小学生情商培养策略研究方案改

1、PAGE PAGE 7小学生情商培养策略研究课题研究方案一、问题的提出：1、素质教育的要求作为素质教育一个重要方面的心理健康教育一直以来是我国学校、家庭、社会教育的薄弱环节。中共中央在关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确提出：“要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”2004年2月中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见再一次明确指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。心理健康其实就是情商发展的一部分，如何找准其突破口，是摆在学校和每位教师面前的重大课题。2、学生

2、发展的需要学生的全面发展，不仅是智力水平的提升，还包括完整人格、个性的充分发展。心理学家们认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。我校学生绝大多数是独生子女，物质生活条件优越，受到众多人的宠爱，加上中国几千年的家庭教育观念，因此缺乏坚强的意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，他们随着生理和心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将

3、对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。3、学校发展的需要我校的办学理念是：以人为本，和谐发展，为学生的终生幸福奠基。培养目标是：培养阳光儿童。我们对“阳光儿童”的培养途径及内涵界定为：构筑阳光心路理解 宽容 悦纳树立阳光形象健康 微笑 机智释放阳光情怀诚信 奉献 创新要切实落实这一培养目标，实践学校“为学生终生幸福奠基”的办学理念，就必须关注学生情商的发展与培养，提升他们作为一个“社会人”所必须具备的健康的心理，较强的心理调试与承受能力。此外，此项课题研究，也为学校德育工作探索新的途径，促使教师树立关注教育对象长远发展，研究教育对象个体行为的新型教育科研观念，给

4、孩子更全面的关怀，使学校教育更具有人文性，进而促进学校的健康、可持续发展。4、提高认识的需要情商的培养要从小开始，小学阶段对学生情商的培养起着不可忽视的作用。现阶段小学生“以个体为中心”的生活方式形成了“以自我为中心的”思维方式，日常生活中许多孩子处于“人机交流”中，缺乏“人际交往”的机会与技能。高智商和低情商现状使得学生进入社会以后，实际操作能力低下、自我调节能力较差、人际关系紧张，忽视家人，淡忘朋友，不真正理解爱，更不懂得自己也应付出爱。在针对我校学生进行的调查和观察中，我们忧虑的发现：学生缺乏对自己的全面认识，也缺乏与他人良好沟通的能力与技巧。更令人遗憾的是，教师虽然对学生情商培养的重要

5、性有一定的认识，但苦于没有积极有效的策略，所以对学生情商方面的发展给予的关注和帮助不够，学生情商的培养正处于一个被学校教育和家庭教育忽略的中间地带。我们希望通过此课题的研究，探索学校进行情商培养的策略，提高学生的情商水平，使学生素质获得全面均衡的提高。因此，增强教师的情商培养意识，研究小学生情商培养策略，就显得尤为重要了。二、研究目标：通过本课题研究，深入探索小学生情商培养的策略，从而增强学生的自信心、耐挫力和交往能力，促进其将康成长，全面发展，亦为学校拓展德育、心理健康教育的内容方法做出新探索。三、研究内容与重点：1、概念的界定：情商的概念：本课题中所指的情商（EQ）又称情绪智力，美国心理学

6、家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。由于情商是一个涵盖面很广的概念，我们此项课题重点从自信心、耐挫力和交往能力三方面入手，展开评测标准和提升策略的研究。2、研究内容及重点：孩子情商的培养是一个连续的过程，从孩子出生开始，家长就在有意无意地对孩子进行着情商的培养，离开小学，以后的学习生活也会对他们的情商提升起到至关重要的作用，小学阶段处于一个承上启

7、下的关键时期，针对学生612岁这一年龄阶段的心理特点和我校学生的实际状况，我们拟定从自信心、耐挫力、交往能力三方面入手进行研究，具体研究内容包括：子课题研究内容小学生自信心培养策略研究小学生自信心现状调查及成因分析小学生自信心监测标准的研究小学生自信心培养策略研究小学生耐挫力培养策略研究小学生耐挫力现状调查及成因分析小学生耐挫力监测标准的研究小学生耐挫力培养策略研究小学生交往能力培养策略研究小学生交往能力现状调查及成因分析小学生交往能力监测标准的研究小学生交往能力培养策略研究四、研究的思路与方法：1、研究思路：（1）从调查入手，了解低年段学生自信心发展现状、中年段学生耐挫力发展现状、高年段学生

8、交往能力发展现状，分析薄弱环节问题产生的原因，找出学生中共性的急需解决的问题。（2）分年段进行研究。针对不同年龄阶段学生的心理特点和本校学生情商发展现状，拟定子课题：1、小学生自信心培养策略研究（低年段）；2、小学生耐挫力培养策略研究（中年段）；3、小学生交往能力培养策略研究（高年段）；做到整体与部分相结合。（3）展开对比实验。根据学生年龄特点，拟定被研究情商项目的监测评价标准，对实验班学生进行心理测查，在任课教师和家长中展开调查，将实验之前和实验之后进行比较，将实验班与非实验班进行对比，以此评测研究效度。（4）课题研究与学校德育工作有机结合。充分利用升旗仪式，班会、晨会，以及大型的文娱、体育

9、、游乐活动所提供的平台，对学生进行情商的教育。特别是通过班级体建设，如班级目标建设，班级文化建设，班级管理建设，班级活动建设等渠道，研究情商培养的策略，提升学生的情商水平。（5）将情商培养渗透到多学科教学，教师充分利用学科课程本身所蕴含的心理辅导资源来教育学生。2、方法与途径：（1）行动研究法。（2）观察法。（3）个案研究法。（4）调查法。五、研究步骤：第一阶段：启动阶段（2007、92008、4）主要任务：加强理论学习，明确课题内涵，组建研究队伍，制订实施方案。分年段开展学生情商现状的调查研究，对自信心、耐挫力、交往能力的监测标准进行针对性研究。具体工作：1、开展与课题内容相关的理论学习，透

10、彻了解课题研究内涵，明确研究方向。2、开展小学生情商现状的调查研究。在专家指导下，课题组成员深入班级，调查学生自信心、耐挫力、交往能力方面的现状。通过问卷调查，实地观察等方式收集素材，形成调查报告。3、依据对小学生情商现状的调查研究所形成的调查报告，结合国内外现有研究成果，及本校师生实际学情，研究、制定小学生情商若干要素监测标准（着重从自信心、耐挫力和交往能力等三个方面制定相应监测标准）。4、组建课题研究队伍。课题组成员共同商议，制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段：（2008、52009、7）主要任务：以前期开展的对小学生自信心、耐挫力、交往能力等方面现状的调查研究，及以此为核心的监测标准研

11、究为基础，开展小学生情商培养策略研究。本课题采取平行推进的方式，以年段为单位开展研究：低年段：（2008、52009、7）小学生自信心培养策略研究。中年段：（2008、52009、7）小学生耐挫力培养策略研究。高年段：（2008、52009、7）小学生交往能力培养策略研究。第三阶段:总结阶段：（2009、72009、12）主要任务：整理研究成果，撰写研究报告具体工作：1、撰写研究报告。2、整理过程资料。3、组织安排结题事宜。六、预期成果：1、黄陂路小学学生情商现状的研究调查报告2、小学生自信心、耐挫力、交往能力监测标准3、小学生自信心、耐挫力、交往能力培养策略研究案例集锦3、小学生自信心、耐挫

12、力、交往能力培养策略研究论文集七、保障机制：1、领导保障：我校领导亲自任课题负责人，区教育局的有关领导和专家也十分重视，积极给予我校的实验研究提供方向性的指导，并愿意提供可靠的政策、经费及物质保障。同时我们还聘请市教育学会李正红秘书长、市教育学会於思副会长、市教育科学研究所周冬祥主任作特别顾问。2、人员保障：我校课题负责人秦莲美校长具有小学高级教师资格，先后参加了“九五”“十五”市重点课题研究并担任负责人。我校“九五”课题研究成果获武汉市科技进步三等奖，专家鉴定为我市同类研究领先水平。“十五”课题已顺利结题，该课题研究极大的推动了我区、我市教育现代化的发展，产生了广泛的影响，培养了一大批高素质

13、的科研人员。“十一五”期间，我校课题主要成员大部分是参加过“九五”“十五”课题研究，有相当研究经验和研究能力的骨干教师，课题组成员年龄结构合理，学科覆盖面广，是一支具有敬业精神和科学态度的科研生力军。3、制度保障：学校制定了课题管理制度、教科研工作制度、教科研工作评价条例等，并结合教学管理规程制定了相应的校本量化测评表，每月进行检查、反馈，保证课题研究规范、有序地进行。4、经费及其它保障：学校在人力、财力、物力、时间等方面对课题研究给予充分支持。课题领导小组负责提供完成课题所需的时间及必要条件，代管课题经费并提供足够经费，培训实验人员，解决实验过程中的疑难问题，组织成果鉴定，宣传推广成果。本课题拟定完成时间为2009、12，其间研究资料由专人负责整理保管。该同志已有多年资料保管经验，曾担任过“十五”课题资料保管员。学校为教师进行课题研究提供一切必要设备，如电脑，保证课题组主要成员人手一机，随时上网，可及时与校内外专家教师进行互动研究。八、人员分工：课题组长：秦莲美课题副组长：袁洁、李琼、康岚、胡艳玲研究人员及分工：子课题名称参与研究人员子课题负责人子课题参研人员小学生自信心培养策略研究；石莉周琼、程序小学生耐挫力培养策略研究；张琴胡红、代丽华、蔡娜小学生交往能力培养策略研究。杨毅陈雪芳、毛琳