农村幼儿教师队伍现状及对策

1、浅谈农村幼儿教师队伍现状及对策摘要：新形势对幼儿教师提出更高的要求，在新形势下农村幼儿教师队伍现状问题比较突出。我园所处地区比较落后，政府投入少，资源匮乏，师资力量不足，教师观念陈旧，教育教学方式落后，教师的待遇低，工作积极性不高，整体素质有待提高等问题。这些问题严重阻碍了幼儿教育前进的步伐。笔者通过对农村幼儿教师队伍建设现状的调查研究，揭示了农村幼儿园教师队伍存在的问题并提出一些教育建议以供制定政策者参考。关键词：农村幼儿教师队伍 现状分析 对策幼儿教育是教育事业的起始阶段，是基础教育的重要组成部分，幼儿教育的质量对整个基础教育有着至关重要的影响。目前农村幼儿教育迅速发展，农村幼儿教育发展过

2、程中教师队伍建设已暴露出许多的问题。有待我们去认真研究，认真对待，认真解决这些问题。一、农村幼儿教师队伍的现状。1、教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业训练不足。随着新形势的发展，幼儿教育得到了重视。但地处农村的农村幼儿园，幼儿教师面临老龄化的“窘境”，据统计，四十岁以上的教师占50%左右，三十至四十岁的教师占30%左右，而三十岁以下的教师只占20%左右。其中四十岁以上的教师当中，多数教师虽然在幼儿园工作多年，但大部分未经过专业训练，没有系统的学习过幼教理论知识，不懂得幼儿心理特点，不理解学前教育的目标宗旨，不知道学前教育的内容和方法，基本功薄弱。在理论知识和技能技巧都得不到的前提下，其执教水平

3、明显得不到保证。在教育教学活动过程中就出现各种问题：在组织活动时有的教师将自己与保育员等同，只关心孩子的吃，喝，拉，撒，重教轻保。教学上少数教师根本不懂得自己应以什么角色，什么方式参与和引导幼儿活动，将自己游离于幼儿活动之外，不能发挥教师应有的作用。有的教师以传授知识作为教学活动的主要目标，忽视了幼儿情感，态度，能力的发展。还有一些教师不能依据幼儿身心发展的特点将学习组织成一个愉快的游戏过程，而是模仿小学教师的上课模式教育幼儿。2、师幼配比不合理，教师基本素质较低。农村幼儿园中，大多班额偏大，师幼比偏高，结构无法谈。根据幼儿园办园标准，全日制幼儿园必须两教一保。而农村幼儿园大都是区划调整刚到位

4、的，配备的是每班两名教师兼保育员，没有固定的教师，保育员，从而相互依赖。因为学前教育没有考试升学的压力，在钻研业务知识方面，教师则缺乏足够的进取心。从而在保教工作方面只求得过且过，不求精益求精，致使业务水平多年停滞不前。另外，在一些人的眼里，幼儿教师也就是看孩子，保证孩子的安全就行。忽略了幼儿教育在学校教育中的基础地位。因此，以上种种原因，造成教师的自卑心理，看轻了自己的工作职责，工作责任心不强，职业意识淡薄；职业道德水平较低，缺乏工作的积极性和动力。这些因素最终影响了教育的质量。3、教师的待遇低，保障较差，师心不稳。农村幼儿园目前的模式是：社会化的事业，企业化的管理。从而导致了农村幼儿教师身

5、份不明，基本权益得不到保障。教师工资待遇的高低能调动教师在园工作的积极性，大部分农村幼儿教师由于管理体制不顺，导致教师工资待遇低。目前，农村幼儿教师还能享受到最低生活保障，在2008年以前，小学教师工资在20003000元之间时。而幼儿教师工资在400500元之间。2008年以后，小学教师的待遇跟公务员差不多，而幼儿教师享受的是当地的最低标准，而且工资发放不及时。在社会保险方面，小学教师是享受的事业编制的保险，而农村的幼儿教师在2008年以后才补缴上了企业养老保险，有些年龄偏大的教师个人一次性补缴了3万多元的养老保险。如今区区几百元的月薪，在这个当今价值多元的经济时代，高消费的潮流中，农村幼儿

6、教师的生活不堪负重，温饱问题得不到保障。同时，时刻担心孩子的安全问题，承受巨大的心理压力。以上原因，导致幼儿教师摇摇晃晃，师心不稳。4、接受继续教育的机会少，专业发展困难，取得教师资格证概率小。农村幼儿幼儿园由于管理层在管理上的松懈，导致农村幼儿教师没有接受继续教育的机会，从而造成教师专业发展困难。农村文化落后，消息闭塞，教师之间交流的机会也很少，教师也很难通过业余的时间来提升自己的专业素养。目前，有一部分幼儿教师虽然有大专文凭，但因年龄较大，普通话要想考二级甲等很难，而领取教师资格证需要以上两点，所以，要想取得教师资格证不容易。二、原因分析当前，我国幼儿园教师队伍存在诸多的危机固然与其专业化

7、程度、内部管理等因素有关，但更直接的原因是我国幼儿教育体制改革过程缺乏周密的制度设计与安排。1、1986年2月，省里出台了江苏省学前教育条例后，农村新办了不少幼儿园，当时招聘幼儿园教师时未严格把关，至今还有一大部分教师仍然留在幼儿园做教师，虽然从教多年，但至今未能领取教师资格证。2、幼儿园体系保障不健全，自2001 年以来，多处农村幼儿园改制，将政府办园转为民办园，政府在幼儿教育中的角色悄然退出和直接行政干预的骤然消失，使得幼儿园自主的空间过大，缺乏外在的规制，出现了违章操作、损害教师利益的行为。3、幼儿教育缺乏独立经费来源，教育经费常常被挤占。在国家财政中，幼儿教育经费一直没有单独列编。3、

8、缺乏维护幼儿园教师基本权益的渠道。幼儿园最早也最充分地实行了聘任制。但农村幼儿教师聘任制度还很不完善，保证教师基本权益的法律法规尚未确定。三、对策及建议1伟大的人民教育家陶行知说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”农村学前教育发展的关键问题是师资。提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。为解决农村幼儿教师的上述境况，笔者提出以下几点建议：（一）合理安排老龄化教师，强化培训年轻教师，严格招聘新教师对于在岗从教几十

9、年的的老教师要进行合理的安排：一是在尊重教师的基础上动员不能从教的老教师转岗，即从现在的教师岗位转至保育员的岗位。二是让不能适应的老教师离岗，但对其今后的生活要提供一定的保障，如政府继续给他们缴纳养老保险等。三是为到龄的老教师办理退休，政府应考虑给予补交养老保险的老教师适当的社会养老补助。对年轻教师强化培训，不断提高教师素养。另外，严格把关，招聘一批德才兼备、热诚为家长、为幼儿、为幼教事业服务的新教师。使教师队伍配置合理，老中青教师形成梯队。（二）提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨

10、款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。此外我们应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。当然，幼儿园管理者也要从开源节流的角度，以最少的经费办最实最好的事，权衡经费运作方式，做理财能手，从而改善教职工福利待遇。 （三）人格平等，公正地评价每一位教师2 “教师的职务是千教万教，教人求真”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打

11、到心的深处”，陶行知先生的这些论述都启示我们，培育学生良好的人格是教师的重要职责。这就要求教师要有良好的心理品质。俗话说，十指伸出来尚有长短。每个人都有不同的天性，不管是谁都会有长处和短处。切忌做职工之间的横向比较，而应多做其成长、发展的纵向比较，应树立正确的自我评价观念、掌握科学的自我评价方法。只有这样公平公正地对待和评价每一位教师，教师的巨大潜能才能得以挖掘，才能使她们成为一个有爱心、有理想、乐于奉献的工作者。（四）保障合法权益，营造和谐的工作环境研究表明，受领导支配太多，指责太多的职工很难发现自我价值。教师只有在受尊重的前提下才能全身心地投入到工作中去。尊重教师，就要重视个体差异，给他们

12、一定的自由娱乐空间。如青年人的特点是活泼、热情、好娱乐，为使她们的个性特点得到释放和张扬，工作之余，可以带她们去KTV歌厅互展歌喉，去舞场展现舞姿等。中年人的特点是成熟、稳重、责任心强，让她们在不同的岗位上发挥聪明与睿智，结合妇女节、元旦等开展“展风采-迎新年”联欢活动等。所有这些一方面娱乐了教师身心，同时更激发教师工作热情，使教师队伍在展示、合作、交流、分享中更具朝气，更具活力，重要的是更增添了团队的凝聚力。（五）以教科研为平台，促教师队伍专业化成长要为教师营造着一个和谐宽松的教科研环境，积极为教师开展创造性的工作提供自由的空间，同时也要针对不同阶段、不同发展需求、不同培养目标的教师，从多方

13、位、多渠道入手，为她们提供展示的舞台，满足不同发展层面的教师需求，促进青年教师的迅速成长。在有效实施课程改革的同时，坚持以教研促教学，以科研促教改的办园原则，积极开展教育科学研究活动，不论新老教师，都可以根据自己的兴趣和幼儿身心发展的特点，认真选择研究专题，制定专题计划，用心设计每一个活动，做到每个人都记观察笔记，从零散的记录到个案跟踪，在观察记录中渗透认识与思考。从而有目的的引导教师从实践到理论的提升，从“经验型教师”到“反思型教师”向“科研型教师”转变。（六）创新培训模式，提高教师的专业水平造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的农村幼儿园教师队伍，是农村学前教育事业发展的关键；教

14、师质量决定学前教育的质量。有限的资源要优先用于教师队伍建设；园长和教师培训要纳入继续教育计划，大力加强师德建设，注重运用现代化教育手段和远程教育平台，创新培训模式，满足幼儿园教师多样化的学习和发展需求。要帮助农村幼儿园教师提高对继续教育意义的认识。因此，一方面鼓励教师通过多种渠道参加进修学习，建立多层次、立体式的师资培训网络，幼儿园设定各种政策鼓励、支持教师通过脱产学习、函授、自学考试等获取高学历，进而提高业务水平。另一方面，通过各种形式的园本培训，如课题研究、专题教研、教学活动观摩、经验交流、短期培训等形式，促使教师及时吸收新的教育信息、更新教育观念，提高教育能力。还要经常开展各种专业技能竞赛，为普通老师提供平台。为教师不断接受新信息、学习新理论、掌握新技术和更新教育观念等提供终身教育环境和机会。国家要发展，教育是基础；教育要发展，教师是基础。尽管随着社会经济文化的发展变化，幼儿教师队伍会出现这样那样，抑或是不尽如人意的问题。但是，只要我们合理科学地配备教师，提高专业素质教育，加强思想政治工作，贯彻以人为本的管理思想，形成高度的凝聚力和向