北师大版小学数学二年级下册第五单元《买电器》教学设计建议及课本习题解析

1、买电器（口算加减法）学习目标1.探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。2.结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。编写说明本节内容是学生在掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大困难，在三位数计算中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题和解决问题的能力。教科书在充分考虑学生已有知识基础和学习重点的前提下，安排三个问题：第一、第二两个问题学习整百数的加减

2、法计算，第三个问题鼓励学生提出问题，并尝试整百数与整十数的加减法计算。教科书首先创设了“买电器”的情境，价钱都是整十、整百的数，目的是通过学生熟悉的购物场景，提出用加减法解答的问题，学习整十数、整百数相加减的计算。买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？解决整百数加法问题。在计算方面，教科书呈现了三种学生可能的计算思路：一是口算，并通过学生作品的形式呈现了在数线上画出结果的方法；二是借助在计数器上拨出结果，帮助学生体会相同数位对齐，理解计算的道理；三是借助先前学过的“5+8=13”的经验，引导学生类推出500+800的结果。选择这些方法主要考虑三点：第一，部分学生借助直观模型，将促进对算理的理解

3、；第二，部分学生借助先前的口算经验，可以形成新的计算技能，同时加深理解算理；第三，通过交流可以帮助学生体会算法多样化，积累计算经验。买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？解决整百数减法问题。教科书给出了与前一个问题相同的三种思路。请你再提出一个数学问题，并尝试解答。教科书最初的情境图中呈现了四种电器的价格，除了第一、第二两个问题，学生还可以根据情境提出更多加减法问题。第三个问题的设置，一方面培养学生提出问题的能力，另一方面帮助学生尝试解决整百数、整十数与整百数相加减的计算。教学建议教学时，教师可以先让学生说一说情境图中各种家用电器的价格，并结合电器价格提出问题，列出算式。买1台洗衣机和1台电视

4、机一共花多少元？教学时，可以参考以下教学环节。（1）教师首先启发学生独立思考，尝试选择自己喜欢的方法得出结果。建议教师为学生准备作业纸，上面可以有这样的内容：第一，标有加数的数线；第二，画出空白计数器（很多学校没有数位上有20个珠子的计数器，可以利用在印有计数器的纸上画珠子的方法演示计算过程）；第三，留出空白的地方，请学生给出其他方法。（2）让学生用自己的语言说说是怎么得出结果的，为什么可以这样算或这样画。比如，有的学生可能会结合数线解释自己是一百一百地加出结果，有的学生可能会结合计数器图解释自己是通过在百位上用5个百加8个百得到结果，有的学生可能会解释利用5+8=13推出500+800=13

5、00。对此，只要学生能把自己的算法表达清楚、合理，教师都要予以肯定和鼓励。如果学生不能尝试画图得出结果，教师可以引导学生观察教科书上的插图，学习通过画图得出结论的方法。此外，教师还可以在黑板上演示怎么画标有加数的数线和空白的计数器的示意图，并让学生自己尝试在练习本上画，以便在以后的学习中能够让学生自如地运用这两种方法解决问题。这对复印作业纸不方便的学校尤其重要。对于示意图画法要求不要太严格，数线可以画得不直，计数器可以画得不漂亮，只要表达的意思正确即可。在教师刚提出问题时，口算能力比较强的学生，可能会很快说出答案。对此，教师可以请他说说自己的思路，再请其他学生解释他的思路。需要注意的是，即便有

6、学生已经能够说出正确结果，不代表所有学生都能够完全理解算理。所以建议教师还是要引导全体学生进行一下操作活动，如在计数器上拨或画珠子等，并在活动中引导学生观察、思考，从而领悟到三位数的加减法运算与100以内数的加减法口算方法相同，都是相同数位上的数才能相加减，只是数的范围扩大了。买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？这个问题的教学思路和前一个问题一致。教学时，建议教师在学生独立思考和小组交流时进行课堂巡视，对有困难的学生给予个别帮助，比如和他一起在数线和计数器上画一画或直接在计数器上拨一拨。请你再提出一个数学问题，并尝试解答。教学时，教师可以建议每个学生先独立提一个问题并解答，然后进行小组交流。

7、交流时，要提示学生注意倾听并思考两个问题：第一，同学提出的问题是否合适；第二，他算得对吗？练一练“练一练”一共5道题。第1题鼓励学生结合拨计数器和画数线，再次经历整十数、整百数加减法运算的过程，加强对三位数加减法算理的理解。第2题直接进行整十数、整百数的加减法运算。第3题鼓励学生结合新情境，提出数学问题，并列式计算。第4，5题都是借助游戏的形式练习计算，第4题侧重渗透加减法的互逆关系，第5题侧重估算。第1题帮助学生理解计算的道理。在数线上画图时，可以提示学生标注出自己结合数线算的过程。画出结果后，还要组织同桌互相检查，并说一说为什么要这样画。答案：900，760，400，380。（图略）第2题

8、本题共有4组题目，建议教师提示学生对比观察各组题目的特点。计算时，可以让学生先自己计算。如果遇到困难，可以在计数器上拨珠子，也可以用数线画一画来辅助计算。答案：430，70，1230，2000；250，610，230，1600。第3题练习时，教师要提示学生先认真阅读题目。在作答每道题时，注意选择与要解决的问题相关的数学信息。答案：（1）820-800=20（米），850-820=30（米）；（2）略。第4题通过数学游戏，帮助学生熟练掌握整十数、整百数加减法的口算。教师可以出示一张数字卡片，全班学生抢答，以激发学生的学习兴趣。也可以让学生在小组内进行游戏，一个学生说结果，另一个学生说得到这个结果的算式。第5题教师要先让学生说出图示的意思，例如，对于“65