养成教育、 (2)

1、 以养成教育为抓手，创新学校德育工作长期的德育实践证明，良好行为习惯的养成是一个长期、反复的训练过程，也是各种教育形式和教育因素综合作用的结果。为了实施并不断推进行为习惯养成教育，在学校进行“小学生养成教育”的标本研究中，孙铭丽同志积极参加了这次实验研究项目。在实验过程中，她把孩子的养成教育分为几个阶段：即学会做人、学会求知、学会创造、学会交流。这项实验操作性强，较好的体现了遵循知、情、意、行的德育过程。她抓住少年儿童身心迅速发展和可塑性格的特点，积极探索养成教育的规律，走出了一条，“规范引路、训练养成、活动促进、力求实效”的养成教育的新路子。 一、强调一个“引”字规范引路，促进道德，认知到位

2、教师在备课中强化学科知识与德育的关系，在课堂教学中进行德育渗透，使学生在“润物细无声”之中接受良好的教育，进而培养文明健康的品格。所以，首先要抓好品德与生活的教学，根据学生在校内外的思想品德动向有针对性地组织课堂教学，促使学生在道德认识方面充分“到位”，以形成学生品德行为养成的“温床”。她们经常组织学生认真学习小学生守则，并利用各类主题活动、知识竞赛等学生喜闻乐见的形式，加深理解领会，促进学生道德认知到位。二、强调一个“练”字训练养成，铺就行为养成基石学生良好习惯的内容涉及到方方面面，她结合学生、学校的生活实际，选取了主要的四个内容为教育突破口，即（一）、良好卫生生活习惯的养成教育。（二）、良

3、好文明礼仪养成教育。（三）、良好学习习惯的养成教育。（四）、良好安全习惯养成教育。在学生良好行为习惯养成实施中，主要做到以下几点：1、教师带头，言传身教，在学校、班级中处处起到表率作用。2、利用好每天的晨会和每周的班队活动，狠抓小学生日常行为规范、行为规范三字经、小学生文明礼仪守则等内容的宣传、要求。3、利用课余时间诵读弟子规，了解古人在教育中怎样要求孩子和学生，从而深化学生对养成教育的认识与重要性。 三、强调一个“促”字活动促进，深化道德认知品位。在实施过程中，她们通过重大节日的庆祝活动、时事政治、教育活动、学校系列专题活动、班队活动等进行教育。另外，还通过黑板报、国旗下讲话、红领巾监督岗、

4、手抄报、图书角等宣传阵地进行培养四、强调一个“效”字力求实效，开创养成教育的新路子。通过开展学生良好习惯养成教育活动，现在已经初步取得了良好成效，班级的班风、学风得到了很大的转变、提高，学校的校风、学风在实验教师和班级的带动下，也有了很大改观，为学校的规范管理持续健康发展开了个好头。社会在发展、时代在进步，学生在不同的年龄阶段，良好行为习惯在发生着深层的变化、发展。所以，在小学阶段，最终是否达到要求，为后续发展奠定基础，我们以“六学会”对学生的良好习惯进行评价，即：学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、学会审美、学会健体。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“教育就是培养习惯”，我们将一如既往地把学生良好行为习惯培养的工作做真做细，为学生成人成才铺垫道路。 个人简介孙铭丽本人 1990年毕业于赤峰市新惠师范学校，2000年加入中国共产党。在近20年的教龄中，一直担任班主任及其他教学工作。在努力完成教育教学任务的同时，又肩负着培养下一代的重任。在工作中，我深入探索研究教育科研项目，积极参加并承担学校关于“学生环境道德教育”的科研课题实验研究。在课题实验研究阶段，除了给学生养成良好的环保习惯、学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等等，我还让他们明辨真、