英, 这样的现象和问题应是“零容忍”的态度，我们全体教职工应高度 重视，提高警惕。幼教的春天来了，也给我们的幼儿教师提出了更 高的要求，不管是你个人的综

2、合素质、教育教学能力还是你的事业 心、责任心、爱心等等都需要我们每一位教职工严格要求自己，大 家结合我们的日常工作、结合咱们幼儿园的情况，认真反思，中层 以上领导反思有哪些工作没给老师们做好服务，一线的老师反思自 己有没有体罚孩子的现象，今后该怎样做。面对新形势、新情况和新问题，迫切需要加强和改进师德建设, 培养造就一支师德优良、业务精湛的教师队伍。幼儿教师要爱岗敬 业，这是做好本职工作的前提。我们绝大多数教师是热爱自己的职 业的，表现出较强的教师职业倾向。教师的职业是神圣的，我园教 师大多有较高尚的情操、富有责任心，能充分认识到自己身上肩负 的教书育人的重大历史使命，在教书育人、教学研究上兢

3、兢业业, 不浮夸，不弄虚作假，并且注意保持自己开朗、朴实的形象。因为 我们是幼儿教师，爱孩子是我们的天职，所以我们要对孩子负责， 要平等欣赏对待每一个孩子，因为我们是幼儿教师，要对孩子的品 格负责。要对家长负责，当家长把他的心肝宝贝送到我们怀里那一 刻，我们要知道我们的责任有多重。所以，我们幼儿教师要像妈妈 一样关心保护好孩子，我们还要做到妈妈无法做到的：幼儿教师的 责任一培养孩子的良好习惯，教会他们如何做人，如何学习，如何 生活，引导孩子明白道理，帮助孩子探索科学的秘密，还家长一个 健康活泼聪明可爱的宝宝，树立幼儿教师的良好形象。所以我们要 进一步加强师德，认真做好一日常规，严禁体罚或变相体

4、罚幼儿， 树立强烈的责任心和爱心，进一步树立幼儿教师的良好形象，成为 一名名副其实的省十佳幼儿园教师。办有文化的幼教，做有思想的教师，教师是一个神圣的职业， 肩负着为祖国培养下一代的重任。1、教师必须具备创新观念与创新思想。教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发 展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包 括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形 成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气 沉沉的课堂气氛，营造主动探索、生动活泼的课堂气氛；鼓励创新 性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造 性解决问题的欲望；尊

5、重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意 识，使每个幼儿都能发挥自身潜能，建立新型师生关系，尊重幼儿 人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭 式教学。2、教师必须具备较高的业务素质要实施创新教育的理念，创新型教师必须具备以下几种业务素 质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整 体管理，二是针对每个幼儿的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞 赏以及在与幼儿接触的仪态、表情和举止所表现出的积极情 感能随时地激发、调动孩子的热情，激发幼儿的学习动机， 幼儿因“亲其师而信其教“，变苦学为乐

6、学，单纯的知识传 授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。3、教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否热爱这项 职业。要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，陶行知先生 现身教育无怨无悔，关键在于一种精神。从一个人的心理角度看这 是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心 理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的 教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正 当欲念，到达超我的境界。倘假设不抓住教师敬业精神的培养，素质 教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素 质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人

7、，铸造爱岗敬业的高尚形 象，并努力提供一切所必要的条件，使每个教师忠诚于党的教育事 业。有了这个基础，教师的教育观、质量观、人生观等就比拟容易 调整到位，跟上时代的步伐，才能成为合格幼儿教师。树立正确的教育观、儿童观在人力资源日渐成为国家富强的重要资源时，孩子成为我们最 珍贵的资源之一，教育也成为了消除贫困的最正确保证。这让我们作 为幼教人对自己从事的工作有了更高的认识，在我们看孩子的时候 更要用一种敬畏的心情和开展的眼光去对待。我们怎样看待孩子？ 会影响我们对孩子的观察和判断，继而影响我们的教育行为。如果 我们只是把孩子的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼 稚，需要我们用成人的规范来

8、修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看 不到真正的儿童。我们就会用手中的各种资源或课程来变成加在孩 子身上的负担，使孩子的成长变成计算机设计好的程序，造就不出 灵动的人来，更难诞生诺贝尔奖；我们只有俯身于孩子的成长、置 身于孩子的开展中，才能从孩子的角度出发，做到一切为了孩子， 为了一切孩子，为了孩子的一切。2、加强教研工作，促进教师专业化成长幼儿教师的工作平凡琐碎，每日模式化的重复工作，使许多老师 失去了工作激情，职业倦怠。当“反思性研究”、“研究型教师” 等词汇打破教育平静时，老师们激动且茫然了： “难道，幼儿教师 也能做研究？ ”为什么研究、研究什么、怎样开展研究在专家 的指导、教科研的引领下

9、，我们寻找着答案。慢慢的，视角翻开了， 思路清晰了，发现问题、分析问题、解决问题成为了研究的全过程。“学然后知缺乏，教然后知困惑”，要成为一名有思想、有 智慧的专业化教师，就要插上勤于思考、善于研究的双翼。当积累 了一定研究经验后，我开始依据自己的兴趣，寻找适合自己特色的 研究方向，那么，教育过程是研究过程，教师就是研究者。研究不 仅让我们增强了专业胜任感，还能够提高个人的综合素质，促进专 业化成长，更体悟到收获教育成功、实现生命价值的精彩。3、幼儿园办园特色的思考幼儿园的开展离不开幼儿园的特色建设，但从目前绝大局部 “特色园”开展状况看，普遍存在三大弊端：一是以特长教育作为 特色开展，结果导

10、致孩子开展的片面性；二是以家长的意愿、要求 为导向，功利性较强，导致教育目标偏向严重；三是“特色”工程 多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的工程，开展到一定程度 难以上新一台阶，表现出开展的不长久性。回顾走过的路，我们尝 试寻找“办园特色”的适宜内涵，在今后的工作中，我们也将在幼 儿园特色教育中努力寻求进步，立足本园实际，夯实内涵的基础上, 以优化管理或课程模式为途径，创造出属于自己的品牌特色，使幼 儿园得到创新与开展。4、狠抓园本教研促教师专业化开展只有立足于园情，抓准幼儿园开展的瓶颈，聚焦在教师，促 进教师队伍的专业成长和自我开展，落实到孩子，确保孩子健康快 乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线 教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合 自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力 才会从形式引向过程，从内容引向开展，从虚幻引向自然，教师的 目标意识才能增