梅花魂（集体备课）

1、6、梅花魂教学目标认识12个生字，会写14个生字。正确读写课文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。摘录让自己感动的词句。教学重点 1、掌握课文的生字新词。2、引导学生把握课文的主要内容，体会人物的思想情感，揣摩作者的表达方式。教学难点 引导学生把握课文内容、体会人物的思想情感，揣摩作者的表达方式教学准备 老师和学生共同搜集有关“梅花”古诗和资料教学课时 两课时 第一课时课时目标1、初读课文，学习本课生字，提高识字能力。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知文章大意，理清文章脉络。教学过程 一、激趣导入 师

2、生一起回忆有关梅花的诗句，并说一说你心目中梅花的特征与品质。（屏幕展示梅花的图片）今天，我们就一起来学习陈慧瑛笔下的梅花魂，看看她眼中的梅花有什么独特之处，同学们有兴趣吗？（板书课题并齐读质疑“魂”）二、初读课文，学习字词。（一）目标导读1、出示导读（1）初读课文，边度边画出生字词，自学字词。（2）标出自然段序号。（3）力求把课文读正确、流利。（4）运用自己喜欢的方式学习，理解词语。2、学生明确读书目标。（二）自主探究（三）合作交流1、小组内互读互查字词认读情况。2、组内分段轮读课文，纠正字音。（四）展示提升（1）出示词语，用多种方式认读。（2）强调难写难读的字，并适当写一写，加深记忆。字音：

3、缕缕 分外 抹净 秉性 玷污 衰老 低头折节字形：幽 衰 甚词意：颇负盛名 玷污 不甚在意骨气 折节（3）指名分段朗读课文，纠正字音。（4）说说你读懂了什么?学生能说多少是多少。三、细读课文，整体感知内容。（一）目标导读。默读课文，思考：作者回忆了外祖父生前的哪几件事？从这几件事情中你体会到了什么？（二）学生自主探究读书、批划。（三）合作交流。（四）展示提升。1、课文围绕梅花讲了哪几件事？ 第一件事：外祖父教我读思乡古诗词而流泪。第二件事：因我弄脏墨梅图而大发脾气。（珍惜墨梅图）第三件事：不能回国，哭了。第四件事：送我墨梅图。第五件事：送我梅花手绢，哭了。2 、从这几件事中你体会到了什么？（外

4、祖父非常思念祖国，喜爱梅花）3、作者对外祖父的回忆是由什么引起的？（引导学生观察第一段和最后一段，领悟首尾呼应的结构）、选择自己喜欢的语段读一读。四、巩固练习。1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“幽、甚、衰2、选择正确读音。 分（fn fn）外 低头折（zh zh）节 衰（shui i）老葬（zhng zng）身异国 玷（din zhn）污 手绢（jun jun）3、联系上下文解释下列词语的意思颇负盛名 玷污 不甚在意骨气 低头折节 第二课时教学目标：精读课文，品味语言。理解内容，体会人物情感，领悟作者的写法。 教学过程：一、复习导入 1、听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集

5、体订正。 2、回顾课文大意:课文围绕梅花写了那几件事？3、质疑：对于课文写的这五件事，结合题目，你想知道什么？（抓住“魂”字）二、精读课文五件事，领悟外祖父珍爱梅花，思念祖国的情感。 （一）目标导读：从文章的哪些地方你能体会出外祖父思念祖国的感情？请同学们自由朗读课文，画出相关的语句，读一读并写一写自己的感受。（二）自主探究（三）学生合作交流。 （四）点拨提升： 1、珍爱梅花 （1）我无意间弄脏墨梅图而发脾气。（第三自然段）、齐读有关这件事的段落。 、比较一下古玩和一幅画哪个更值钱？找出文中一对反义词，说说你能体会到什么？（不甚在意-分外爱惜，说明外祖父对梅花分外爱惜） 、当我弄脏外祖父珍爱的

6、墨梅图时，他有什么样的反应？（抓住外祖父的语言：训斥，动作：轻轻刮去，慢慢抹净。读出外祖父很愤怒，很心疼） 、指导学生朗读这段话。（注意两个反问句） 过渡：面对一个小孩子无意的过错，一个训斥让我呢感受到了外祖父对梅花的珍爱，还有哪些话也写出了外祖父对梅花的情有独钟呢？（2）赠我墨梅图（第十三自然段） A、在外祖父的心中，梅花有什么稀罕的？请找出外祖父评价梅花的句子，读一读，想一想，这句话中哪个字用的最多？体现了梅花一种的什么精神？ 现在你如何理解梅花魂的“魂”？（精神：坚强不屈，顽强）(自由发言指导朗读)B、在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？他还是什么？你是从哪里感受到的？朗读相关语句（“

7、几千年来，我们中华民族总要有梅花的秉性才好”），用简洁的语句介绍几个有梅花气节的中国人（学生自由发言，教师引导总结还是民族魂）C、外祖父对墨梅图那么喜欢，为什么还要赠送给莺儿带回祖国去呢？他嘱咐莺儿好好保存的用意何在？从中你能悟出“魂”字的含义吗？（学生自由发言，明确：赤子之心，爱国之心）D、齐读第十三自然段。2、眷念祖国（三次哭了）。 （1）教我读诗词而落泪。（触景生情，情不自禁的潸然泪下） （2）不能回国而哭了。 （3）送我梅花手绢而泪眼朦胧。 三次落泪都表明他渴望回国返乡的强烈感情，不能回国，成为他心中刻骨铭心的痛，也最终成为终身的遗憾。三、赏读升华，积累佳句，感悟写法。（一） 目标导读

8、：梅花与外祖父的眷恋祖国的情感是怎样联系起来的呢？这种写法叫什么？请同学们默读课文思考。（二） 自主探究。（三） 合作交流。（四） 展示提升。1、课文表达外祖父对祖国的热爱、眷念之情，既有直接的表达，又有间接地表达?分别表现在哪里呢？该读出什么情感呢？(三次落泪是直接表达，珍爱梅花，赠送墨梅图和梅花手绢是简介表达) 2、作者写外祖父眷恋祖国的情感却通过描写梅花来表达，这种抒情方法叫做什么？（借物喻人，托物言志）3、选择你最喜欢的语句，读一读，评一评，背一背，也可以摘抄下来。（主要引导学生背诵第十三自然段）四、课堂总结是啊！悠悠天宇旷，切切思故乡。外祖父这位海外游子渴望回到自己的故乡。但这最终都

9、只是个梦，让我们一起朗读这首故乡（阅读链接）来走进华侨老人的心灵，感悟老人的爱国之心、民族之魂、赤子之情。五、巩固拓展。1、读了这篇课文以后，你有什么收获？2、选择学习：（1）想一想，这位华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手绢郑重地递到我的手上，又想说什么？请把这位老人心里话写下来。（2）继续搜集关于赞颂梅花的诗句或文章，做一个有梅花秉性的人。（3）听一听我的中国心这首歌。六、板书设计 梅花魂（品格、灵魂、骨气、民族魂） 眷恋祖国（借物喻人、托物言志） 一、教学目的：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会

10、外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。二、教学重点难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。三、教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。四、教学课时：两课时五、教学过程： 第二课时（一）、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配梅花三弄曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事

11、？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。交流反馈评议小结 分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟诗词落泪三、忆国而哭泣 眷恋祖国五、送别赠梅绢 （设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。再质疑问难,感知文本的的主线。知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。）（二）、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子A、各自汇报文句B、出示珍爱梅花重点句C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读评读品读（示范读、齐

12、读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。5、练读这一部分。（三）、赞颂梅花，赞颂人物1、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）2、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。3、再读这一部分，找划自读喜欢的句子。（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）4、反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）（1）、各自汇报文句；、学习写赞颂梅花的句子（结合“梅花傲放”课件）；A、出示赞颂梅花的句子(放“梅花傲放”图与文字映配的课件)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈

13、是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ B、指导感悟品读（结合梅花怒放的情景图指导感情朗读）指名读评读品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等）如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势。C、师小结：这就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有灵魂，有骨气；不怕寒冷，不怕风欺雪压。、学生品读赞誉中华民族有气节的人物的句子几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 读句评析品悟联想A、在品读评析中感悟；B、在感悟

14、中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。C、结合学生回答，出示图片：如岳飞、文天祥、方志敏等人物图；如当“非点”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。D、在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。（2）、师生共同小结；外祖父临别赠梅颂梅句子的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，）。（3）、练读这一部分。（设计意图：文本

15、的精髓，教学目的是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征。教学时，既引导学生交流搜集到的赞梅诗句，又采用读句评析品悟联想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族人物，并拓展例举。让学生“溶情”地品读文本，感悟文情。）（四）、品悟“眷恋”，魂牵人物过渡：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是一种多么么令人感动的思念之情啊？1、选择性地交流品读三次流泪的内容（1）、学生选自己喜欢的学习方式，选择最喜欢一件事（吟唐诗宋词而落泪，因不能回国而哭泣，离别赠梅绢而伤感）自读自学注意读书方式：个人静读、与同学交流读、邀伙伴读。（2）、出示自学交流要求

16、：(文字媒体) 自学交流要求：1、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；2、合作探究，评议读句说体会； 3、汇报交流，品读展示 （3）、自学读找句段；（4）、合作探究，评议读句说体会；（5）、汇报交流，品读展示、品读展示“吟诗词而落泪“这一部分（第2节）A、质疑：(1)为什么“常常教我读唐诗宋词”？(2) 为什么“读到一些诗句就落泪”？B、读悟品（出诗句读诗句悟诗情品人思）适时出示图文并文字课件（思乡曲配乐）a.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维的九月九日忆山东兄弟）b.“春草明年绿，王孙归不归。”（王维的山中送别）c.“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观的浣溪沙） C、小结：读中悟，品思情、汇报展示：（411自然段）（1）、品读感悟（读文句悟句情品人思）（2）、指名读，分角色读，感悟外祖父的思念之情、爱国之心、汇报展示自学情况（1415自然段：离别赠梅绢而伤感），（1）、（同法）展示读文句悟句情品人思（2）、扣“血色的梅花”这一字眼，再一次品梅花魂，爱国之心（3）、想象练写训练（配故乡的云出示赠绢图）：这位华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什