杭州市2012年度国家基础教育课程改革课题教师小

1、附 1：杭州市国家基础教育课程：教师小课题申报表课 题名 称聚焦“的小候鸟”关于矫正高性幼儿退缩行为的策略研 究类 别德育（）心理健康教育（*）课程教学（）管理（）其他（）职务幼教高级成员（限 1人）所 在单 位杭州市欣欣联 系邮 编310000课 单题 位负 意责 见人盖章：签名：年月日初审单位意见盖章：签名：年月日市评审组意见签名：年月日杭州市教育科学规划小 组办公室意见签名：年月日：附 2：杭州市国家基础教育课程教师小课题方案课题名称：聚焦“的小候鸟”关于矫正高性幼儿退缩行为的策略：起始时间：2012.22013.2一、对 问题的情境性分析：幼儿社会退缩行为多见于 57 岁的幼儿，是一种

2、幼儿社会交往 。该类孩子往往表现为不自信，逃避交往，焦虑，害怕参与同伴活动， 等。退缩行为的产生一方面受到气质遗传等生理 的影响，另一方面教养方式，亲子依恋，抗挫能力等社会心理 也影响了孩子们在同伴交往中的退缩行为。退缩幼儿一旦成为一个显著的偏常群体, 则会遭到同伴的 与孤立。这已被以往的 者已证实。另一方面，众多的心理问题是在在 完善和心理成熟过程中产生的, 许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性, 幼儿可以凭着自己的知识经验和 能动性, 进行自我调节,实现心理调适。社会退缩行为也不例外，然而教师或是因为维持日常工作无暇顾及社会退缩幼儿，或是没有 社会退缩幼儿的特殊教育需要，社会退缩幼儿就

3、沦为 和班级的 “灰色人群”。我园的服务对象以进城务 员 为主。他们具有自理能力强，不娇气等优点，但在日常生活和教学活动中 也发现，该类孩子社交能力较弱，自信 ；在与同伴交往活动中往往采取独自活动，重复模仿，回避交往等退缩行为。 认为造成幼儿对于社会退缩行为明显的原因可能与遗传有关(至少在一定程度上有影响) , 也可能与该群体幼儿中以往的经验缺乏，社会互助经验少，社会技能差，认知水平有限有关。笔者认为立足于矫正进城务 员 的同伴交往中退缩行为，剖析该群体中大量存在这一行为的原因，通过适时地转变幼儿的这一不良行为, 对幼儿身心的健康成长非常关键。鉴于以上分析，希望从同伴交往入手，以观察法，教育叙

4、事法，行动 法为对于进城务 员 的退缩行为的矫正策略分析 ，并根据幼儿心理特点等实际情况认真分析, 采取及时有效的措施, 以期教师在日常教学活动中丰富矫正策略，帮助幼儿。二、对概念的操作定义社交退缩行为：本文中的社交退缩行为指进城务 员 在同伴交往过程中的回避行为 行为和社交性抑制行为. 包含了同伴在场时儿童独自的重复的机械的身体运动、功能 或装扮游戏的回避行为。有同伴在场时大班幼儿的无所事事、观望、等待徘徊等焦虑行为。以及有同伴在场时独自的、安静的探索和构建行为( 例如, 玩积木, 用蜡笔画画等) 安静退缩行为。高流行性幼儿：文中涉及的 对象均为新杭州人 ，该类幼儿的特点为父母均为在杭务 员

5、，因父母工作调动等原因，该类幼儿频繁地更替 。入本园前更换 达 3 次以上。心理社会 ：父母的教养方式、依 亲的 状况和同伴关系。通常被认为是影响社交退缩的心理社会 。文中的心理社会 主要指被新杭州人 的家庭居住状况，成长经验。父母教养方式等，旨在通过这些 了解新杭州人 同伴间社交退缩的外部成因。三、指向、内容与过程 指向：成因：同伴交往中新杭州人退缩行为明显的原因，以期证明该群体的社会心理对于幼儿的退缩行为有重要影响。策略：通过对于有退缩行为幼儿的行为观察，案例分析等，结合新杭州人的特点，总结幼儿园教师对矫正该群体幼儿行为的有效方法。从而帮助幼儿树立交往自信。内容：确定需要的问题的现状幼儿现

6、状通过法，了解该群体的家庭背景及家庭教育方式。确立该群体中幼儿退缩行为较多较典型的社会心理等原因教师评价对于幼儿退缩行为的影响有效矫正的策略教师评价通过访谈法和法，了解教师对于该群体幼儿的评价和行为矫正方式。提炼其中的有效策略。幼儿观察样表设计与实施的，确立适合教师进行直接观察注：本方案使用宋体 5 号字， 15 倍行距，纸三页。和间接观察的表及观察方式影响教师矫正幼儿退缩行为的分析的，对有效地矫正策略进行归纳，分析进而推广实施。典型个案对于典型的个案进行，通过对于其，日常生活，集体活动中退缩行为的改善来个案辅导中的有效性。方法：直接观察法：对幼儿的同伴，日常生活等活动采取系统观察进行自然观察

7、和现场观察，对于具有典型性退缩行为借助带观察,时间取样和事件取样等直接观察的方法间接观察法：过程中，笔者将对于的同伴交往中的退缩行为个案和事件进行分析。该过程中将结合同伴评价，父母评价和教师评价等间接观察法。行动法：过程中，始终对于有退缩行为的幼儿进行行动和干预，教师直接或间接地参与实施新方案，调整方案。法：该方法主要用于前期对于进城务员同伴交往过程中退缩行为的数据统计。以及对于实施矫正措施后效果分析。教育叙事法：教育叙事 就是 矫正行为中成功的地方、不足的地方， 改进措施，并把这种 过程采取讲故事的方式 下来，不断积累对于该群体矫正指导策略的方法。本文用于对于案例的描述和对于动态矫正过程的

8、。详细 步骤见后附表。具体步骤：时间重点实施工作2012.212012.4.1幼儿群体现状分析成因。撰写开题查阅相关资料，设计家庭调查的问卷。接受论证活动。确立个案追踪对象2012.4.2-2012.6.2完成 分析，提炼已有的有效策略。调整观察幼儿的方法，重点观察分析幼儿在区域 交往中的退缩行为。并进行矫正指导。继续广泛征集矫正策略材料收集对于幼儿退缩行为的现场观察指导策略。设计观察样表，并做第一阶段的尝试使用。重点观察分析幼儿在区域 中的退缩行为。明确该群体的典型特征，向教师征集 对象和案例。2012.6.32012.10.1中期汇报幼儿观察样表调整确立。重点进行个案幼儿行为观察对影响教师矫正幼儿退缩行为的分析的（小组交往）撰写中期汇报材料2012.101-2012.11.1重温案例，解读分析，思考梳理有效指导策略收集集体教学中的指导案例根据上阶段分析，调整策略。撰写案例初稿，案例的呈现方式。梳理有效矫正策略，分析对于该类幼儿指导的基本方法。开展读书活动，根据 调整，梳理关于幼儿退缩行为的理论体系。2012.11.2-2012.12.1教师评价对于矫正幼儿退缩行为的影响通过参与性观察、总结、分析，规范教师的各类指导方式。采取座谈会、研讨等形式，交流课题 经验，及时发现问题和解决问题。2013.12.2-2013.