音乐—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、月光曲教学实录（一）听曲谈话走向人物师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲 子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲。师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光 曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因 为今天我们学的就是月光曲嘛。有人知道吗？生：献给爱丽斯。师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是致爱 丽斯，也就是献给爱丽斯的意思。那这首曲子的作者是谁？ 你们知道吗？生：贝多芬。师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的月光 曲，你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬在音乐上有很大的

2、成就，比方说我们古代 有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白。师：那叫诗仙，诗圣是一一生：杜甫。师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他 学的。生2：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以 他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音, 上一篇课文伯牙绝弦是一篇传说，对吗？生：对。师：这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他 十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是 贝多芬的知音吗？生1：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬, 因为喜欢他平时经常听，所

3、以一听他弹曲子就知道是贝多芬在 弹。师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受 出他是贝多芬的知音呢？生2：从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习， 可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是 贝多芬，所以她是贝多芬的知音。师：你联系上文谈了自己的理解。生3：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一 遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的 知音。师：这是你的理解。生4：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了 一遍，就能到达贝 多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝 多芬，所以是他的知音。师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的 音乐，是贝多芬的

4、知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏 的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句 话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。（学生自由读）师：自己读，谁来读一读？（一生读：“她激动地说： 弹得多纯熟啊，感情多”师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读？（第 2位学生读）师：我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深地理 解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动 呢？生：我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝 多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动。师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这 句话呢，请你再来读一读。（第3位学生读）师：她这么激动还有

5、其他的原因吗？生：而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著 名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲 子，她不敢相信，所以她很激动。师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊?生：我从这句话里的两个“您”看出来的。师：第一个您表示猜想，可以读得声音稍微拉长一些， 请你再读一读这句话一一（第4位学生读）师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一 间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十 分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音， 我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学 还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各

6、 人的理由，谁来谈谈你的看法。生1：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多 芬，没有回答就是默认了。师：贝多芬默认了，这是你的理解。生2：我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自 己她的知音，不想在他面前明白的说他自己是贝多芬。师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通, 打通两个人心灵的就是这，这一一生：这一句师：音乐。对吗？还有其他的理解吗？生3：和我们上回学于伯牙和子期一样，在这里盲姑娘 知道贝多芬，我感觉他们之间是互通的，所以我感觉他们心有 灵犀。师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。生4：我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了， 他们已经心心相印了，所以没有必要

7、他非得点明出来他就是贝 多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。师：是的，音乐才是最重要的，最后一位同学。生5：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他 的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达， 他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘 的一种行为。（场内老师们鼓掌。）师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备 成为一个艺术家的潜质。（五）释放心情，曲终意犹师：好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时 候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披 上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动， 他想用音乐来抒发自己的情感，他

8、这时候心里究竟再想什么呢, 请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法 写下来。（学生写，师巡回指导）师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心 里再想什么呢？生1:他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑 娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢 这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。（场内老师们鼓掌）师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交 集，他心里在想什么呢？生2：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛, 可是能听懂我的心的又有几人。虽然我没有力量能让她的眼睛 重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。这是一首为知 音弹的曲子，这时我最幸福。（

9、全场热烈鼓掌）师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到 知音更感幸福的呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的 呢？他心里再想什么呢？生3：他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失 望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐会要 让他们听到，这是我为知音开的音乐会。师：是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世 要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多 芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出 来。（出示这句贝多芬名言）师：最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学 们，听一一（播放音乐，师配读：月亮正从水天相接的地方升 起，微波粼粼的海面上，

10、涌过来）继续听一一师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在 想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下 课。学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的 热点，它的应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要 把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为

11、我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学 习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的 学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的 过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般 包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创 建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计 探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、MiniQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的 教学设计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满

12、兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材, 选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中, 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速开展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于

13、网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示提供过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用 网络资源和技术工具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌 握知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进 步，更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信

14、息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上 好课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛, 提高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合 理衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们 的能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知 识教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更 好地培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学

15、，以提高同学们的知识 水平和观察能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、 方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情 境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受 和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问 题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学 习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈 来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综 合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的 倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的 尝试。一开始作为指导教师的我忐忑不安：改

16、变了音乐的学生 方式，这些学生能有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待？它 对正常的课堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究 性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了 很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟， 必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作 精神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组 员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间 的相互配合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕 磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出 色完成中烟消云散了，同学们懂

17、得了相互协作、尊重他人、接 纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学 生产生满足感。随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度 去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现 有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到 现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查 阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资 料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资 料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这 种关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再 是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持

18、者、导航者, 同时又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一 些有价值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们 亲自探索与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫， 以树立自己的创新形象，为学生的创新精神提供精神导航，通 过一系列的活动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重 要的是给他点金术。21世纪普通音乐教育的五大特点：鼓励创造、探究式学习; 表达学科的联系和综合；注重音乐文化学习可以使学生较为全 面的了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、 音乐与历史等方面的联系；提倡师生共同学习；充分运用现代 教学技术

19、。技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的 热点，它的应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要 把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学 习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力

20、与综合素养的 学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的 过程和学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般 包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创 建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计 探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、MiniQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的 教学设计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析 学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点

21、不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材， 选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中, 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速开展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合

22、作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示提供过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用 网络资源和技术工具进行学习的能力。师：其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲要 求他学得太一一生：刻苦。师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首 曲子流传至今，例如命运、田园等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之 一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！生：我知道他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？生：我上网查的，和看书看的。师

23、：两条途径。利用上网查资料，挺便捷的。生：我还知道贝多芬8岁登台演出。师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。师：你是怎么知道的？生：我是上网查的。师：嗯，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。 同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去 了一切，但是，有同学知道我想说什么吗？但是一一生：但是贝多芬用他自己顽强的毅力，不断的努力，赢 得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因 为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分的坚强。我们初 步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？生:好。（二）以词串文，轻叩心扉师：

24、上课。生：老师好。师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的 音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一。 月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。大家已 经预习了，对吧。生：对。师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）师：哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女 同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。（一位女生到黑 板前，其余学生写在本子上）师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下“传说”。师：这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成 的，第二个词语“谱写”。（师对着那位女生说：一笔一画工 整有力。）师：下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后

25、写，“盲姑娘、蜡烛、琴键。”这组词语里面，盲，蜡，键， 都是生字。师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写得对 吗？生：对。师：写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟 “烛” 一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的 油。这个“键”她写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确， 左中右结构。最后写“建之底”，明白吗？生：明白。师：最后一个词“清幽”。（学生写）师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生1:就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。师非常善于联想。生2：我认为清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有 一种诗情画意的感觉。师：给人感觉到是皎洁的月光。生3：我觉得是特别

26、轻柔，特别柔和，让人觉得舒服。师：嗯，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个 “幽”字有3种解释，（出示解释）你们觉得“清幽”的“幽” 应该取哪一种解释呢？生：第2种。师：第2种，清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。同 学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择其中的一 个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。（生小声试说）师；没事儿，放出声音也没关系。（约2分钟后）师：同学们，谁愿意来说一说。生1：贝多芬谱写月光曲被人们说成是一个传说，因为 他谱写月光曲时，借着清幽的月光，受到盲姑娘对音乐的执着 的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时 的心情，所以他按动了琴键，

27、让思绪跟着月光飞扬，所以创下 了这首不朽的月曲月光曲。师：说得真不错。他说的时候强调了月光曲形成的原因 和当时创作的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。生2：当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话, 贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按 动了琴键，创作了这首月光曲。师：我们再来一起回顾故事内容。有一天黄昏，贝多芬 走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这后一曲就是著名 的师生：月光曲。（三）一番“对话”聆听心声师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让 他创作出传世名曲一一月光曲呢。请同学们默读课文，到字里 行间去寻找原因。（生默读，师巡视）师：嗯，有的同学

28、很自然地拿起了笔，把一些句子划了 下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打 动了贝多芬的心。师：同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动 了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，”师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅 屋外的贝多芬听见了。咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到 了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。（生自由读对话）生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊那有 多好啊。”师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话, 注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。（生读盲姑娘的话）

29、师：嗯。谁再来读一读？来打动贝多芬的心。生1:朗读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”师：好的，他强调了 “那该多好啊”，读出了盲姑娘内 心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？生2：（读）师：同学们，他又强调了 “贝多芬”，贝多芬从姑娘的 口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬 的心里。来，我们一起来读。一个姑娘说，读（学生齐读）师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心， 他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了 什么？生1:贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝 多芬的曲子。师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了 什么？生2：他还听

30、出了这位小姑娘她很喜欢音乐。师：很喜欢音乐你听出来了！生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的那该有 多好啊，”感受到的。师：我也感受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。生3：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的， 这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。我 还从课外知道贝多芬立志为穷苦人造福，贝多芬想到我能为贫 穷的兄妹俩弹钢琴，也是幸福的。这一点就可以打动贝多芬， 从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的 身份来体会，富有同情心的贝多

31、芬从这句话中还听出了什么呢？生4：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。生5：从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬 亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感。师：她的苦衷是什么？生：她的苦衷是家境贫寒，所以她没有能力亲自听贝多 芬弹。师：她用了 一个词，什么词？生：贫寒。师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？生1：我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的 是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。师：种种细节让你感觉到了！生2：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券 太贵了”两个“太”字让我感到了他家境贫穷。师：两个

32、“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰 辛。生3：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然 热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求, 他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的 这段话，“这首曲子多难弹啊”起一一（学生读）师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷， 继续读妹妹的话一一（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难 过）师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？生1：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他 想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说 说，说明他想抚慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的 钢琴而难过。师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随 便说说，贝多芬听出了什么呢？生2：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑 娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只 是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，盲姑