学校实施不对称策略促进骨干教师发展

1、实施不对称策略，促进骨干教师开展老师全部是新招聘引进的。他们来自不同的学校和地方，都带 着不同的教育理解和工作习惯。为了尽快形成共同的开展愿景，形 成有力的团队。学校在建校前几年进行了非常强势式的团队培训和 考核评价。我们在每年暑假都会采用军训和集中培训的形式，对全 体教师进行理念解读、制度常规和教学教研等校本培训活动。强力 落实制度执行和考核惩罚。这些措施确实在短期内使教师的面貌迅 速发生了前所未有的变化，保证了学校的开办。但随着时间增长， 老师们专业开展动力越来越依赖学校制度要求和评价考核的指向。 教师的专业开展逐渐表象化和状态被动化。教师和团队的开展活力 出现了 “缓慢期”。我们知道，教

2、师的专业开展是具体的，他是 是一个一个具体教师的开展。个体开展的在很大程度上倚靠团队发 展。保持教师个体开展动力就要让团队保持开展活力。由于个体的 差异，教师团队实际上是存在不同层级的。如何对教师队伍进行分 层，采取有效的策略让团队保持持续深层次的活力呢？近年来，学校在这个方面采取了 “不对称”策略进行了实践和探索。行动策略与做法改革开放启示我们，保持团队内部活力，不能搞“齐步走”， 必须先让一局部成员开展起来。因此在促进教师团队开展的过程 中，我们采用了 “不对称”策略，首先让骨干教师开展起来。显然, 骨干教师在教师群体中起着重要的引领和支撑作用。对骨干教师的 开展与提升，是重要的一个“点”

3、。长期以来，骨干教师的成长， 主要靠无意识的“觉醒”，少有组织意义上的指向性。我们主要采 取了以下措施：（一）成立学科工作坊，加快实施“教育家培养成长工程”2010年1月，中国教师报与坊子区人民政府联合举办了 “教育家培养成长工程”工程，在一线教师中打造、培养教育家。在这个工程中，我校推荐了 n名教师入选。为利用好这个“平台”, 学校为每个入选“教育家工程”的人选建立了学科工作坊。我们把学科工作坊定位为，它是具备先进的教育思想和管理方 式并以课程研究为重点的、教学相长的交流平台；也是教师培训与 教育科研相互补充与延伸的合作体；是培养名师的孵化器。我们为名师分别成立了郭秀芬小学数学工作坊，刘会平

4、小学数 学工作坊，赵晓雷小学语文工作坊，王琦初中语文工作坊，孔维华 初中化学工作坊。为带动优秀教师开展，学校在校内吸收优秀学科教师加入“学 科工作坊”，组成学术研究小团队，促进骨干教师专业联动递进开展。以到达所有成员在探索中共同成长、共同提高，最终形成学校 名师群体。学科课程工作坊的职责：1）名师工作坊是学校教育教学的参谋室。要真正起到引领、 示范、辐射人才培养基地的作用，努力成为学校教育改革、教科研 的“前沿阵地”。2）不断学习新的教育理念，积极开展学术研究，推行教育改 革，要不断锤炼自己的教育教学艺术，促使自己的专业水平向更高 层次开展。3）名师工作坊要为校内教师的专业开展提供服务，每月面

5、向 全体组织一次学科专题研讨活动，每学期举行两次以上示范课。日 常教学课堂面向全校教师开放。4）名师工作坊要在主任的带着下根据学科特点进行专项课题 研究，并定期对课题进展情况进行总结反思，推出实验成果。5）名师工作坊要督导教学，经常参加听课、评课活动，指导 青年教师开展课堂教学改革，帮助他们不断提高教育教学能力。名 师工作坊主任学期初和学期末要针对教师课堂教学及学科开展现 状提交调研报告。6）名师工作坊要不断总结教学方法、教学经验、教学模式， 每年将其汇总，结集出版。学校对工作坊进行评价：采用结果性评价，学期末从五个方面 模糊考核。1）参与的次数占10%o2）引领青年教师占20%。3）工作实绩

6、占50%o4）专家认可与评价占10%o5）教师评价占10%o（二）建立“绿色通道”，支持骨干教师的快速开展名师之“名”不仅仅在于教学之精，更在于他们的人生境界已 经到达了一定层次，不需要组织去“管”他们。对名师而言，越是 精致的管理，越是束缚了其开展和成长。因此，为他们提供相对自 由的开展空间，保证名师能够全身心地投入到教育教学工作中，减 少干扰，是打造名师、打造名校的关键措施。学校专门制定了 “绿 色通道”机制，促进骨干教师开展。第一、拥有的自由开展权利。1、名师不参加学校、处室、级部的考核。所有考核过程、 结果，不与名师有关联。2、经过申请，名师所教班级可以不参加考试。在教学改革 过程中，

7、名师认为需要一个较长的时段进行实验，可以不参加学 校组织的任何“飞检”和考试。认为需要，名师可以随时参加。3、根据需要，名师可以自主决定，参加或不参加学校安排 的各类会议；校长主持的会议除外。4、名师原那么上不担任班主任和助理班主任，自己愿意的除 外。5、名师原那么上不参加学校要求的集体活动，自己愿意的除 外。6、名师原那么上不参加学校和处室对教师统一要求的材料等 等，自己愿意的除外。7、名师不参加考勤，不受学校考勤制度的制约；需要请假 的除外。8、其他校长认为限制名师开展的要件，均予以删除。第二、学校为名师提供的服务1、学校为每个学科工作坊，每年提供3万元的经费，用于 购买书籍、外出考察、举

8、办研讨会等。2、名师可以根据需要，要求分管副校长调用校内一切人力、物力和教学资源。3、名师不受限制配置需要的教学仪器、图书、资料、课件等等，只要提出，学校原那么上尽量满足需要。4、学校为名师提供“名师工作室”独立房间，为其提供独 立的、不受干扰的工作环境。5、名师需要车辆时，直接由校务办派出，优先保证。6、外出学习、观摩活动，优先派知名师参加。7、学校适时为名师举办个人教学研讨会。第三、名师的义务1、名师均被学校聘为特选主任，承当某些课题，从事某一 方面的研究和实验。2、名师的课堂向全校教师开放，随时随地可以进去教学观 摩、学习。3、依托名师工作室，带动和指导年轻教师成长，培养一批 优秀骨干教师。4、及时总结自己的教学经验、风格和模式，定期举办个人 教学观摩课。5、自己撰写随笔、教学札记、教学案例、经验等，届时结 集、出版。6、完成学校和上级部门交给的其他任务。收获与效果不对称策略促进了骨干教师的开展，骨干教师在我校得到前所 未有的尊重。他们在我们学校拥有学术权威，拥有着众多的“粉丝”, 在社会和家长中享受很高的威信。骨干教师的个人开展影响、带动 了身边小团队的开展。局部学科教学逐步成为市区的优势学科。不 对称效果使得教师内部形成了一股“学、赶、